【正文】 ，內容一筆帶過，敘述簡略概括。本文第五節(jié)用一句話帶過了麥克與美國緊急救援中心通話的經(jīng)過。省寫之處練補寫有些課文，在不影響主題和主人公形象的前提下，給讀者留下發(fā)人深思、耐人尋味的藝術空白，這就為讀者提供了廣闊的想象背景。經(jīng)過近一年的實踐，還真達到了潤物細無聲的效果，學生的作文水平普遍提高了不少。這樣就使學生練筆次數(shù)少，沒有真情實感，心生畏懼。第一篇：小學生隨文練筆四法小學生隨文練筆四法東港小學尹曉磊在語文教學中，作文一直是老師和學生頭疼的難題。從而也產生了閱讀教學與作文教學逐漸脫節(jié)，弄成閱讀、作文“兩張皮”的情況。平時，我基本上選擇四種簡單有效的方法交替使用，進行隨文練筆的指導：一、挖掘素材練筆無材料可寫，是學生寫作興趣不濃的原因之一。因此，可以讓學生們抓住“空白”處展開想象的翅膀，進行練筆。為了使學生對這段關鍵的對話有更直觀的感受，更了解課文的內容，我請同桌合作，先演一演，再以對話的形式把麥克與救援中心工作人員的通話寫下來。教學時，要有意把這些句、段單獨提煉出來，讓學生能根據(jù)文章的內在聯(lián)系和自己的合理想 象進行擴寫。做得快些，不要讓客人發(fā)現(xiàn)。貝爾太太孤獨、寂寞，她會怎么想？怎么做？荒蕪的花園還會恢復昔日的美麗嗎？我請大家續(xù)編故事，學生非常感興趣。練習時要讓學生反復閱讀課文，抓住重點，準確概括。二、模仿技法練筆模仿是溝通讀寫遷移的橋梁，它順應了兒童的寫作心理。例：《鱷魚的爭斗》練筆設計：教《鱷魚的爭斗》一文時，我給學生提供了幾個鱷魚爭斗時動作的細節(jié)描寫，如高高地躍出水面、拼命地拍濺和噴吐、張開血盆大口、不斷發(fā)出吼叫、窮追不舍等。上面的詞語可供選用?！边@是一首語言優(yōu)美的詩歌，充滿想象力，寫了各種各樣的信。學生作品：“替蘋果給果農寫，我已經(jīng)長大了，快來采摘吧。但必須正確指導學生模仿，使學生仿而不套、仿而不呆，力求做到仿中求異，仿中有創(chuàng)新。這樣既能幫助學生加深對詩詞的理解，又鍛煉了學生的表達能力。應指導學生充分想象每一個角色的形象、性格特征，讓學生設計好角色的語氣、動作，、神態(tài)。四、有感而發(fā)練筆教材中有些課文意蘊深刻，耐人尋味。例：《天鵝的故事》練筆設計：教學時，我想到一個問題：“看到老天鵝一次又一次用自己的胸脯和翅膀重重地撲打冰面，此時，你想對它說什么？”一位學生說：“老天鵝不顧自己的安危為大家破冰，我想為它鼓掌！”頓時，在這位同學的帶領下，全班同學為老天鵝鼓起了掌。此時，我結合課后“語言直播廳”的訓練，對“吃魚子腦子會笨；打噴嚏是因為有人想你；耳朵熱是有人說你壞話；眼皮跳是意味著禍事到……”等流傳在民間的一些缺少科學依據(jù)的說法在小組里交流看法，在此基礎上再選擇一個話題進行練筆，使學生一吐為快，直抒胸懷，收到良好的練筆效果。隨文練筆，這種豐富的訓練形式不但可以為學生的筆端增添許多生動的色彩，更重要的是能夠使學生在快樂中自然而然地提高自己的作文素養(yǎng)。模仿是兒童的天性，讓小學生照著范文寫，仿中練功，仿中求異，從仿到作，由俗入雅。本詩歌貼近兒童生活，文章結構相似，是仿寫的好材料。假如我有一枝馬良的神筆，我要畫一朵玫瑰花，送給我親愛的媽媽，讓她可以永遠年輕漂亮。有些課文結尾（或中間）的語言嘎然而止，耐人尋味，有一種余音繚繞之感。如《鳥的天堂》中有這么一段：“很快地，這課榕樹就變得很熱鬧了！到處都是鳥聲，到處都是鳥影。”畫眉鳥的歌聲真好聽，你覺得它在唱些什么？寫下來。”對于“習作”，新課標鼓勵學生自由表達，寫出真話，寫出真情實感，寫出具有個性化的文章。如《小攝影師》一課，課文的結尾讓人覺得意猶未盡，想象的空間比較大：小男孩到底來不來？如果來，門衛(wèi)會怎么說？怎么做？他和高爾基再次見面時，他們會說些什么？會做些什么？如果不來，又會發(fā)生了什么事呢？學生興趣盎然，創(chuàng)意無限。門衛(wèi)回答說：“是的。”高爾基按照小男孩的吩咐坐下。錘煉的語句包含著豐富的內容，一首好詩本身就是一幅優(yōu)美的圖畫，一段精彩的敘述。全詩內容淺顯、意境優(yōu)美?；h笆的左邊有一棵又高又直的大樹，樹上的花已經(jīng)落了，但樹葉還不是長得特別茂盛，沒有形成濃密的樹蔭。噢！我明白了：原來蝴蝶和油菜花的顏色與形狀特別像，難怪小男孩找不到！”亞里士多德說：“沒有想象，心靈就不會思想。更重要的是，插圖給了學生無限想象的空間。學文后，我要求學生仔細觀察圖畫，然后把畫上的內容，如火苗燃燒的樣子、邱少云被烈火燒身時的神態(tài)、手抓泥土的動作等根據(jù)自己對課文的理解和平時的生活積累仔細描繪出來。棉衣燒著后，頓時感到有千萬只螞蟻在亂爬，鉆心的痛??！此時，只要跳起來就能將火撲滅，但他想著身后的整個班，整個潛伏部隊，他咬緊牙關，十指深深地摳進泥土里，汗水不停地淌下來?！睆膶W生的練筆中，可感受到她的心靈受到了強烈震撼。而隨文練筆就是一種將寫的訓練訓練有機地融合于閱讀教學中，做到讀寫結合，這種練筆方法很容易使學生受到成功的喜悅，對作文產生濃厚的興趣，讓學生在快樂中提高作文素養(yǎng)。如《做一個最好的你》最后一段話：“如果不能成為大道，那就當一條路，如果不能成為太陽，那就做一顆星星。如果那。第四篇：淺析隨文練筆淺析隨文練筆有人說當今的小學生的生活面太窄，生活內容太單調，每天幾乎就是學校與家庭之間的兩點一線，缺乏生活體驗，缺少寫作素材，因而作文不是干癟空洞，言之無物，就是閉門造車，虛情假意。一、借助插圖，填空式隨筆在小學語文教材中，許多課文都是圖文并茂，而往往圖上的內容在文本中的表述不多。我在引導學生深入品讀文本后，啟發(fā)學生重點觀察插圖中的榕樹，并采用了填空式練筆寫話：這是一株生命力極其旺盛的榕樹?？粗绱酥Ψ比~茂的南國的樹，我不禁想（）。在《風箏》一文的結尾 “我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’ ??”中，作者用省略號創(chuàng)設了文本的空白，給了我們無限想象的空間，于是我充分利用文中的省略號，鼓勵學生接著“續(xù)尾巴”。因此，根據(jù)寫作訓練的循序漸進性和鞏固性原則，教師可以讓學生以文本為例子，學習語言的規(guī)律；以文本為柺棍，嘗試語言的練習；以文本為遷移，形成語言技能，并內化成自己的語文能力。在教學《跨越海峽的生命橋》一課時，我設置了“抒發(fā)敬意”的教學環(huán)節(jié)，對這位在余震中仍然堅持骨髓捐獻的臺灣青年，讓學生用筆表達出自己內心真實的想法和敬意。在教學完《落花生》一文后，我設計了這樣一個辯題：“在當今社會中，你想做花生那樣的人，還是想做像石榴、蘋果那樣的人？”據(jù)此提供了一次小練筆：我想做（），因為我認為（）。可以說，隨文練筆的益處多多。語文課程標準指出小學高段的習作目標是：要使學生懂得寫作是為了自我表達和與人交流，讓學生養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感