【正文】 。如學習了《窮人》一課后，我讓學生續(xù)寫：?桑娜告訴丈夫自己已經把孩子抱回家后，課文就嘎然而止了。可以說，巧用課文留白之處，走進文本，在與文本的對話中，不僅深化了對課文的理解，而且激發(fā)了學生的想象力，升華了學生的情感，與文本產生共鳴。閱讀教學中，教師有意識的引導學生對作品留白處進行富有個性色彩的填補，不失為語言訓練的一個很好途徑。成功的仿寫，不僅能激發(fā)學生的創(chuàng)造性及寫作興趣，而且能挖掘出學生的寫作潛力，由?要我寫?轉變成?我要寫?、?我會寫?。他們有的寫春天來了，百花盛開的情景，從花多、花美、花香幾方面寫；有的寫媽媽做的菜真不錯，從色香味三方面描寫；有的描寫冬天到了，從路邊的小樹、街上的行人、河里的魚蝦幾個代表景物寫出了天氣的寒冷。?教學時，我首先指導學生有感情的朗讀這些句子，讓學生從朗讀中感受桂林山水的美，體會作者熱愛祖國大好河山的情感。因此，仿寫是小學生學習寫作的重要途徑，是溝通閱讀與積累的橋梁。而隨文練筆，是以課文內容作為寫的材料，把語言形式的運用和課文內容的理解有機地結合起來，彼此交融，和諧運行。語文教師可以通過以下幾個途徑指導學生隨課文練筆，幫助學生逐步提高寫作能力。借助范文指導學生進行仿寫，能激發(fā)學生的寫作興趣，促進學生思維的遷移，從而提高寫作能力。接著，引導學生體會句子從三個不同方面描寫事物特點的方法，體會兩個排比句的優(yōu)美、簡練。通過這樣的模仿訓練，作者的思想感情、寫作技巧潛移默化地得以遷移。二、抓住課文留白處練習補寫留白，是作者有意或無意留下的、沒有寫明的、召喚讀者想象的意蘊空間。人教版六年級語文上冊《最后一頭戰(zhàn)象》中有一段這樣描寫：?它站在江灘的卵石上，久久凝望著清波蕩漾的江面。巧用留白之處，啟思，促讀、促悟，讀寫有機結合，為學生的閱讀理解也打開了2一個五彩繽紛的世界。孩子的命運會怎么樣呢？桑娜和漁夫又會帶領孩子怎樣度過一個又一個難關？這些問題牽動著學生的心。）在與文本的親密接觸中，學生們既鍛煉了自己的寫作能力，又更深體會到了嘎羧生命中擁有的輝煌以及追求生命的意義。因此，教學時我引領學生體味其精妙之處，領悟哲理蘊含的深遠魅力，開拓寫作思路，提高作品品位，讓寫作更有深度和魅力。文中?我卻不止一次的遇到與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?這個句子較難理解，我啟發(fā)學生：那是一條怎樣的鱸魚？有什么誘惑力？引導學生抓住?大?、?漂亮?、?從來沒有見過?、?不會釣到那么大的魚了?等語句體會。這是一條發(fā)展學生的思維能力和創(chuàng)新精神、加深學生對課文的理解、循序漸進地提高學生語言運用能力的好路子。宋朝朱熹說：“古人作文作詩，多是模仿前人而作文，善學文既久自然純熟。做河里一條最活潑的小魚，做林中一根最挺直的小樹，做草地上一朵朝氣蓬勃的小花，做天上一只展翅飛翔的小鳥……這就是一個很生動、經典的片斷，這個片斷充滿了詩意，是本文的主旨，在教學中，我采用多種形式進行朗讀，讓他們在讀中理解，在讀中感悟，在讀中積累語言。學生個個奮筆疾書，然后爭先恐后發(fā)言，氣氛極為熱烈，學生寫出的內容也非常的精彩，如果老師能長此以往地有選擇一些精辟片斷讓學生進行小練筆，那么學生無形之中就提高了遣詞造句的能力，在往后的作文批改中，你將看到的是優(yōu)美的詞句、豐富的內容。其實我認為學生并不缺少生活，而是缺少對生活的關注，缺乏主動發(fā)現(xiàn)生活中的真善美。此時若運用練筆，給圖配文，細致入微地情景再現(xiàn)，就可以讓學生從靜止的畫面中想象出動態(tài)的場景，從有限的畫面想到無限的畫外，充分感受畫中的情。你看，它的枝干多得不可計數(shù)，形態(tài)也各不相同：有的（），有的（），還有的（）。這一填空式練筆，讓學生憑借課文的插圖，展開想象的翅膀，思如泉涌，一段段生動傳神的文字躍然紙上，把這株美麗的南國的樹形神兼?zhèn)涞卣宫F(xiàn)出來。由于對文本已經有了深入的解讀，學生寫起來得心應手。如在學習完《鵝》一課后，我讓學生嘗試著模仿課文的表達方式和結構，介紹自己熟悉的一種小動物。學生在這一教學環(huán)節(jié)中，情感得到了升華，深深地感受到了臺灣青年一心為他人著想的高貴品質，并通過隨筆把這種敬意真誠地表達出來。這為學生提供了發(fā)表個人見解的機會，表現(xiàn)了自我。首先，它使理解和運用相得益彰。為此，我認為，在課堂上適時、適度地對學生進行一定的隨文練筆，會大大提高學生的習作能力，可以說隨文練筆很及時地為孩子們提供了一個良好的習作舞臺，也讓孩子們充分感受到了習作的樂趣。《滴水穿石的啟示》一文這樣描寫到：幾百年過去了，幾千年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。生2：幾千年過去了，游人走了又來，來了又走，而水滴卻依然接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方，于是石頭上碗口大的坑兒更深了。作者“為情而造文”，學生“循情而讀文”，自然會被文中的人、事、物、景而感動，此時如果設置一個小練筆，讓學生直抒胸臆、一吐為快，將會收獲意想不到的精彩。謝謝您！生2：香港、澳門人民會說，正是由于您提出了“一國兩制”的方針，我們才順利地回到了祖**親的懷抱，結束了我們百年屈辱的歷史，我們永遠感謝您！生3：臺灣同胞會說，正是由于您提出了“一國兩制”的構想，讓香港、澳門回到了祖**親的懷抱，我們相信，在“一國兩制”的方針下，在香港、澳門回歸的影響下，祖國一定能夠統(tǒng)一。我被談遷這種不屈不撓、自強不息的精神所感動，我今后也要向談遷一樣，刻苦自勵、持之以恒，做社會的有用之才。使學生在習作中成長，在習作中提高。這樣就激起了孩子們的創(chuàng)作激情，孩子們紛紛選擇自己的視角，寫下那最最動人的一幕。生2：大家猜一下，眼前這棵松樹是什么松？它是陪客松。它身下伸出長長的“手臂”，好象在跟游客依依不舍地告別呢?！饵S果樹瀑布》是一篇文質兼美的散文。讀來無不讓人感受到孩子們對大自然，對生活的濃濃情意。第五篇：教學論文隨文練筆教學論文巧手 拈 來 皆 練參賽教師：唐 軍筆 巧 手 拈 來 皆 練 筆課堂隨文練筆以“篇幅小，形式活，出手快”等特點深受我們小