報(bào)紙主題生成中教師的策略【整理版】(編輯修改稿)
2025-04-21 02:31 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 這時(shí)幼兒的潛能得到了真正發(fā)揮。因?yàn)椋嘶顒?dòng)是幼兒自己的活動(dòng)，所探索的問(wèn)題是他們真正想知道的東西。 從上述例子可以看出：正是由于給予幼兒極其自由的時(shí)間和空間，提供了資料，使幼兒能在活動(dòng)中放開(kāi)手腳，自主地探索，并在與資料的互動(dòng)中，生成了主題。不難發(fā)現(xiàn)，給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料是順應(yīng)幼兒自發(fā)生成報(bào)紙主題的主要策略之一。 只要我們?cè)谌粘；顒?dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)留心觀察，都可以看到許多由幼兒自發(fā)生成的主題。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)也許這些正是他們的興趣和需要之所在。如果老師在這時(shí)能及時(shí)提供幫助，或許是成功教育的開(kāi)始。 2．師生共同產(chǎn)生報(bào)紙主題時(shí)的“引”。 幼兒的活動(dòng)常常受到無(wú)意注意和形象性思維等特點(diǎn)的制約，因此幼兒對(duì)事物的探索往往缺乏深度。有的 幼兒經(jīng)常在一個(gè)主題即將誕生之時(shí)，由于受到干擾或別的原因，就放棄了研究而轉(zhuǎn)向另外的活動(dòng)，從而失去許多值得研究的主題。所以，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中我通過(guò)觀察思考，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，參與到幼兒的活動(dòng)中，用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成報(bào)紙主題。 例如：我發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展報(bào)紙主題時(shí)，大部分幼兒對(duì)報(bào)紙的編輯過(guò)程比較感興趣，同時(shí)，每個(gè)孩子的觀察視角有所不同，經(jīng)過(guò)初步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：注意人員安排的幼兒有5人，注意制作剪報(bào)的幼兒有8人，報(bào)紙采訪技巧的幼兒有10人，注意報(bào)紙版面結(jié)構(gòu)的幼兒有6人。這個(gè)統(tǒng)計(jì)引發(fā)了我的思考：如何引導(dǎo)幼兒更深入地探究自己感興趣的問(wèn)題？于是我設(shè)置了一些問(wèn)題：“為什么報(bào)紙要編輯？”“為了吸引讀者。”不少幼兒不假思索地答道。這一話題馬上引起了孩子們的興趣，濤濤（化名）說(shuō)：“這
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