【正文】 門口貼上了四雙小腳印，這就意味著只能有四個(gè)小朋友進(jìn)入到“動(dòng)物天地”里面游戲。從這里我們可以看出，老師設(shè)計(jì)小腳印的出發(fā)點(diǎn)是為了增加游戲環(huán)境的趣味性，她可能沒有考慮到小腳印會(huì)成為限制幼兒活動(dòng)的“罪魁禍?zhǔn)住?。這樣就要求老師在環(huán)境創(chuàng)設(shè)前就未雨綢繆，充分考慮幼兒游戲時(shí)出現(xiàn)的各種和環(huán)境陳設(shè)有關(guān)的矛盾和沖突，環(huán)境陳設(shè)力求做到既美觀又合理，既能激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣、又能引發(fā)幼兒投入地進(jìn)行游戲活動(dòng)。還是那句話，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要緊緊圍繞幼兒的真實(shí)需求展開，讓幼兒真正成為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體。益智區(qū)的幼兒無法專注進(jìn)行益智活動(dòng)，在“美食”的誘惑下，他們很快就會(huì)放棄益智游戲，加入“美食天地”的游戲活動(dòng)，這樣又會(huì)打破“美食天地”的人數(shù)規(guī)則，從而影響“美食天地”的游戲效果，這顯然是不可取的。同樣“美美發(fā)廊”的幼兒也可以在做完發(fā)型以后到“美食天地”品嘗美食。由此可見，教師通過游戲環(huán)境空間上的合理陳設(shè)可以提高游戲的教育作用。例如游戲“玩具超市”連續(xù)陳列了一周，孩子們連續(xù)玩了一周，等到第二周老師再將“玩具超市”陳列出來，你說孩子們還會(huì)對它感興趣嗎？就象每天都吃同樣的菜，胃口都沒了，當(dāng)然就不愿意再吃了。如果說幼兒教育是一扇大門，那么環(huán)境創(chuàng)設(shè)就是一把重要的鑰匙，我們只有把幼兒當(dāng)成幼兒教育的真正主人，才能用環(huán)境創(chuàng)設(shè)這把鑰匙去開啟幼兒教育的新天地，收獲意想不到的奇葩！第二篇：讓幼兒成為活動(dòng)真正的主人讓幼兒成為活動(dòng)真正的主人在《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中有提到：“幼兒園的教育活動(dòng)，是有目的、有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒生動(dòng)、活潑、主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式的教育過程。我們班級有一名小女孩，名叫丁雯婧，性格很內(nèi)向，入園三個(gè)多月了，在班級幾乎不怎么說話。在一次晨間活動(dòng)中，我組織了幼兒最喜歡玩的呼啦圈，孩子們都很有秩序的排著隊(duì)去玩，可丁雯婧小朋友卻呆站著一旁。我輕輕的拉過她，又詢問了一次：“你喜歡玩這些呼啦圈嗎？”我以為她會(huì)依舊不說話，卻出乎意料的聽到她說道：“這個(gè)，上次玩過了，我不喜歡玩了?；顒?dòng)結(jié)束后，我深深地反思了一下：原以為這樣彩色的呼啦圈，會(huì)讓小班的孩子特別的喜歡，殊不知，任何一樣事物，都有它的新鮮感與難易度，尤其是對幼兒來說，如果在組織活動(dòng)的同時(shí)，我能站在孩子的角度，去充分的考慮幼兒，注重活動(dòng)的趣味性，那么就不會(huì)出現(xiàn)我與孩子對話的那一幕了。由此說明，任何一節(jié)教育活動(dòng)，教師在組織與實(shí)施的過程中，都要做到有計(jì)劃、有目的，然后再結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)與發(fā)展水平去進(jìn)行設(shè)計(jì)與創(chuàng)新?！倍覀冏鳛橐幻變航處煟鼞?yīng)該彎下身段、平視孩子，以孩子的語言去學(xué)會(huì)傾聽，去學(xué)會(huì)了解，去學(xué)會(huì)走進(jìn)，去學(xué)會(huì)感悟，讓我們真正地做到與孩子共同成長。在我的班上，有一個(gè)很“特別的孩子”，他的名字叫胡澤宇，入園的三個(gè)多月，每天早上必做的一件事就是哭，只要一起床背上書包，哭聲就開始了。記得一次區(qū)角活動(dòng)，孩子們都在拿區(qū)角牌選擇自己喜歡的游戲，有的幼兒在玩雞蛋寶寶找朋友、有的幼兒在玩喜洋洋吃飯、而有的幼兒在玩桌面玩具，整個(gè)班級的秩序都很僅僅有條。我輕輕的走過去，俯視著問道：“胡澤宇，你怎么又哭了，為什么不去選擇自己喜歡的游戲？”不問還好，這一問，哭聲就更大了，班級其他幼兒也跟著起哄了，一下安靜的班級，瞬間開始嘈雜了起來，心里莫名的火氣一觸即發(fā)?！蔽乙詾闀?huì)有預(yù)想的效果，卻不曾想，哭聲再一次提升了一個(gè)分貝，整個(gè)班級頓時(shí)變成了一個(gè)“交響樂團(tuán)”，哭聲笑聲一片，心里的火氣也一下竄到了頭頂，氣沖沖的把他拉到一旁，抱在了懷里，拍了拍背，咦，哭聲竟然小了許多，我很驚奇，小聲問道：“你喜歡玩這些游戲嗎？”“喜歡”他也小聲說道?？粗麥I汪汪的大眼睛，心里突然撲哧笑出了聲，多么可愛的孩子啊，接著我又朝著他手指的方向望去，潘晨昊與臧嘉睿小朋友正在玩喜洋洋吃飯的游戲，頓時(shí)清楚了事情的緣由。通過這件事，我意識(shí)到作為班主任，我們不能一味的只看眼前美好的，而忽略了那些即將成為更美好的人或事。事后，我與胡澤宇小朋友一起，以商量的口吻去與潘晨昊和藏嘉睿小朋友交談，問他們什么時(shí)候玩好，我們排隊(duì)也想玩這個(gè)游戲，他們也很大方的說道，“胡澤宇，給你玩吧”，這時(shí)的胡澤宇小朋友臉上才出現(xiàn)了笑容。相信在《綱要》的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)下，我們的教育活動(dòng)會(huì)開展的越來越好，讓每位幼兒都能真正地成為活動(dòng)的主人！單位：向山鎮(zhèn)中心幼兒園 姓名：朱麗麗 年齡：25歲2013年12月27日星期五第三篇：讓幼兒真正成為音樂游戲的主人讓幼兒真正成為音樂游戲的主人教育應(yīng)該走在發(fā)展的前面，而戶外游戲是幼兒園教育的基本活動(dòng)，戶外游戲不僅給幼兒帶來了快樂，更重要的是能促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的發(fā)展。于是我針對幼兒好游戲、好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫的特點(diǎn)在戶外中創(chuàng)設(shè)音樂游戲化的環(huán)境和采用游戲化的組織方式讓幼兒在戶外中真正成為活動(dòng)的主體，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使幼兒從情感上喜歡音樂。如何讓幼兒真正成為戶外游戲的主人，讓游戲成為孩子快樂的向往呢？我在實(shí)踐中不斷摸索、嘗試，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：一、老式題材新式創(chuàng)意的戶外音樂游戲內(nèi)容《綱要》中指出，“教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野的原則。根據(jù)我班幼兒的家庭情況，大部分幼兒的祖父母一輩老家都在農(nóng)村，節(jié)假日經(jīng)常要到農(nóng)村，所以我在戶外活動(dòng)時(shí)設(shè)計(jì)了農(nóng)家、超市、銀行、手機(jī)店、小舞臺(tái)等音樂游戲，貼近生活的游戲使幼兒有一定生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。游戲時(shí)幼兒根據(jù)音樂的變化扮成鄉(xiāng)下人和城里人，增添了新鮮感。這些音樂游戲內(nèi)容結(jié)合了季節(jié)特點(diǎn)、地方特色和濃厚的鄉(xiāng)土氣息，一切都是那么自然、合理，又充滿了生機(jī)。插入式的音樂游戲形式根據(jù)幼兒在戶外活動(dòng)中的音樂游戲，提高戶外活動(dòng)的有效性。這時(shí)老師可以根據(jù)幼兒存在的問題插入游戲?！庇變捍魃项^飾開始音樂游戲。老師還可以在活動(dòng)后插上游戲，把游戲作為教學(xué)的后繼活動(dòng)，例如，在玩《迷路的小花鴨》，在送小花鴨回家的游戲的時(shí)候加上音樂，使幼兒能夠練習(xí)和鞏固習(xí)得的知識(shí)與技能，另外游戲還可以在戶外活動(dòng)中反復(fù)出現(xiàn)，使幼兒不斷獲取經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)，鞏固練習(xí)等。例如：歌表演《學(xué)做解放軍》，老師把戶外場地布置成小軍營，活動(dòng)開始時(shí)，老師說要和小朋友到軍營里去玩，并引導(dǎo)幼兒觀察軍營里的各種物品如軍帽、軍裝、玩具槍等啟發(fā)幼兒說說這些東西是誰在用的等等。以這個(gè)音樂游戲的方式進(jìn)行，讓幼兒輕松地學(xué)會(huì)了歌曲,、豐富多樣全面發(fā)展的音樂游戲功能幼兒的知識(shí)技能都應(yīng)在游戲中獲得，即要遵循在學(xué)中玩、玩中學(xué)的原則，這樣才符合幼兒的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)。以往的音樂游戲較多的是單純性地模仿、交往；這種形式主義的改變對幼兒的發(fā)展有害而無益。培養(yǎng)幼兒音樂方面的能力相當(dāng)重要，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒活潑開朗、熱情大方的性格，而通過幼兒最喜歡的音樂游戲，讓幼兒在聽音樂時(shí)模仿成人的語言、動(dòng)作等,在不同的音樂中體驗(yàn)各種場合、類型的交往，有助于幼兒交往能力、語言表達(dá)能力、協(xié)作能力等的提高。在戶外游戲中并能保持良好的秩序，每個(gè)幼兒都有自己的工作可做，在做做玩玩中自然地交往，自然地發(fā)展。其實(shí)在戶外游戲時(shí)，,盡量不要去干涉幼兒的游戲方式，要始終明確幼兒是游戲的主體，老師更多時(shí)候只作為一個(gè)旁觀者，任務(wù)是觀察了解幼兒的游戲情況，在必要的時(shí)候幫助幼兒豐富游戲情節(jié)，或指導(dǎo)幼兒解決一些難題，推動(dòng)游戲發(fā)展。這時(shí)，我沒有阻止他們，而是扮演顧客去等購物品，聽到哪些音樂適合去買什么,并勸導(dǎo)其他顧客也耐心地等一等，在等待的過程中適當(dāng)給他們一些建議，終于整理好了，一位營業(yè)員還到材料箱里找來一個(gè)塑料把手當(dāng)價(jià)格探照器，不一會(huì)兒超市又重新開張了。例如：在“農(nóng)家樂”游戲中，開始孩子們在戶外玩起了貓捉老鼠的游戲，幾天過后，“貓”和“老鼠”一起去釣魚，再過幾天沒有人做這個(gè)游戲了，對幼兒自己創(chuàng)造、確定的游戲主題或內(nèi)容，老師都給予支持和幫助，成人文化對于幼兒文化的由衷的贊賞，使幼兒把思想包袱徹底拋棄，擁有了自己的思想自由，才能催發(fā)無窮的創(chuàng)造意識(shí)。音樂游戲的宗旨是讓幼兒快樂，在快樂的音樂游戲中使幼兒得到發(fā)展。堅(jiān)持以人為本，讓幼兒真正成為音樂游戲的主人，這是我研究的起點(diǎn)。教師要吸引幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，切勿讓幼兒成為被動(dòng)的觀望者、欣賞者。關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè) 幼兒 主體 游戲環(huán)境幼兒園是幼兒重要的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境，幼兒是在環(huán)境中學(xué)習(xí)，通過與環(huán)境的相互作用而獲得發(fā)展的。對于