小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的“互動”教學(xué)初探【文獻(xiàn)綜述】【整理版】-wenkub
2023-04-21 06:45:26 本頁面
【正文】 謂“無爭論的統(tǒng)一，非真正的統(tǒng)一”。統(tǒng)觀新一輪轟轟烈烈的基礎(chǔ)教育課程改革，應(yīng)該說，互動教學(xué)理念的引入讓傳統(tǒng)的語文教學(xué)發(fā)生了許多可喜的變化，在建立開放、平等、民主的生態(tài)課堂和促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展等多方面發(fā)揮了舉足輕重的作用。[1]滕敏霞,陳建華在《學(xué)習(xí)型“互動體驗”閱讀教學(xué)模式》一文中指出：互動教學(xué)，是教師、學(xué)生、文本之間的一種精神上的溝通、心靈上的碰撞，是一種尊重主體、體現(xiàn)創(chuàng)造性的教學(xué)。通過課堂觀察來透析現(xiàn)實的小學(xué)語文閱讀課堂互動，反思其存在的不足，進(jìn)而提出有效小學(xué)語文閱讀課堂互動的特點和原則，并在此基礎(chǔ)上尋求有效小學(xué)語文“互動式”閱讀教學(xué)模式。由于學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是教師預(yù)先選定的知識，學(xué)生未必能夠體會到學(xué)習(xí)的必要性以及所要達(dá)到的目標(biāo)。探索有效的小學(xué)語文閱讀課堂師生互動，說到底就是要回歸學(xué)生主體，發(fā)展學(xué)生主體?！娟P(guān)鍵詞】 互動教學(xué) 教師 學(xué)生 文本【正文】一、互動教學(xué)的含義 語文閱讀互動教學(xué)研究者甚多，此理論方面的著作也是豐富多樣。人的社會存在的本質(zhì)決定了人際間進(jìn)行交流、溝通的必要，互動正適應(yīng)了這一要求。[2]二、 國內(nèi)外互動教學(xué)的相關(guān)評述近幾年，隨著《新課程標(biāo)準(zhǔn)》推廣，在閱讀教學(xué)中側(cè)重致力于教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，即教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充。這些現(xiàn)象，反映出課堂互動大多在淺層次上進(jìn)行著，沒有思維的碰撞，也沒有情緒的激動，沒有真正體現(xiàn)互動理念的精髓。蘇格拉底(公元前469—前399)是古希臘一位偉大的思想家和教育家，其教育理論的核心就是著名的“蘇格拉底產(chǎn)婆術(shù)”[3]，這是一種對學(xué)生的德行進(jìn)行培養(yǎng)的教育方法。“互動”概念在杜威那里就是某種“聯(lián)系”，他說過：“一個和別人有聯(lián)系的人，如果不考慮別人的活動，就不能完成他自己的活動。[4]杜威之后的“建構(gòu)主義”和“人本主義”對“教學(xué)互動”思想的理解就更為深刻，從而成為我們提出的多元互動教學(xué)的理論指導(dǎo)。[5] 國外對“互動教學(xué)理論”的研究具有代表性的有美國學(xué)者愛德華[7]猶太哲學(xué)家馬丁佐斌的《師生互動論：課堂師生互動的心理學(xué)研究》，從心理學(xué)角度提出了有別于傳統(tǒng)觀點的課堂師生互動觀，認(rèn)為在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生是作為活生生的人而發(fā)生的持續(xù)、動態(tài)、雙向、具有促進(jìn)性的相互作用，師生關(guān)系應(yīng)該是一種平等共生的人際關(guān)系，
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