報(bào)紙主題生成中教師的策略【整理版】(參考版)
2025-03-28 02:31本頁(yè)面
【正文】 要兒童的自我價(jià)值及認(rèn)同得到提升，我們便要學(xué)習(xí)聆聽(tīng)兒童自創(chuàng)的知識(shí)、價(jià)值及意念，并相信在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，他們才是真正的主導(dǎo)者。瑞吉?dú)W課程的理念告訴我們：“每位兒童的生存就是希望尋求生命的真諦，以自己的方式演繹生命，所以我們要相信兒童的才智。 總之，在報(bào)紙生成性的活動(dòng)中，教師面對(duì)著“具有三分之一確定性和三分之二不確定性的幼兒”，面對(duì)著動(dòng)態(tài)性、靈活性和開(kāi)放性的活動(dòng)過(guò)程，不僅需要有充足的知識(shí)準(zhǔn)備，更需要在與幼兒互動(dòng)時(shí)采取靈活多樣的方法和多種策略。生成能引起 幼兒興趣的活動(dòng)，就有可能有效地促進(jìn)幼兒的活動(dòng)向縱深發(fā)展。在此過(guò)程中，捕捉到教育的最佳時(shí)機(jī)，進(jìn)行主動(dòng)出擊，用“放大技術(shù)”把幼兒的興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)向報(bào)紙的發(fā)行來(lái)?！庇變厚R上圍了上來(lái)，聲音中充滿了渴望。”這引起了大家的興趣。 例如：教師發(fā)現(xiàn)幼兒只注意觀察報(bào)紙的頁(yè)面結(jié)構(gòu)、編輯過(guò)程，而沒(méi)有想到要深入研究報(bào)紙的發(fā)行。同時(shí)，又因?yàn)橛變旱臄?shù)理邏輯能力有限，常常無(wú)法對(duì)事物進(jìn)行深入的研究。 3．教師生成報(bào)紙主題時(shí)的“推”。 因此，在師生共同生成主題時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，將自己的經(jīng)驗(yàn)與幼兒的經(jīng)驗(yàn)融合在一起。amp。 可以看出在此過(guò)程中，教師主要運(yùn)用的是觀察和設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題的策略。”幼兒一陣七嘴八舌后，教師又問(wèn)：“那么怎樣才能編輯好一份報(bào)紙呢？”幼兒答：“互相合作呀！”教師接著問(wèn)：“你會(huì)怎樣和你的好朋友一起編輯一份報(bào)紙呢？”幼兒在教師的引導(dǎo)下，對(duì)報(bào)紙的編輯產(chǎn)生了極大的興趣，這也引發(fā)了以后研究報(bào)紙發(fā)行的問(wèn)題。”冬冬（化名）說(shuō)：“我最喜歡看育兒報(bào)，因?yàn)樗性S多漂
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