【正文】 度、價值觀等方面的積極表現(xiàn)。學生才能在快樂中學習，在成功中體驗到學習的快樂。法國數(shù)學家笛卡爾說過:“關于方法的知識是最有價值的知識。一、為學生創(chuàng)設自主、探究性學習的情境有意義的數(shù)學學習必須建立在學生的主觀愿望和知識經驗的基礎之上。要使全體學生都能主動地得到發(fā)展,就必須使全體學生都能參與到探究新知識的過程,為他們創(chuàng)造一個獨立思考的空間。通過多媒體的合理運用激發(fā)學生學習興趣。在學生充分探討以后,筆者組織學生把自己設計的方案一一展示出來。在整個過程中,學生不僅得到自我表現(xiàn)的契機,而且改變了被動式的學習狀態(tài),讓學生都能充分的、主動的、積極的參與教學活動的全過程,使他們的不同潛能得到相應程度的發(fā)揮,為進一步的創(chuàng)新性學習奠定基礎。同樣,學習環(huán)境、學習方式對學生的人格、品質、情感、態(tài)度和價值觀的形成也很重要。課堂上經常遇到這樣的情形: 教師讓學生小組合作學習, 但學生還是自己做自己的, 一點看不到合作的跡象。教師是學生學習的引導者、組織者、合作者, 在合作學習活動之前, 教師必須講清合作學習的具體要求, 每一個步驟該怎樣做, 目的是什么, 一定要講得細一些。合作學習不是一次就能成功的, 一定要給學生一些嘗試合作的時間, 教師仔細觀察、及時反饋、及時總結, 引導學生吸取經驗再進行嘗試。三、通過動手操作體驗自主探究的過程“我聽見了就忘了,我看見了就記住了,我做了就理解了”,這是華盛頓圖書館墻壁上的三句話。在探究性學習過程中更要注重動手操作。動手操作是自主探究性學習中經常采用的重要方法。在第一堂課從不同角度來觀察物體的教學中,由于教學用具的有限,只是教師在講臺上進行了演示,由學生在下面觀察,然后說明自己看到的物體形狀。學生的參與面不廣,學習的積極性也不高。于是,筆者對這次的課程進行了反思,并為下一次的教學做好了充分的準備。規(guī)定每個小組擁有 5 個小正方體,讓學生自己動手進行操作,擺放圖形,然后在教師的指導下,一起觀察組合圖形從各個方向看到的形狀,觀察時可以在課堂中走動以此從不同方向來觀察物體的形狀。課后學生的作業(yè)也完成的非常好。四、一題多解,培養(yǎng)學生思維的創(chuàng)造性創(chuàng)造教育是現(xiàn)代教育的顯著標志之一,創(chuàng)造性思維是一種主動地、獨創(chuàng)地發(fā)現(xiàn)新問題,提出新見解,具有創(chuàng)見的思維。例如:教學兩步計算的應用題“公交車上原來有35人,下去9人,上來12人,現(xiàn)在車上多少人?”學生們從生活實際出發(fā),列出三組不同算式:①359=26(人)26+12=38(人)(先下后上)②35+12=47(人)479=38(人)(先下后上)③129=3(人)35+3=38(人)(上來比下去的多3人)。因此,在課堂教學中,教師應深入挖掘教材多解因素,結合學生不同年級的知識水平,鼓勵學生用學過的知識,引導他們從多種角度、各個側面、不同方向思考問題。學生的創(chuàng)造潛能得到挖掘創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),并逐步形成了創(chuàng)新技能。交流溝通就是在探索的基礎上,讓學生在小組或班集體內相互交流,充分展示自己的思維方法及探究過程,揭示規(guī)律、解決問題,從而加強學生之間、群體之間的交往、溝通及相互了解,促進學生不斷反思自己的思考過程,分析思考其他同學的思路并做出自己的判斷。六、總結綜上所述,“探究性學習”理念與小學數(shù)學學習過程和教學過程的結合,形成了一個完整的探究過程。“探究性學習”的實施,可以改變“教”與“學”的關系,充分調動學生的主動性和積極性,使學生在豐富多彩的數(shù)學活動中,實現(xiàn)“知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度”四個方面的課程總體目標,使學生的個性和潛能在實踐中得到發(fā)展。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”。教師應把學習的主動權交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導學生全面協(xié)調的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。課上的比較順利，按照我的精心設計有條不紊地進行著。我有點生氣，怎么做小動作了？走過去一瞧，呵，這幾個小家伙竟然用角擺了一架挺漂亮的飛機?？粗@種眼神我心里涌出一股說不清的滋味，孩子有聽老師講課的權利，也有不聽老師講課的權利，孩子們不喜歡聽課，說明了我教學的失敗，接受目光審視的應該是我而不是孩子們。“拼得好嗎？”“好！”那幾個做小動作的小家伙臉上的神情一下子變得生動起來?！艾F(xiàn)在請大家當回設計師，每組拼一幅圖，比一比哪組設計的最好，行不行？”孩子們一聽說當設計師，各個情緒高漲，興趣盎然。幾分鐘后，學生們展示了他們的杰作：有的小組拼的是藍天下小鳥飛翔；有的小組拼的是水中魚兒游來游去；有的小組拼的是草地上小雞捉蟲子；有的小組拼的是田埂上花兒朵朵；有的小組拼的是操場上小朋友在做游戲；還有的小組拼的是大海上輪船在航行……孩子們的想象的多么奇妙，多么富有創(chuàng)意?。】粗@些意想不到的作品，我非常激動，孩子們也玩的特別開心，課后，我讓學生談談今天是怎樣與人合作的，讓學生談談這節(jié)課你最深地感受等等。數(shù)學新課程最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數(shù)學時發(fā)揮著自身巨大的能量。及時審視自己的教學，調控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂。在新課改的過程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引孩子主動參與。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造?！?《數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會。學生有了興致，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。讓學生真切的感受到“數(shù)學真奇妙！”，從而產生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。培養(yǎng)了學生的合作意識。小組合作學習是個很好的形式。在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。數(shù)學是一門比較抽象的、理性占主導的學科。在上面的教學中，我把數(shù)學與美術整合在了一起，不但讓學生在擺角過程中進一步感知角，而且能設計出一幅幅富有創(chuàng)意的畫面，感知了角，更感受了美，數(shù)學能力和美術能力得到了協(xié)調發(fā)展。在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。我堅信：新課改，會讓數(shù)學課堂充滿激情和活力；新課改，會讓數(shù)學教學更精彩！走進新課改，讓學生真正成為課堂的主人第二篇：讓學生真正成為課堂的主人讓學生真正成為課堂的主人在教學工作中，我們應該充分考慮學生，不能讓學生只是我們的聽眾，應組織他們多看、多做，多參與合適的活動，讓學生真正成為學習的主體，使語文教學過程成為學生反復親歷體驗的過程，根據(jù)教材內容及本校學生的實際,設計課出類型,擬定出教學方法,新課程的理念要求我們更新觀念，更新知識，轉變角色，倡導學生主動參與，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。一、轉變思想，轉變角色，倡導學生主動參與目前，教學中以學生為主體思想已被大多數(shù)教師所接受，但在具體的教學過程中，學生主體作用往往由于教師的習慣，仍然不自覺地讓學生跟著自己的思維轉，這樣在根本上沒讓學生成了學習的主體，限制了學生的主觀能動性，與現(xiàn)代教學理念不相適應。另外，我們應該按照《小學語文課程標準》進行施教，讓學生掌握好知識。教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質的下一代，我時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學生的個性特點去點拔引導，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學習態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。學生的主體性主要體現(xiàn)在這兩個階段：首先在課前準備階段，學生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長自由分組，這正是我尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同需要，真正讓學生成為主人的一種體現(xiàn)。學生搜集、加工、整理材料的過程更是學生主體地位最集中的體現(xiàn)。正如有的老師在課后點評時所說：“這節(jié)課真正的價值在課外。在信息的搜集與處理、表達與交流等活動中，學生除了掌握知識以外，還培養(yǎng)了學生搜集和處理信息的能力、獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，從而使學生得到更好的發(fā)展。各小組在展示自己的研究成果時都是由學生自己做主持，自己進行講解。在這個過程中，學生的組織能力、口語交際能力和語言表達能力都得到了鍛煉和提高。二、在師生交流中盡情發(fā)揮學生的主體性運用多種教學手段，讓學生接受知識創(chuàng)設生活化的教學情境，并對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好每一課教案，每一課都做到“有備而來”,，增強上課技能，提高教學質量,注意調動學生學習的積極性。為提高每節(jié)課的進行效果，教學質量，我除注重研究教材，把握好基礎、重點難點外，還采用多媒體教學，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式，激發(fā)學生興趣，調動學生學習的積極性、主動性，提高課堂的教學質量，按時完成教學任務。這個過程中就需要學生不斷的提出問題，思考問題。學生在語文