【正文】 音樂的手段加以表現(xiàn)。用游戲的方式來設(shè)計(jì)、組織音樂活動，使幼兒在游戲中快樂成長，發(fā)揮創(chuàng)造的潛能，是當(dāng)前音樂教育的一個(gè)重要走向，也是我們組織幼兒進(jìn)行音樂活動的重要形式。然后再尋找合適的、相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn)與知識技能的內(nèi)容，幫助孩子建立多種經(jīng)驗(yàn)的擴(kuò)展、提升以及各種能力的發(fā)展，使必須發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與可能發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)都緊緊圍繞主題中心，自然地進(jìn)行整合。結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)和音樂知識體系的發(fā)展，就把這些音樂技能的掌握融入了主題的開展中。我們用音樂整合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，以豐富知識，培養(yǎng)音樂素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。在這些古怪精靈的表演中，孩子們不僅獲得了音樂的強(qiáng)、弱這一特有的知識要素，體驗(yàn)了強(qiáng)弱變化與肢體動作之間的聯(lián)系，更在音樂的表達(dá)表現(xiàn)中獲得了大和小的概念。評價(jià)的改變主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：以往的音樂教學(xué)活動中，教師對活動效果的評價(jià)往往只注重幼兒是否掌握教師所給的知識和技能，如歌曲會唱了嗎？節(jié)奏敲齊了嗎？舞蹈動作優(yōu)美嗎？等等，而較少去關(guān)注幼兒在活動中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn)。太陽的顏色也不一樣，紅、黃、綠、橙、紫等各種顏色都有，想象力的豐富足以使我們感嘆不已。音樂教育活動的評價(jià)已經(jīng)將中心從教師的“教”轉(zhuǎn)向幼兒的“學(xué)”，轉(zhuǎn)向了教育教學(xué)主體――幼兒上來。幼兒通過觀察辨析，解決了自己在節(jié)奏上的錯(cuò)誤。（江蘇省揚(yáng)州市寶應(yīng)縣城區(qū)幼教中心）第四篇：讓學(xué)生成為課堂的主人讓學(xué)生成為課堂的主人參加縣“課內(nèi)比教學(xué)”活動的心得體會2011年12月6日，我在馬良鎮(zhèn)中心學(xué)校參加了縣教研室組織的數(shù)學(xué)教師“課內(nèi)比教學(xué)”的活動，三天的學(xué)習(xí)讓我對新課改下的課堂教學(xué)有了更深的理解。課下我認(rèn)真反思自己的課堂教學(xué)，還是停留在“教師獎，學(xué)生聽”的老模式。第二天上午做了精心的準(zhǔn)備備課和制作課件，晚上組織了說課。老師們精彩紛呈的課堂表現(xiàn)，給我們送上了一份豐盛的精神大餐，讓我們每個(gè)人回味無窮??“比教學(xué)”比的是教師的“能力和業(yè)績”，通過“比”來打破平衡、引入競爭，充分展示教師個(gè)人教學(xué)能力和水平，“課內(nèi)比教學(xué)”考察了教師在教學(xué)中的備課、說課、講課、評課等基本教學(xué)技能，結(jié)合教師互評、學(xué)生評價(jià)、家長評價(jià)等手段必將促進(jìn)我校教師進(jìn)一步錘煉教學(xué)基本功，促進(jìn)我校教師促進(jìn)專業(yè)成長。這次活動讓我感受到了新課改下的課堂是如此的妙不可言。這樣的知識與實(shí)踐的緊密結(jié)合，就是讓讓學(xué)生們能學(xué)以致用。第五篇：讓學(xué)生成為課堂的主人讓學(xué)生成為課堂的主人在體育課堂上學(xué)生主體地位的體現(xiàn)是提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)動參與意識的一個(gè)強(qiáng)有力的手段。所以師生關(guān)系的融洽有利于學(xué)生發(fā)揮主體能動性，把學(xué)生看作朋友，一切從學(xué)生出發(fā)。這些語言激發(fā)了大部分學(xué)生的主體能動性，從而能活躍地參與到課堂教學(xué)中，使課堂氣氛變的活躍，練習(xí)就會非常積極，學(xué)生也敢于闡述自己的觀點(diǎn)。二，靈活選用教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)中要多給做的好的學(xué)生展示機(jī)會，讓他們感受成功的喜悅。通過經(jīng)常的師生交流，學(xué)生交流，小組討論，進(jìn)行思想的溝通，了解學(xué)生上課的感受，聽取學(xué)生提出的建議，合理的選擇教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)能力的不同，設(shè)計(jì)不同程度的教學(xué)目標(biāo)，讓更多的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。因此，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動的全過程，最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體作用。如有些運(yùn)動技術(shù)動作，學(xué)生自己能學(xué)會的，或是以前學(xué)過的，教師通過講解、示范、啟發(fā)引導(dǎo)，然后放手讓學(xué)生自己去練，學(xué)習(xí)中教師給予引導(dǎo)與糾正錯(cuò)誤動作，讓學(xué)生自己主動去分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，自己提出改正的方法。同時(shí)自己也要融入到他們的活動中，和學(xué)生一起比賽，一起鍛煉，體會成功的愉悅和失敗的懲罰。同時(shí)在教學(xué)過中多用鼓勵性的語言，堅(jiān)決不能諷刺挖苦學(xué)生，打擊學(xué)生的自尊心。在體育教學(xué)中如何更好地使學(xué)生成為主體, 充分發(fā)揮其主體作用, 使我們的體育教學(xué)效果得到提高呢？以下談幾點(diǎn)看法:一，改善教學(xué)環(huán)境，建立和諧民主的師生關(guān)系。課內(nèi)比教學(xué)活動是課內(nèi)促進(jìn)教師學(xué)知識、練硬功、強(qiáng)素質(zhì)的一個(gè)契機(jī)，活動雖然結(jié)束，但其影響力是深遠(yuǎn)的。師生互動、小組討論，合作交流的熱鬧場面充分展示出了學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)課堂，讓我們的課堂不再沉悶，不再是老師唱獨(dú)角戲，讓我們每一位學(xué)生都能“張口就說，提筆就寫”，真正成為我們課堂的主人。幾十堂課的教學(xué)充分體現(xiàn)出了老師們的細(xì)心、耐心和精心。此次教學(xué)比武活動加強(qiáng)了教師之間的業(yè)務(wù)交流與切磋，有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高。下午，按照活動要求寫評課稿。課堂氣氛活躍，學(xué)生們你來我往，爭先恐后的展示自己的學(xué)習(xí)成果，整個(gè)課堂活而不亂。總之，音樂伴隨著幼兒的成長，它在為幼兒帶來歡樂的同時(shí)，也為他們的個(gè)性發(fā)展和情感發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。比如在進(jìn)行節(jié)奏樂《小鞋匠》教學(xué)時(shí)，教師讓三組幼兒分別按意愿選擇模仿剪刀、錘子、針的聲音進(jìn)行分組演奏，但有一部分幼兒總不能和大家合拍，但教師不急于指出他們的問題所在，而是請出兩組幼兒分別演奏，然后引導(dǎo)幼兒共同進(jìn)行評價(jià)。而現(xiàn)在，幼兒的思維參與狀態(tài)，引發(fā)幼兒心理上的認(rèn)知沖突，看看幼兒是被動、應(yīng)付地學(xué)習(xí)，還是積極主動地探索等方面，都是一個(gè)音樂教育活動的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。如：在一次大班音樂欣賞《我心中的太陽》活動中，老師先讓幼兒欣賞感知音樂，并啟發(fā)提問：“你聽了音樂有什么感受？樂曲中所表現(xiàn)的太陽是什么樣的？”引導(dǎo)幼兒想象自己心中的太陽又是什么樣的，再請幼兒把自己的感受和想象告訴大家，激發(fā)幼兒思維的求異性，然后引導(dǎo)幼兒把自己想到的用繪畫作品表現(xiàn)出來。評價(jià)的結(jié)果直接影響課程的方向。圍繞孩子們的這一熱點(diǎn)，老師選用了氣球這一孩子們在生活中熟悉并感興趣的物體，并引發(fā)討論：“氣球充氣和漏氣時(shí)會怎么樣？”基于平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的積累，孩子們都興奮地說：“會變大，會變??！”在孩子們試著用自己的身體做氣球的過程中，教師適時(shí)地加入兩段不同變化的音樂：一段由低到高，力度逐漸增強(qiáng)的音樂，一段由高到低，力度逐漸減弱的音樂。同時(shí)又根據(jù)孩子音樂體系發(fā)展的特點(diǎn)把它進(jìn)行了合理的定位，讓活動成為了以感受民族音樂特點(diǎn)、進(jìn)行音樂角色表