讓學生成為閱讀活動的主人(文件)
【正文】 所感。對生活、身邊的人、周圍的事物產(chǎn)生了更多的理解和關愛。只要我們鼓勵學生用心觀察，勤于思考，注意積累，再加上教師適當?shù)闹笇В瑢W生那種“腹中空空，無話可說”，的局面就會得到改善。但在作文教學實踐中我發(fā)現(xiàn)這樣做對學生是不公平的，也不符合寫作的基本規(guī)律。我個人認為：考試作文的目的是為了測量學生的作文水平和寫作能力，而平時作文是為了提高學生的作文水平和寫作能力。文章是表達思想感情最重要的方法和途徑。當然，我們在改作文試卷時也可能會因此遇到一些尷尬，因為這些同學的作文，換了一個教師批改就有可能得很低的分數(shù)，而且大多數(shù)可能會在考試的時候，但我認為我們至今仍然要堅持在作文訓練中重視自我表現(xiàn)，輕視統(tǒng)一標準的做法。不禁想起宋人張載的《詠芭蕉》：“芭蕉心盡展新枝，新卷新心暗已隨。同時我在班里開展了由學生輪流當值日班主任的活動，讓學生參與班級管理，從而認識到自己可以管理自己，培養(yǎng)學生的組織能力和責任心。在當日離校前，值日班主任要向全班進行總結，并做好下一任值日班主任的職權移交工作。”學生?。骸拔覀兠總€人都要努力學法，嚴格守法，敢于用法?！庇謫枺骸澳銖闹袑W到了什么？”學生E：“我們要謙虛，不能驕傲”學生F：“在學習上一定要學小烏龜不驕傲”學生G：“不能學小兔子，更不要驕傲”最后兩人商定：要求每個學生今晚寫一篇《國旗下的感想》周二上交給下輪值日班主任。趙鑫同學撿到5角錢，拾金不昧及時交納，值得表揚。大家對我倆今天的表現(xiàn)還滿意嗎？五、活動效果這種人人來當班主任的活動，自實行之日起，就受到了學生們的普遍歡迎，大家參與的積極性很高，在學生自主管理過程中，班級的風貌有了明顯的改觀，就連出了名的調(diào)皮大王李樹、李文杰同學都轉(zhuǎn)變得守紀律、愛學習，課堂極少搗亂，還積極回答問題呢，同時學生們在工作中體會到了當班主任的辛苦和樂趣，也從中學到了不少書本上學不到的知識，鍛煉了自己的綜合能力。今天中午韓昊同學忘帶紅領巾給咱班扣了1分，這也是因為我倆沒認真檢查造成的，希望等會放學，咱們都能帶好它，站好路隊再放學?！?學生B：“他講了毛澤東爺爺說過的一句“謙虛使人進步，驕傲使人落后。李寧問：“今天早晨做國旗下獻詞的老師是誰？”全班答：“實驗班的梁老師”。在這一天當中，值日班主任要對班級的學習、衛(wèi)生、紀律和活動的開展負責任，還要處理好同學之間發(fā)生的各種問題，對班里出現(xiàn)的不良現(xiàn)象要及時制止，妥善地加以解決，只能耐心說服和勸解，不能譏諷和責罵?！?②愿以此與語文老師共勉，增添新知，與時俱進，為作文教學的燦爛明天而奮斗！【參考文獻】:①選自《名家》陜西人民出版社，1997年版，第70頁②選自《張載文集》上海古籍出版社，1996年版，第45頁第五篇：讓學生成為班級的主人讓學生成為班級的主人班級是進行教育教學的單位，只有營造一種民主和諧、輕松活潑的班級氛圍、尊重學生的主體地位，才能充分調(diào)動學生的積極參與運行，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，故開展了以下活動：一、活動時間：本學期至今二、活動地點：校內(nèi)三、活動目的：自從本學期接納這個班級以來，為加強班級管理，培養(yǎng)學生自主能力，從一開始，我就有意識地在班上組織了靈活多樣、富有情趣的課外活動，如表演、繪畫、體育競賽等活動。當然，作文不是一蹴而就的，出新更是不太容易，但我們需要從平日就鍛煉學生的捕捉力，洞察力，用心生活，感悟生活。一些優(yōu)秀作文無不是這一類作文的典型代表。如果學生根本不想寫，無法寫，又怎么能達到提高寫作能力的目的呢？因此，保證學生的寫作自由，倡導自由作文是非常必要也是十分有意義的。學生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并不想寫的文章呢？當然，也許有的教師會說，考試都是統(tǒng)一要求的作文啊。二、倡導自由作文很多老師都喜歡讓學生按自己的統(tǒng)一要求作文，我以前也是如此。法國雕塑家羅丹說：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)，生活中處處存在動人之處”。對學生而言，日記成了他們吐露心聲的朋友。釣魚前，你和誰釣魚？你做了哪些工作？到了河邊你做什么？別人在干什么？你下釣之前要做什么？下鉤后出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？釣魚時你心里怎樣想的??通過這些問題的思考，他們在腦海中就會有許多的感性材料，在寫作時才感到言之有物。教師要善于啟發(fā)學生對事物的再思考。因此，教師在指導學生進行觀察時，應啟發(fā)學生運用已有的生活經(jīng)驗和知識，進行積極地思維，展開豐富的聯(lián)想，從而在腦海中生成種種畫面。這也許就是人們常說的“喜歡的魅力在于不斷更新”吧！在活動中多觀察，教師一定要現(xiàn)場指導，先讓學生說觀察到的事物，然后糾正其觀察的不足及語言組織的不足，使學生及時、準確、生動地把觀察到的事物“翻譯”成語言，使他們養(yǎng)成仔細觀察、捕捉觀察素材、認真思考的好習慣，從而提高學生積累素材的能力。當然教師也可以讓學生經(jīng)常談讀書體會，讓學生從內(nèi)心深處得到感受。所以，我們要解放學生，到大自然和社會生活中去放飛“小
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