報(bào)紙主題生成中教師的策略【整理版】-wenkub.com
2025-03-22 02:31 本頁(yè)面
【正文】 假若，我們沒(méi)有好好去發(fā)掘兒童的才智，毫無(wú)疑問(wèn)是種浪費(fèi)。同時(shí)，還要善于從幼兒的反映中，反思經(jīng)驗(yàn)中重要的因素，用幼兒能接受的方式提出報(bào)紙主題。于是我班組織幼兒到報(bào)紙檔去參觀(guān)，孩子們邊看邊議論，并積極的采訪(fǎng)了報(bào)紙檔的老板：“為什么要賣(mài)這么多種報(bào)紙呀？”“你要到什么地方去領(lǐng)報(bào)紙呀？”“如果下雨了，你要怎么辦呢？”“你一天賣(mài)多少份報(bào)紙呀？”在教師的提議下，幼兒開(kāi)始研究起報(bào)紙的發(fā)行。碰巧，有一天，有位幼12下一頁(yè) [感謝閱讀這篇文章，..，]兒告訴同伴：“昨天我和媽媽一起去買(mǎi)報(bào)紙。 在報(bào)紙生成性活動(dòng)中，由于幼兒缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)有限，因而探索容易停留在表面。 nbsp。報(bào)紙的編輯這一非常有價(jià)值的主題便是在師生共同的交談中產(chǎn)生的。這一話(huà)題馬上引起了孩子們的興趣，濤濤（化名）說(shuō)：“這么多報(bào)紙，那份編輯得罪好大家才會(huì)去買(mǎi)它。所以，在幼兒活動(dòng)過(guò)程中我通過(guò)觀(guān)察思考，找到恰當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，參與到幼兒的活動(dòng)中，用巧妙的方法引導(dǎo)幼兒生成報(bào)紙主題。如果老師在這時(shí)能及時(shí)提供幫助，或許是成功教育的開(kāi)始。 從上述例子可以看出：正是由于給予幼兒極其自由的時(shí)間和空間，提供了資料，使幼兒能在活動(dòng)中放開(kāi)手腳，自主地探索，并在與資料的互動(dòng)中，生成了主題。由此，又形成了有關(guān)“報(bào)紙”的一系列主題。并形成主題。具體說(shuō)，在報(bào)紙主題生成中教師可采取如下策略： 1．幼兒自發(fā)生成報(bào)紙主題時(shí)的“順”。其中，“度”的把握顯得尤為重要。她在主張幼兒的知識(shí)是建構(gòu)同化的同時(shí)還強(qiáng)調(diào)：一個(gè)好的教師應(yīng)該懂得什么時(shí)候教，教什么，為什么教，怎么教，要懂得運(yùn)用
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