【正文】 能力，真正成為自主學(xué)習(xí)中的主體。并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)葡萄、葡萄干的了解，學(xué)生們踴躍發(fā)言，介紹了葡萄的生長(zhǎng)、品種、口感。又如我在新授《小鎮(zhèn)的早晨》時(shí)，在導(dǎo)入時(shí)，我先用課件出示美麗小鎮(zhèn)的圖片，先用精美的課件激起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文的興趣。課堂教學(xué)中，精心設(shè)計(jì)一個(gè)恰到好處的教學(xué)活動(dòng)，要出現(xiàn)這樣一個(gè)理想狀態(tài)，能讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與、觀察、思考，獲取自己的體驗(yàn)，在合作交流中不斷優(yōu)化自己的結(jié)論?！苯虒W(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)探索性開(kāi)放性問(wèn)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會(huì)，教師不能代替學(xué)生思考，不能簡(jiǎn)單地以成人眼光對(duì)學(xué)生的回答作出判斷，例如，在學(xué)習(xí)《特殊的考試》這一課時(shí)，當(dāng)我問(wèn)學(xué)生小白兔為什么通過(guò)考試時(shí)，學(xué)生的回答多種多樣，有的說(shuō)小白兔很可愛(ài)；有的說(shuō)小白兔愛(ài)衛(wèi)生；也有的說(shuō)??對(duì)于這些回答，我都給予了肯定，并且讓學(xué)生帶上動(dòng)物頭飾，來(lái)表演課文，學(xué)生積極性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這一教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)懂了課文，學(xué)會(huì)了做人。自主創(chuàng)新教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)站在發(fā)展性評(píng)價(jià)的角度，重視激勵(lì)性評(píng)價(jià)的作用。教師可以在一定范圍內(nèi)給學(xué)生一些自主選擇，自由加工的機(jī)會(huì)。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，讓我明白了教師應(yīng)該尊重學(xué)生，充分信任學(xué)生。四、重視鼓勵(lì)，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)壞境中學(xué)習(xí)。學(xué)生怎樣才能自主地參與到課堂學(xué)習(xí)中呢？這就要老師適時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì)，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中自主的去學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地探索發(fā)現(xiàn)，從而享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生自主地獲取知識(shí)，形成能力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。那么，怎樣才能讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人呢？下面，淺談一下本人的點(diǎn)滴見(jiàn)解：[b]一、培養(yǎng)預(yù)習(xí)興趣，提高自學(xué)能力。抓好預(yù)習(xí)，能使教學(xué)有的放矢，提高課堂效率。小學(xué)語(yǔ)文教材第十一冊(cè)每組課文都有“導(dǎo)讀”、“預(yù)習(xí)”或“閱讀提示”。通過(guò)教師的點(diǎn)撥，學(xué)生能認(rèn)真地預(yù)習(xí)新課。這么一來(lái)，學(xué)生預(yù)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，課外也能主動(dòng)地預(yù)習(xí)好新課，自學(xué)能力也隨著提高了。[/b]教學(xué)時(shí)，應(yīng)建立平等、和諧、民主的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。多放手，少控制；多鼓勵(lì)、少批評(píng)。同學(xué)們各抒己見(jiàn)，滔滔不絕，有時(shí)候還進(jìn)行激烈的爭(zhēng)論。班上的后進(jìn)生也都開(kāi)“金口”了。[/b]為使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師還必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平的差異，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣，變難學(xué)為易學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性提高了，大家都“躍躍欲試”，紛紛動(dòng)手操作，把兩幅簡(jiǎn)圖畫(huà)在筆記本上，自己比較、領(lǐng)悟。[b]四、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，肯定獨(dú)特見(jiàn)解。教學(xué)上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，并且肯定他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所提出的獨(dú)特見(jiàn)解。同時(shí)，我也很樂(lè)意當(dāng)他們的導(dǎo)師，為他們釋疑解難。[/b]由于學(xué)生的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，因而學(xué)習(xí)方法也各有各的特點(diǎn)，教師不能搞“一刀切”，應(yīng)該教給學(xué)生學(xué)法，鼓勵(lì)其用自己喜歡的學(xué)法學(xué)習(xí)。有了這樣的寬松，學(xué)生學(xué)習(xí)就變得主動(dòng)、活潑了。不但如此，課堂上，我采用多種表?yè)P(yáng)方法：或用贊許的口吻：“你的想法真棒！”“你幫老師找到了解決問(wèn)題的途徑?？傊谡Z(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)從發(fā)展人的角度認(rèn)識(shí)素質(zhì)教育，改革課堂教學(xué)，使學(xué)生自主發(fā)展，提高教學(xué)的實(shí)效。更重要的是使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自能讀書(shū)，提高學(xué)習(xí)能力，這樣學(xué)生就會(huì)永遠(yuǎn)處于積極樂(lè)觀的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，從而真正成為學(xué)習(xí)的主人。提出了，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。教師是主導(dǎo)作用，學(xué)生是主體，教與學(xué)，師與生是互相依存、缺一不可的。學(xué)生的頭腦被看作是被動(dòng)地接受知識(shí)的“容器”和“倉(cāng)庫(kù)”。如何改變這種現(xiàn)狀呢？美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)該是知識(shí)獲取過(guò)程中的主動(dòng)參與者。沒(méi)有學(xué)生的主體參與，就談不上主體的發(fā)展?！笆谌艘贼~(yú)，飽餐一頓，授人以漁，卻可受用一生。一、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣興趣是一種學(xué)習(xí)品質(zhì)。沒(méi)有興趣，學(xué)生對(duì)知識(shí)感到 索然無(wú)味，不可能積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。有濃厚的興趣，才有積極的探索，敏銳的觀察，牢固的記憶和豐富的想象；有濃厚的興趣，才能積極地提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，努力改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)；有濃厚的興趣，才能有真切的情緒感受，受到‘美’的陶冶。甚至可以說(shuō)，有沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，是會(huì)不會(huì)學(xué)習(xí)，能不能學(xué)習(xí)的根本前提，”興趣是少年兒童認(rèn)識(shí)需要的情緒表現(xiàn)，是少年兒童主動(dòng)探索知識(shí)面的心理基礎(chǔ)。教學(xué)中，我們要善于創(chuàng)設(shè)情境，去點(diǎn)燃學(xué)生探索新知的熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。唐僧說(shuō)：“想吃瓜可以，我得考考你們?！?個(gè)”徒兒們答道。心想，這下有西瓜吃了。是呀！“半個(gè)”用數(shù)字如何表示??？小朋友們，你們知道嗎？別急，上了今天這堂課，你們就明白了。數(shù)學(xué)課堂不只是單純的知識(shí)性活動(dòng)，而且是情感活動(dòng)。二、創(chuàng)造學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)教學(xué)進(jìn)行得是否順利，在很大程度上取決于教學(xué)信息在師生間交流與反饋是否順暢、及時(shí)。一改過(guò)去那種教師唱獨(dú)角戲的局面，多給學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，要使全體學(xué)生都樂(lè)于參與到探求新知的過(guò)程中，課堂上留給學(xué)生更多地思考、探索與實(shí)踐的空間。古人云“言為心聲”，語(yǔ)言的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提，我們教師講完新授知識(shí)后，尤其是難懂的應(yīng)用題，應(yīng)讓學(xué)生多說(shuō)解題思路，先個(gè)別說(shuō)，再同組說(shuō)，人人說(shuō)，多給學(xué)生發(fā)表自身見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，一方面教師可以從中了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)，取得良好教學(xué)效果。學(xué)生有了說(shuō)的機(jī)會(huì)，必然會(huì)注意聽(tīng)，認(rèn)真想，主體主動(dòng)參與使教學(xué)活動(dòng)親切、和諧、輕松、自然。動(dòng)手操作是學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的重要手段和方式，它使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中獲取新知，有助于枯燥的概念、算理等知識(shí)的理解，教師一定要多給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì)，如低年級(jí)的進(jìn)位加退位減，倍數(shù)關(guān)系的理解，都可借助小棒的操作，幾何圖形的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)度單位，重量單位的認(rèn)識(shí)等許多知識(shí)都應(yīng)該讓學(xué)生親自用實(shí)物操作并從中獲取新知。3．讓學(xué)生多思考，學(xué)而不思則罔，教學(xué)過(guò)程中教師要抓住學(xué)生思維脈博，把學(xué)生吸引到參與問(wèn)疑解題過(guò)程中，并使學(xué)生在參與思考過(guò)程中，學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生思考回答，鍛煉思維、磨煉意志、增長(zhǎng)才干。4．多給練習(xí)時(shí)間。對(duì)于每節(jié)課，應(yīng)使每位學(xué)生都有練習(xí)機(jī)會(huì)，習(xí)題設(shè)計(jì)要有層次，除全班學(xué)生必做的基本題外，還要出一些適合優(yōu)等生的選做題，使不同層次的學(xué)生都有所得，有提高，還