報(bào)紙主題生成中教師的策略【整理版】-wenkub
2023-04-09 02:31:41 本頁面
【正文】 強(qiáng)化手段去幫助兒童同化知識(shí)，懂得在必要時(shí)做出決定。為此，在幼兒園一日活動(dòng)中，解決好教師預(yù)設(shè)活動(dòng)和幼兒生成活動(dòng)之間的關(guān)系，已成為幼教工的研究焦點(diǎn)。我們?cè)诮梃b國內(nèi)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，結(jié)合本班實(shí)際進(jìn)行了“報(bào)紙方案教學(xué)”這一生成性活動(dòng)為主的教學(xué)實(shí)踐與探索。由此可見，在幼兒生成活動(dòng)中， 教師的作用是必不可少的。 在一般情況下，報(bào)紙主題的生成可分為三種方式：一是由幼兒自發(fā)生成；二是由師生共同產(chǎn)生；三是由教師確定。 幼兒來自不同的家庭、有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)各不相同。 例如：一位幼兒在領(lǐng)到“現(xiàn)代育兒報(bào)”時(shí)，并沒有馬上放進(jìn)袋子里，而是津津有味的翻看里面的連環(huán)畫，并招引了大伙也有樣學(xué)樣的翻起來。 在活動(dòng)過程中，幼兒表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)積極性和自覺性，他們發(fā)現(xiàn)問題、尋找問題答案的能力，是我難以在其他教學(xué)中見到的。不難發(fā)現(xiàn)，給足幼兒自由的時(shí)間與空間，提供豐富的材料是順應(yīng)幼兒自發(fā)生成報(bào)紙主題的主要策略之一。 2．師生共同產(chǎn)生報(bào)紙主題時(shí)的“引”。 例如：我發(fā)現(xiàn)在開展報(bào)紙主題時(shí)，大部分幼兒對(duì)報(bào)紙的編輯過程比較感興趣，同時(shí)，每個(gè)孩子的觀察視角有所不同，經(jīng)過初步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：注意人員安排的幼兒有5人，注意制作剪報(bào)的幼兒有8人，報(bào)紙采訪技巧的幼兒有10人，注意報(bào)紙版面結(jié)構(gòu)的幼兒有6人?！倍ɑ┱f：“我最喜歡看育兒報(bào)，因?yàn)樗性S多漂亮的圖畫，這都是編輯出來的。 可以看出在此過程中，教師主要運(yùn)用的是觀察和設(shè)置開放性問題的策略。 因此，在師生共同生成主題時(shí)，教師應(yīng)經(jīng)常轉(zhuǎn)換角色，將自己的經(jīng)驗(yàn)與幼
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