我國(guó)基礎(chǔ)教育存在的問(wèn)題及對(duì)策(參考版)
2025-03-29 00:16本頁(yè)面
【正文】 。通過(guò)合理分配師資力量，努力實(shí)現(xiàn)教育公平。為鼓勵(lì)更多優(yōu)秀人才從教，并愿意扎根農(nóng)村和邊緣落后地區(qū)安心執(zhí)教，我國(guó)政府在全社會(huì)倡導(dǎo)尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣，采取一系列有效措施，如設(shè)置教齡津貼，山區(qū)津貼，班主任津貼及其他一些教師優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)一些優(yōu)秀人才終身從教。十七屆三中全會(huì)提出，保障和改善農(nóng)村教師工資待遇和工作條件，健全農(nóng)村教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，提高教師素質(zhì)。德智體美全面發(fā)展也應(yīng)成為我們考量教師素質(zhì)的重要標(biāo)尺。一個(gè)教師的道德素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)對(duì)正在接受基礎(chǔ)教育的學(xué)生來(lái)說(shuō)影響巨大，它關(guān)系著學(xué)生人格、思想品行、責(zé)任感等各個(gè)方面的塑造。提高學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量，師資隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)鍵。地區(qū)發(fā)展的差異導(dǎo)致人才普遍向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和城市流動(dòng)，使中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)與農(nóng)村的基礎(chǔ)教育出現(xiàn)師資力量不足的現(xiàn)象。政府要繼續(xù)加大對(duì)基礎(chǔ)教育的扶持與投入，合理分配教育資源，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才，才可能強(qiáng)我國(guó)家，壯我中華。可以說(shuō)我國(guó)的基礎(chǔ)教育的普及程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，我們要爭(zhēng)取讓所有適齡兒童都能受到良好的教育，讓農(nóng)村的孩子也可以和城鎮(zhèn)的孩子一樣接受同等水平的教育。但做為一個(gè)擁有13億人口的大國(guó)，想在經(jīng)濟(jì)全球化的今天在世界的舞臺(tái)上占有一席之地，教育強(qiáng)國(guó)、科技富國(guó)的理念始終不能放松。%，%。1986年全國(guó)人民代表大會(huì)頒布《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，使中國(guó)的基礎(chǔ)教育走上了法制軌道。1949年中華人民共和國(guó)成立后，中央和地方各級(jí)政府非常重視發(fā)展基礎(chǔ)教育，特別是改革開(kāi)放以來(lái)，中國(guó)基礎(chǔ)教育事業(yè)進(jìn)入了一個(gè)新的發(fā)展時(shí)期。雖然政府加大了對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育事業(yè)的關(guān)注與投入，但城鄉(xiāng)在教育水平，教學(xué)設(shè)備及教學(xué)質(zhì)量上仍存在差距，我們需要更進(jìn)一步的加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的扶持與投入，以使我國(guó)的城鄉(xiāng)教育水平差距逐漸縮小，這樣才有利于實(shí)現(xiàn)教育公平和社會(huì)公平。當(dāng)我們置身于自然界，才可能保留一份善良、淳樸、自然的天性。教育過(guò)程中適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生提供接觸自然與外界事物的機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多采的課外活動(dòng)，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生探究新鮮事務(wù)的興趣和習(xí)慣，而且可以拓展視野，陶冶情操，使學(xué)生勞逸結(jié)合，從而提高學(xué)習(xí)效果。古語(yǔ)有云，“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事須躬行”。我們對(duì)大自然的認(rèn)識(shí)多是來(lái)自書(shū)本和老師家長(zhǎng)的口口相傳，書(shū)上告訴大家“蜀道難，難于上青天”，“桂林山水甲天下”。只有“歸于自然”的教育，遠(yuǎn)離喧囂城市社會(huì)的教育，才有利于保持人的善良天性。它是依據(jù)《教育法》規(guī)定的國(guó)家教育方針，著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力、促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。它注重的是人的道德素質(zhì)，智力素質(zhì)，身體素質(zhì)，審美素質(zhì)，勞動(dòng)素質(zhì)，技能素質(zhì)等各方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展。同時(shí)在推行素質(zhì)教育過(guò)程中，要避免進(jìn)入素質(zhì)教育的誤區(qū)：并不是讓學(xué)生從語(yǔ)文、英語(yǔ)、數(shù)學(xué)到書(shū)法、鋼琴、舞蹈各方面都去接觸都去學(xué)習(xí)就是素質(zhì)教育。學(xué)校教育應(yīng)該在重視知識(shí)文本傳授的同時(shí)，致力于學(xué)生的健全人格培養(yǎng)，因?yàn)樯鐣?huì)需要的是“健全的人”，“完整的人”，而不是“單面人”。因此完善學(xué)校教育即是時(shí)代的要求也是我國(guó)基礎(chǔ)教育質(zhì)量得以提升的重要途徑。（二）完善學(xué)校教育，深化落實(shí)素質(zhì)教育隨著社會(huì)發(fā)展速度的加快，社會(huì)復(fù)雜程度的增加，以及信息技術(shù)的發(fā)展，人們?nèi)找嬲J(rèn)識(shí)到“教育是形成未來(lái)社會(huì)的一個(gè)主要因素”。另外，教育者在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)盡量為學(xué)生提供接觸外界事物的機(jī)會(huì)，開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，擴(kuò)展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生探究新鮮事物的興趣和習(xí)慣。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的參與，注重師生間的互動(dòng)?；A(chǔ)教育過(guò)程中要避免教學(xué)內(nèi)容過(guò)難問(wèn)題，要與學(xué)生的實(shí)際接受能力相一致，
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