【正文】 、較穩(wěn)定的內(nèi)部心理的傾向。在這種潤物細(xì)無聲的感化下，學(xué)生的思想、行為、看待事物的態(tài)度等都或多或少受到其影響。師愛是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內(nèi)心的由衷的熱情，是一種自我犧牲，依戀不舍的道德情感。教師對學(xué)生的愛無時(shí)不在，對優(yōu)秀學(xué)生加強(qiáng)督促、嚴(yán)格要求是愛，對后進(jìn)學(xué)生教誨、促使其進(jìn)步是愛，對學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活上的指導(dǎo)幫助是愛，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評，使其改正錯(cuò)誤也是愛。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生渴望愛的撫育，有時(shí)甚至超過對知識的追求。二、教師的情緒對學(xué)生的影響教師如何控制好自己的情緒？學(xué)生白天大部分時(shí)間是在學(xué)校里度過的，因此，和教師接觸的時(shí)間比較多，老師的一言一行，都對學(xué)生有深刻的感染力。人的情緒象感冒一樣會傳染，原本心情舒暢、開朗的人與一個(gè)整天愁眉苦臉的人相處不久也會變成一個(gè)沮喪的人。孩子年齡小，不要以成人的眼光看待孩子的行為，他們做好一些簡單的事已經(jīng)很不容易了，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)。如果教師能表達(dá)得更具體點(diǎn)，學(xué)生就容易找到別人的長處進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使我們的表揚(yáng)更好地體現(xiàn)其價(jià)值，我們要細(xì)致觀察和了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不同的閃光點(diǎn)，再給予不同的表揚(yáng)。我班上有個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣極其不好，作業(yè)馬虎，經(jīng)常有拖拉作業(yè)的現(xiàn)象，針對他的這一情況，我組織他和其他同學(xué)進(jìn)行競賽，看誰先完成作業(yè)，當(dāng)他體驗(yàn)到勝利的喜悅時(shí)我及時(shí)鼓勵(lì)他：“好樣的！你的進(jìn)步很大！”從那以后每天回到家他都先做作業(yè)，他媽媽問他：“你最近怎么認(rèn)真了？”他說：“老師表揚(yáng)我學(xué)習(xí)好了！”從他母親那了解到的這句話讓我明白我的一句贊美之詞對這位學(xué)生來說是多么重要！是啊，在平常的課堂中，這些后進(jìn)生的行為很少有令我們滿意的時(shí)候，他們所面對的總是無休無止的埋怨、責(zé)備。因此，作為老師，要時(shí)刻注意批評學(xué)生的方式、方法，講究批評的藝術(shù)。批評不能一味指責(zé)俗話說：“行船人愛舟跑得快。久而久之，學(xué)生對教師的這種態(tài)度會習(xí)以為常，不加重視了。既然教師的言行、態(tài)度等都有可能對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，那么教師不僅要在自己講授的課程中學(xué)識淵博、循循善誘，更要通過言傳身教，通過榜樣、無言的力量教給學(xué)生做人的道理。孩子出生以后跟隨父母生活，在潛移默化中孩子和父母有了相同的個(gè)性。師愛是平凡而偉大的，是教師發(fā)自內(nèi)心的由衷的熱情，是一種自我犧牲，依戀不舍的道德情感，是教育成功的關(guān)鍵。教師對學(xué)生的愛無時(shí)不在，對優(yōu)秀學(xué)生加強(qiáng)督促、嚴(yán)格要求是愛，對后進(jìn)學(xué)生教誨、促使其進(jìn)步是愛，對學(xué)生學(xué)習(xí)、工作、生活上的指導(dǎo)幫助是愛，對犯錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評，使其改正錯(cuò)誤也是愛。正因?yàn)槿绱?，學(xué)生渴望愛的撫育，有時(shí)甚至超過對知識的追求。二、教師要調(diào)整好自己的情緒在暑期的家訪中聽到很多家長都說：“要是暑假學(xué)校也上課就好了，小孩在家煩得不得了。俗話說，吃這家飯像這家人，不同性格的教師教出來的學(xué)生也存在著明顯的差異，教師性格溫和，語氣和順，教出來的學(xué)生文靜，聽話；教師脾氣暴躁，經(jīng)常動粗，教出來的學(xué)生要么膽怯，要么蠻橫不講理。當(dāng)時(shí)我心理覺得很委屈，現(xiàn)在不是主張不可以體罰學(xué)生嗎？我打不得、罵不得，扣扣桌子總行吧！直到后來的一次事故我才恍然大悟。第一個(gè)學(xué)生：訂正了又訂正，結(jié)果還是錯(cuò)的，我很生氣，把他大罵一頓，結(jié)果還是訂正不出來，我干脆把答案告訴他；第二個(gè)，又是這樣一個(gè)過程，不同的是，因?yàn)槲业闹肛?zé)，他明明訂正出來了卻不相信自己，還是把對的改成錯(cuò)的；第三個(gè)，在前兩個(gè)的基礎(chǔ)上，我氣得都沒氣了，就溫和地對他講話，慢慢跟他講道理，結(jié)果居然在我 的引導(dǎo)下他自己會做了。孩子年齡小，不要以成人的眼光看待孩子的行為，他們做好一些簡單的事已經(jīng)很不容易了，應(yīng)該及時(shí)給予表揚(yáng)。如果教師能表達(dá)得更具體點(diǎn)，學(xué)生就容易找到別人的長處進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了使我們的表揚(yáng)更好地體現(xiàn)其價(jià)值，我們要細(xì)致觀察和了解學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的不同的閃光點(diǎn)，再給予不同的表揚(yáng)。（2對差生的表揚(yáng)學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生是教師應(yīng)格外關(guān)注的人群，教師要善于捕捉他們的閃光點(diǎn)，當(dāng)出現(xiàn)一絲一毫進(jìn)步都應(yīng)及時(shí)表揚(yáng)，這樣有利于樹立他們的自信心。一提到批評，很多人都覺得這是件難堪的事，誰也不愿意自己受批評，被人批評總不是件開心和光彩的事情吧！特別是現(xiàn)在的學(xué)生，從小生活在受寵的環(huán)境中，在家中以小皇帝自稱，吃不得半點(diǎn)批評，批評過了點(diǎn)，傷其自尊心，不僅學(xué)生不滿意，家長也要站出來說句話了。比如班上某個(gè)同學(xué)由于喜歡別人的東西而偷偷地去把別人的東西占為己有。批評不能一味指責(zé)俗話說：“行船人愛舟跑得快。同時(shí)，教師出言不遜有可能產(chǎn)生尷尬局面，比如某個(gè)學(xué)生經(jīng)常不做回家作業(yè)，老師動手把他的書包一扔，說：你回家去吧！不要來讀書了！學(xué)生作出的反應(yīng)當(dāng)然是呆立不動，等待老師的處置，難辦的還是老師，因?yàn)檫@句話是不可能實(shí)現(xiàn)的，教師只能婉言問：“你想不想讀書了？想就要怎樣怎樣?！毖芯勘砻鳎u與講道理相結(jié)合，比單純使用批評的效果好。在我看來，這種人格力量表現(xiàn)為健康的價(jià)值觀、高尚的道德情操和走在時(shí)代前列的學(xué)識。讓我們更好地審視自己的態(tài)度行為，做一個(gè)對學(xué)生成長有幫助的教師。關(guān)鍵詞：師生關(guān)系 教師態(tài)度 積極影響 消極影響 教書育人 1在教育過程中，教師和學(xué)生互為主客體，教師的行為影響著學(xué)生，學(xué)生的行為影響著教師。但我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到，作為教師不應(yīng)該因?yàn)樯厦娴囊蛩?，而對學(xué)生在教育上存有很大的態(tài)度差異，至少說教師在教育過程中首先要從認(rèn)知上端正態(tài)度，努力縮小差異。學(xué)生的健康成長，需要老師的關(guān)懷和呵護(hù)。教師對學(xué)生的愛，更有助于學(xué)生良好社會情感的形成，因?yàn)榍楦兄挥锌壳楦腥パ眨椴僦挥锌壳椴偃ヌ找?，學(xué)生得到教師的愛，才會把這種愛轉(zhuǎn)化為對老師、對同學(xué)的愛，以至上升到對集體、對祖國的愛。一個(gè)教師首先應(yīng)當(dāng)是一個(gè)播愛者。以往，我們總是喜歡把影響教育過程的責(zé)任推向?qū)W生，一遇到問題總是從學(xué)生方面找答案，但教師能不能對學(xué)生進(jìn)行很好的教育，關(guān)鍵在教師。認(rèn)知作用行為，行為也會反作用于認(rèn)知。三、教師對學(xué)生態(tài)度的表現(xiàn)方式（一）語言方式言為心聲，語言是心靈的外殼。教師應(yīng)有意識地通過表情動作來表達(dá)自己對學(xué)生的態(tài)度，達(dá)到學(xué)生心靈交流的目的?！把劬κ切撵`的窗戶”。這里，我們試以教師在教學(xué)時(shí)的某些行為態(tài)度對學(xué)生心理的影響來說明，見下表。教師長時(shí)間把某些學(xué)生放在視線之外，不在意，不關(guān)心，不了解。這種偏愛，不但會引發(fā)一般學(xué)生的心理失衡或逆反情緒，同時(shí)會使受偏袒的學(xué)生在學(xué)生群體中受到孤立，甚至?xí)绊懰麄兊陌l(fā)展，讓他們無法認(rèn)清自己，不會正確對待自己。出于自我保護(hù)的需要，除了少數(shù)學(xué)生會通過自我奮斗去“證明”自己以外。偏愛之所以會成為一些學(xué)生學(xué)習(xí)困難的原因，源于過度保護(hù)為他們創(chuàng)設(shè)了不正常的發(fā)展環(huán)境。在此種情況下，學(xué)生會在教師長時(shí)間的教學(xué)態(tài)度影響下，逐步形成對這門學(xué)科學(xué)習(xí)比較穩(wěn)定的良好學(xué)習(xí)態(tài)度。教師們，請記住每一個(gè)學(xué)生都是帶著想好好學(xué)習(xí)的愿望來上學(xué)的。把無限的信任同樣地給予他們就好了，那將是一種富有人情的相互尊重的美妙的和諧。學(xué)生觀正確的教師既不會對學(xué)生厭煩、遷就或不加管束，也不會要求學(xué)生對自己言聽計(jì)從，任意驅(qū)使和擺布學(xué)生，而是設(shè)身處地地理解學(xué)生，以同情、真誠、熱愛和關(guān)懷的態(tài)度對待每一位學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)形成同自己的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)知水平以及人格特征等方面的優(yōu)勢和特長相適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格，并針對不同的教育目標(biāo)和學(xué)生的具體情況，調(diào)節(jié)和適當(dāng)改變自己的教學(xué)風(fēng)格。因此，教師要進(jìn)一步加強(qiáng)自身心理修養(yǎng)，學(xué)會學(xué)習(xí)與創(chuàng)造,學(xué)會競爭與合作，學(xué)會生存與關(guān)心，特別要重視學(xué)會科學(xué)用腦、正確對待緊張和樂于合群。因此，教師較強(qiáng)的業(yè)務(wù)能力和優(yōu)秀的心理品質(zhì)，是獲得威信、密切師生關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量的不可缺少的重要條件。作為教師必須十分謹(jǐn)慎地處理好、控制好自己對學(xué)生的態(tài)度和行為，樹立正確的學(xué)生觀，擺正師生關(guān)系，調(diào)控好自己的行為態(tài)度，積極創(chuàng)設(shè)積極向上、寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，做讓學(xué)生喜愛的老師，為有效地完成教書育人的使命創(chuàng)造必要的條件。是否熱愛自己的學(xué)生，實(shí)際上也就是決定了教師教育工作的成敗。教師的喜愛或輕視，成了學(xué)生最關(guān)心的問題。因此，熱愛學(xué)生協(xié)調(diào)師生關(guān)系是教育獲得成功的需要。這是促使學(xué)生前進(jìn)的內(nèi)部動力，是學(xué)生接受教育的前提。三、教師對學(xué)生的熱愛，是達(dá)到教育效果的途徑。反之，學(xué)生不喜歡的教師，連同他教的學(xué)科也受到學(xué)生的輕視，學(xué)習(xí)成績也就不好。教師的教育要求只有溶解在對學(xué)生的愛的情感里，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身的需要，引起他們積極反應(yīng)，從而達(dá)到教育目的，獲得教育的成功。于是，就能促使他們樂觀向上，奮發(fā)進(jìn)取，培養(yǎng)出自尊、自信、積極豁達(dá)的性格和不怕困難，戰(zhàn)勝困難的勇氣。第四篇：教師對學(xué)生的態(tài)度以及對學(xué)生產(chǎn)生的影響教師對學(xué)生的態(tài)度以及對學(xué)生產(chǎn)生的影響韓小華一名成功的教師總是帶著欣賞的眼光和積極的心態(tài)投身于教學(xué)活動。不容懷疑，每一個(gè)學(xué)生都有閃光的東西可以挖掘，關(guān)鍵是怎樣挖掘，何時(shí)挖掘。在以后的教學(xué)工作中，在處理老師對學(xué)生態(tài)度方面，我要不斷地反思，不斷地向有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，要以一顆真誠、平等的心去對待每一位學(xué)生，給學(xué)生更多的鼓勵(lì)，讓學(xué)生在科學(xué)的世界里享受學(xué)習(xí)的快樂，這樣才能更好地有利于我的教學(xué)。調(diào)查摸底分類，因材施教。有句名言說的好“世界上沒有教育不好的學(xué)生，只有缺少科學(xué)教育的方法?！蹦敲?，怎樣攻下這座碉堡，打好這場素質(zhì)教育的攻堅(jiān)戰(zhàn)呢？一、愛心對待差生，建立融洽的師生感情。要消除這種敵對情緒，我們要以愛心，以真摯的情感與關(guān)懷，培養(yǎng)師生感情，取得他們的信任何喜愛，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，鼓勵(lì)他們的信任，讓他感到自己還是有希望的。他們之所以差，有很多種原因，有家庭、社會因素，有學(xué)生的本身因素或幾種因素。如我班王朝同學(xué)就是一個(gè)典型。我相信，他會有一個(gè)燦爛的未來。激發(fā)差生的求知欲和上進(jìn)心。對學(xué)生公開宣揚(yáng)“只要有錢，就有福享”、“爸爸連小學(xué)都沒上完，現(xiàn)在還不是大把大把的賺錢”。對差生的工作，不是一朝一夕能奏效的，對他們的教育必須做到反復(fù)抓，抓反復(fù)。反思對“差生”的教育管理作者：蔡湛藝每個(gè)人都有他的成長過程，在成長過程中，多數(shù)人還是希望得到別人的理解和愛護(hù)，然而，我們的學(xué)生未必都有此經(jīng)歷，也許他們所缺的正是這些，而多年生活在兩種極端之中，不是過度的被放任自由就是極端的被限制自由，造成現(xiàn)在的目中無人，過于叛逆的狀態(tài)。正確的教育，依賴于對學(xué)生的愛。正如笑容滿面的彌勒佛圣像背后供了一尊手拿降魔杵的韋馱將軍圣像一樣，一面給人予愛的如受，一面卻給予力的折服。但是，我們?yōu)槭裁床痪驮谡n堂上讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)的“成就感”呢？稍微的“允許”學(xué)生犯以上錯(cuò)誤又何妨？既然學(xué)生在成長過程中，所缺乏的是愛與理解，我們就不要吝嗇我們的愛。形式：一個(gè)個(gè)學(xué)生輪流回答問題、讀書、口頭翻譯或?qū)懽魑牡取?