讓學生真正成為課堂的主人(參考版)
2025-05-05 23:21本頁面
【正文】 學習參考。什么時候離光明最近？那就是你覺得黑暗太黑的時候。我不知道年少輕狂，我只知道勝者為王。我堅信：新課改，會讓數(shù)學課堂充滿激情和活力；新課改，會讓數(shù)學教學更精彩！走進新課改，讓學生真正成為課堂的主人歡迎您的光臨，！希望您提出您寶貴的意見，你的意見是我進步的動力。在新課程體系下，教師不僅是知識的傳播者，更應培養(yǎng)學生掌握和利用知識的態(tài)度和能力，激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能；幫助學生學會在實踐中學，在合作中學，為其終身學習奠定基礎，同時實現(xiàn)教師自身的發(fā)展和提高。在上面的教學中，我把數(shù)學與美術(shù)整合在了一起，不但讓學生在擺角過程中進一步感知角，而且能設計出一幅幅富有創(chuàng)意的畫面，感知了角，更感受了美，數(shù)學能力和美術(shù)能力得到了協(xié)調(diào)發(fā)展?！ ?shù)學是一門比較抽象的、理性占主導的學科。在合作學習過程中，學生的學習體驗是快樂的，是幸福的，而且在小組這種寬松氛圍下大家的參與是積極的，思維是活躍的，不同的人會獲得不同的發(fā)展。小組合作學習是個很好的形式。培養(yǎng)了學生的合作意識。讓學生真切的感受到“數(shù)學真奇妙！”，從而產(chǎn)生“我也想玩一玩、試一試！”的心理。學生有了興致，就會激發(fā)求知欲，形成積極的“心向”。” 《數(shù)學課程標準》的一個重要理念就是為學生提供做數(shù)學、“玩”數(shù)學的機會。陶行知先生說過：“時時有創(chuàng)造，處處有創(chuàng)造，人人有創(chuàng)造。在新課改的過程中，我體會到教師自身的反思很重要，能增加你課堂的魅力，吸引孩子主動參與。及時審視自己的教學，調(diào)控學生的情緒，引導學生積極參與到課堂。數(shù)學新課程最大的特點是把數(shù)學放在了生活中，而學生的潛能則像空氣一樣，充斥著生活的舞臺，學生在學數(shù)學時發(fā)揮著自身巨大的能量。幾分鐘后，學生們展示了他們的杰作：有的小組拼的是藍天下小鳥飛翔；有的小組拼的是水中魚兒游來游去；有的小組拼的是草地上小雞捉蟲子；有的小組拼的是田埂上花兒朵朵；有的小組拼的是操場上小朋友在做游戲；還有的小組拼的是大海上輪船在航行……孩子們的想象的多么奇妙，多么富有創(chuàng)意??！看著這些意想不到的作品，我非常激動，孩子們也玩的特別開心，課后，我讓學生談談今天是怎樣與人合作的，讓學生談談這節(jié)課你最深地感受等等?！艾F(xiàn)在請大家當回設計師，每組拼一幅圖，比一比哪組設計的最好，行不行？”孩子們一聽說當設計師，各個情緒高漲，興趣盎然。“拼得好嗎？”“好！”那幾個做小動作的小家伙臉上的神情一下子變得生動起來?？粗@種眼神我心里涌出一股說不清的滋味，孩子有聽老師講課的權(quán)利，也有不聽老師講課的權(quán)利，孩子們不喜歡聽課，說明了我教學的失敗，接受目光審視的應該是我而不是孩子們。我有點生氣，怎么做小動作了？走過去一瞧，呵，這幾個小家伙竟然用角擺了一架挺漂亮的飛機。課上的比較順利，按照我的精心設計有條不紊地進行著。學生在樸素的課堂生活中品味數(shù)學，教師在樸素的課堂生活中喚起孩子們的求知欲，引導學生全面協(xié)調(diào)的發(fā)展，給學生創(chuàng)造一個民主和諧的發(fā)展空間。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、見解和知識，交流彼此的情感、觀點與理念，豐富教學內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學相長，共同發(fā)展。沒有交往、沒有互動，就不存在或不發(fā)生教學。教師應把學習的主動權(quán)交給學生，尊重學生，滿足學生的表現(xiàn)欲望。教學將不斷讓位于師生互教互學，彼此形成一個真正的“學習共同體”?！疤骄啃詫W習”的實施,可以改變“教”與“學”的關(guān)系,充分調(diào)動學生的主動性和積極性,使學生在豐富多彩的數(shù)學活動中,實現(xiàn)“知識技能、數(shù)學思考、解決問題、情感態(tài)度”四個方面的課程總體目標,使學生的個性和潛能在實踐中得到發(fā)展。六、總結(jié) 綜上所述,“探究性學習”理念與小學數(shù)學學習過程和教學過程的結(jié)合,形成了一個完整的探究過程。交流溝通就是在探索的基礎上,讓學生在小組或班集體內(nèi)相互交流,充分展示自己的思維方法及探究過程,揭示規(guī)律、解決問題,從而加強學生之間、群體之間的交往、溝通及相互了解,促進學生不斷反思自己的思考過程,分析思考其他同學的思路并做出自己的判斷。學生的創(chuàng)造潛能得到挖掘創(chuàng)新意識得到了培養(yǎng),并逐步形成了創(chuàng)新技能。因此,在課堂教學中,教師應深入挖掘教材多解因素,結(jié)合學生不同年級的知識水平,鼓勵學生用學過的知識,引導他們從多種角度、各個側(cè)面、不同方向思考問題。例如:教學兩步計算的應用題“公交車上原來有35人,下去9人,上來12人,現(xiàn)在車上多少人?”學生們從生活實際出發(fā),列出三組不同算式:①359=26(人)26+12=38(人) (先下后上)②35+12=47(人) 479=38(人) (先下后上)③129=3(人) 35+3=38(人) (上來比下去的多3人)
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