做”生本“——讓學(xué)生感受真正的物理-wenkub.com
2025-04-04 01:51 本頁(yè)面
【正文】 可以讓學(xué)生處于一種真正自主的狀態(tài)中,從而使學(xué)生的潛能得到激發(fā),天性得到張揚(yáng)，讓學(xué)生感受真正的物理?？疾鞂W(xué)生能否解釋觀察或探究的結(jié)果，能否根據(jù)有效的探究數(shù)據(jù)，進(jìn)行科學(xué)和推理，得出正確的探究結(jié)論。把學(xué)生做出有效的預(yù)測(cè)、猜想、推論為考查重點(diǎn)?？茖W(xué)探究評(píng)價(jià)重點(diǎn)：應(yīng)重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦“做”的興趣、技能、思維水平和活動(dòng)能力。(2) 發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)旨在促進(jìn)發(fā)展。小組合作評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種發(fā)展性評(píng)價(jià)。首先通過(guò)前置性作業(yè)讓學(xué)生回憶光現(xiàn)象的種類(lèi)、光現(xiàn)象的定義，并列舉出自己所知道的光現(xiàn)象；新課開(kāi)始后讓學(xué)生通過(guò)6種不同的情況觀察鉛筆，讓學(xué)生回答這些情況下分別是哪種光現(xiàn)象，再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生得出如何更快地判斷出光現(xiàn)象的方法。再如：《浮力》一節(jié)中在“探究浮力的大小與什么因素有關(guān)系” 時(shí),(1)首先請(qǐng)你猜想一下，浮力的大小與什么因素有關(guān)系？(2)你有什么經(jīng)驗(yàn)支持你的猜想？(3)你打算用什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證你的猜想？學(xué)生們認(rèn)為影響浮力大小的主要有以下因素：1)液體的密度；2)物體排開(kāi)液體的體積；3)物體所受的重力；4)物體的密度，5)浸入液體的深度。，讓紙自由下垂，在兩張紙的中間向下吹氣，觀察兩張紙?jiān)鯓舆\(yùn)動(dòng)。在《凸透鏡成像的規(guī)律》實(shí)驗(yàn)探究課中：針對(duì)初二學(xué)生從未接觸過(guò)需要進(jìn)行大量數(shù)據(jù)處理的實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)，大膽的將一節(jié)課分為了兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)在問(wèn)題引領(lǐng)下完成“提出問(wèn)題——猜想與假設(shè)——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)——進(jìn)行實(shí)驗(yàn)”的過(guò)程，第二節(jié)課在學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并得出初步結(jié)論的基礎(chǔ)上，完成“分析與論證——評(píng)估——交流”，降低了每節(jié)課的難度。因而學(xué)生在后面“如何將一幅畫(huà)貼端正，親自動(dòng)手試一試，你能成功的！”和“如何知道一張桌子是否水平？”活動(dòng)中表現(xiàn)非常出色。？3. 為什么學(xué)校不允許教室門(mén)和所對(duì)的教室、樓道窗子同時(shí)打開(kāi)?（二） 通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生濃厚的興趣結(jié)合我校的教學(xué)資源、生活中的一些物品和媒體上的一些寶貴的資源，因地制宜地組織好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)，讓課堂變得有用、有趣，有懸念。是 改變了上述物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。我的物理生本實(shí)踐課的教學(xué)模式是“問(wèn)題引領(lǐng)，合作探究”，即巧設(shè)問(wèn)題，啟迪思維；，合作探究，激發(fā)熱情；體驗(yàn)成功，喚醒學(xué)習(xí)欲望；激勵(lì)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步催化學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力提高。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，由于許多物理教師不認(rèn)真開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，造成了實(shí)驗(yàn)課走入了兩個(gè)極端：一類(lèi)是只講不做，其結(jié)果是把具有生命的物理實(shí)驗(yàn)課上成了講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)課，整節(jié)課學(xué)生只不過(guò)是一個(gè)知識(shí)的容器，容器里盛什么、盛多少都是老師說(shuō)了算；而另一類(lèi)是只做不講，其結(jié)果是將有組織的實(shí)驗(yàn)課上成了“放羊課”，整節(jié)課學(xué)生只不過(guò)像一只“無(wú)頭蒼蠅”，課上做什么，為什么做，完全不知。而且每個(gè)班都出
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