【正文】 奴隸。這些學(xué)生和老師合作很好，但從來不抄襲，學(xué)習(xí)成績好。有時他們想學(xué)習(xí)，可又不知從何學(xué)起，用什么方法學(xué)。他們常把考試分數(shù)作為學(xué)習(xí)的終極目的，而考試分數(shù)又不高，學(xué)習(xí)成了他們的負擔(dān)，成了包袱，成為一種痛苦。創(chuàng)設(shè)課堂民主氣氛，使師生關(guān)系更加融洽是很重要的。有時還可輕言細語相勸，講清道理，提醒注意，防止再犯。實驗表明，凡是學(xué)生對老師有親近感，就愛聽這個老師的課，對老師上的這門學(xué)科也就慢慢地產(chǎn)生了興趣。即使他腦子里有這些知識，他也可能連一句話都說不出，或者說得顛三倒四。在我國，有人作過調(diào)查研究，亦有相同的結(jié)論：同一班組學(xué)生在不同的情緒狀態(tài)下學(xué)習(xí)，效果相差懸殊。因此，激發(fā)差生的學(xué)習(xí)興趣，對整個教學(xué)也是大有裨益的。這樣，差生越學(xué)越感到苦惱，越學(xué)包袱越重，越學(xué)成績越差。沙塔洛夫是前蘇聯(lián)著名教育家，他曾經(jīng)對他執(zhí)教班里最差的一個女學(xué)生說，你是不是不要在實驗班里上課更好些……這句話幾乎是用耳語的聲音說的。她是對印度數(shù)學(xué)家勃哈斯卡拉于 1114 年編題的解答。這個式子很簡單，列出它來不費力，答案就是 16或者說是48。差生一旦在某些方面取得了進步，教師要因勢利導(dǎo)，運用鼓勵、誘導(dǎo)、激勵等手段，樹立信心，激發(fā)興趣。魏書生在教學(xué)中，有意識地叫差生回答問題，叫差生到黑板上板演。洛扎諾夫的暗示教學(xué)法對提高差生的學(xué)習(xí)興趣有著較好的功效。同時考試評價，標(biāo)準(zhǔn)可不統(tǒng)一，降低差生的評判尺度。學(xué)生上語文課要進行四種實踐，即聽、說、讀、寫，這樣才能增長四種能力。盡可能多地讓學(xué)生說，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫，讓他們實踐操作，這樣，學(xué)生們的興趣比聽老師的獨角戲要濃得多?？紤]到學(xué)生有意注意持續(xù)的時間，不斷變換講課形式，學(xué)生就能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。表決結(jié)果，大部分同學(xué)希望老師給翻譯。臨下課時，魏書生請同學(xué)們評課，有同學(xué)說：“老師還是懶一些好，這樣逼得我們多思考，越思考我們的能力就越強，感到上課特別有意思，時間過得特別快?！?。課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進去，人了門，師生雙方都有無窮的樂趣，能極大地提高教學(xué)效率。他實在譯不出的地方，老師再幫忙，好不好 ? ”同學(xué)們通過了他的建議，選了一名同學(xué)給大家譯，同學(xué)們給他補充，給他出主意。一次魏老師到外地上課，講的是《愛蓮說》，字、詞、句、學(xué)習(xí)重點都解決了。如果請幾名同學(xué)同時寫，學(xué)生的興趣就更濃些。廣大“第三世界”學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意能力持續(xù)不了 45 分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機會，時間長了，越欠越多，上課就會越來越?jīng)]興趣。在實踐中培養(yǎng)學(xué)生的主體性魏書生老師認為，在師生關(guān)系問題上，要互相尊重，互相信賴，形成合作共事的關(guān)系。他根據(jù)洛扎諾夫暗示法的原則，讓差生在學(xué)習(xí)中消除緊張之感，看到自己的進步，成績很快提高。教給他們學(xué)習(xí)的方法，開導(dǎo)他們的思路，讓他們爭取答對。一學(xué)生對畫畫特別感興趣，但成績很差，在一次語文公開教學(xué)中，教師特地請他為課文《翠鳥》設(shè)計一幅插圖，在教學(xué)中收到良好功效。雖然有些差生各科成績都較差，但老師還是應(yīng)對其仔細分析，尋找學(xué)習(xí)上的突破口，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的某一方面實現(xiàn)一點突破。12只猴子歡快的叫聲在清新的空氣中回蕩，你能告訴我小樹林里一共有幾只猴子嗎 ?解答： 細細看過這道題，我把答案告訴你：用 x來表示小樹林里全部猴子的總數(shù)。沙塔洛夫后來回憶說，這種眼神只要看一次，一輩子也忘不了。如果差生在此獲得成功，將會產(chǎn)生一種愿意學(xué)習(xí)的動力，變成學(xué)習(xí)的主人。即使盡了最大的努力，取得一點進步，還是得不到老師的承認。而在情緒差的情況下，提問僅 4 個，發(fā)言 10 人次，質(zhì)量都較差。在實驗中，受試者為大學(xué)，一組在和平靜謐的情況下進行，另一組在外界刺激干擾的情況下進行?！边@是因為，恐懼心會麻痹人的正常的心理活動：知覺、記憶、思維、言語等?！钡拇_，如果老師搞一言堂，個人說了算，只能老師講，學(xué)生聽，老師寫，學(xué)生抄，一不如意就批評指責(zé)，很容易引起學(xué)生對老師的“恨”，形成對立情緒，產(chǎn)生逆反心理。即使學(xué)生有違犯紀律的言行，或者出言不遜，有損老師的‘尊嚴39。而在幾乎每一個班集體中都存在著這樣兩部分學(xué)生，還有的學(xué)生處于兩者之間。課外時間就更沒自控能力，他們喜歡依賴老師，可老師讓他們做的事他們又常常拖拉甚至不做。是學(xué)習(xí)奴隸的學(xué)生主要表現(xiàn)是：為避免父母的指責(zé)或老師的批評而學(xué)習(xí)。知識每天每月學(xué)哪些內(nèi)容，都能選擇適合于自己的學(xué)習(xí)方法，聽課注意力好，自習(xí)效率較高。第五篇：讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人(魏書生)讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人魏書生魏書生教育思想中，民主化教學(xué)思想是最閃光的地方之一。三、教給學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法《學(xué)會生存》一書中指出：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。例如，在學(xué)完倒數(shù)后，讓學(xué)生討論，任何數(shù)都有倒數(shù)嗎？學(xué)生立刻展開激烈的討論，都用所學(xué)知識證明自己的結(jié)果是正確的，激發(fā)了學(xué)生強烈的求知欲，所以教學(xué)中應(yīng)善于設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生愛動腦筋，遇事總愛問個為什么？做題總能有根據(jù)，教學(xué)中提出問題的要給學(xué)生留有充分思考與討論時間，問題討論出結(jié)果這節(jié)課的重難點也就解決了。2．讓學(xué)生多動手。1．讓學(xué)生多說，很多老師都有這樣的感覺，一節(jié)課安排得滿滿的，自己講得口干舌燥，學(xué)生還是不能準(zhǔn)確地運用知識，有些教師急于求成，教給學(xué)生解題的竅門、絕招，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生死記硬背，只知其然，而不知其所以然，不能熟練地靈活運用知識。教學(xué)中，教師應(yīng)把自己的愛和熱情傾注在學(xué)生身上，傾注在教學(xué)過程中，營造出師生之間情意交融心心相印的情感氛圍，讓學(xué)生在愉快輕松的狀態(tài)下，投入教學(xué)活動，并在學(xué)習(xí)和創(chuàng)造過程中體驗到充分的快感和樂趣，也因此熱愛自己的老師，迷戀老師所授的課程?！艾F(xiàn)在只摘兩個瓜，平均每人吃多少個？”“半個，半個”“半個”用數(shù)字如何表示？這下，徒弟們都傻眼了?！薄澳阏f！你說！”徒弟們七嘴八舌答道，“那摘8個瓜，我們4個人平均每人吃幾個？”唐僧問。那么如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？。冷冉在《談情知教學(xué)》一文中講得十分清楚：“學(xué)習(xí)興趣可以使學(xué)生處于積極的精神狀態(tài)?！币虼耍處熢跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主體參與興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)，去探索，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓他們成為學(xué)習(xí)的真正主人。”