【正文】 。“千里送鵝毛，禮輕情義重、全神貫注、手酸了、眼花了、汗水滴在、餓了、繼續(xù)??”有了這些詞匯，本來覺得沒什么可寫的小練筆，學(xué)生也會寫得很動情?！顿u木雕的少年》一文，我抓住“沉甸甸”導(dǎo)入小練筆：“只有拳頭大小的木雕為什么讓‘我’覺得沉甸甸呢？你們能想象一下少年是怎么做這個無比精致的小木雕的呢？老師這里有一些詞語可供們練筆時參考。要“適意”地導(dǎo)這里的“意”就是寫給學(xué)生具體的“幫助”，或啟發(fā)，或點(diǎn)撥，或直接提供“素材”通過這樣的“導(dǎo)”，降低練筆的難度，使學(xué)生易于動筆。你們根據(jù)這件事也寫幾句名言，寫好后畫上破折號，寫上名字，未來的什么家。我在學(xué)生學(xué)完《全神貫注》一文時，進(jìn)行了這樣一次了隨文練筆：“其實，名人寫名言，老百姓也能寫名言，我們在座的都是未來的名人，都能寫名言。要“適時”地導(dǎo)隨著練筆不同于大作文，所設(shè)計的內(nèi)容應(yīng)是學(xué)生在閱讀課文的過程中自然而發(fā)生來的，因此，抓住時機(jī)引導(dǎo)很重要。我想變一把大傘，讓無助的同學(xué)把風(fēng)雨遮擋。在練習(xí)時，在我“這可是小詩人在寫詩”的鼓勵下，學(xué)生寫出了不少多樣的“小詩”。在教學(xué)中，把這種特別“典型”的地方找出來，并付之于練筆，往往能夠收到意想不到的效果。通過教學(xué)，我對如何選擇合適的切入點(diǎn)進(jìn)行練筆，有了進(jìn)一步的體會。（學(xué)生練筆）感謝信老師：現(xiàn)在我們走進(jìn)了醫(yī)院，看著滿頭纏著紗布，躺著病床上的年輕人，看著面包店老板豎起大拇指安慰他的時候，你心里有什么想說的呢？讓我們用筆把你想對面包店老板產(chǎn)的話寫下來吧。進(jìn)而指出，這次寫話是為了幫助年輕人爭取面包，又使學(xué)生覺得有寫作的價值，產(chǎn)生寫的需要，所以就會用心把話寫得感人些。讓我們用手中的筆，寫幾句真心話勸勸面包店老板，能夠發(fā)發(fā)慈悲，給年輕人點(diǎn)面包，哪怕是一小片也好！因為年輕人實在太需要幫助了。因此，在本課的教學(xué)中，我通過勸說書、表白書、感謝信等三次寫給老板的話，隨文練筆，串起全篇課文的教學(xué)。而一只可愛的母貓正在閉目養(yǎng)神呢，圍在它身邊的小貓正梳理著媽媽的長發(fā)，非洲大象也來湊熱鬧了，象背上的花季少女正眺望著遠(yuǎn)方??《一面五星紅旗》一文，記敘了一位留學(xué)生在極度困難的處境下，拒絕用五星紅旗來換取面包，維護(hù)了國旗的尊嚴(yán)，維護(hù)了祖國的尊嚴(yán)，從而贏得了面包店老板尊重的一件事。在《賣木雕的少年》一課的教學(xué)中，我緊扣“琳瑯滿目”一詞，要求學(xué)生將木雕的“琳瑯滿目”、“各種各樣”用文字具體地表達(dá)出來，呈獻(xiàn)一幅幅精美的畫面。我抓住“流連”一詞，讓學(xué)生思考，每天流連在花叢中的安靜會做什么呢？你看到了怎樣的景象呢？孩子們眼中的畫面是生動的，他們寫道：她蹲下身子，湊到一朵小花上深深地吸了一口氣，極其滿足地閉上眼睛，好像那香氣沁入了她的心脾，她和小草談心，訴說自己的故事；她聽風(fēng)吹樹葉的沙沙聲，聽泉水揚(yáng)起的唰唰聲，聽蟲子叫，聽青蛙鳴唱，聽樹葉翩翩親吻大地??又如《普羅米修斯》一課，在引導(dǎo)學(xué)生體會“最嚴(yán)厲的懲罰”時，我設(shè)計了這樣的隨文練筆：面對宙斯的懲罰，普羅米修斯始終沒有屈服，忍受了常人無法忍受的苦難，最終用正義戰(zhàn)勝了邪惡，此時此刻，你的心中一定涌動著一種情感，能不能讓我們用筆來表達(dá)一下呢？很多時候，學(xué)生思維迸發(fā)了智慧的火花，為課堂增色不少，這樣練筆的“點(diǎn)”有很多的，一旦碰到了學(xué)生情緒高漲，欲言又止地情形，及時開展隨文練筆，一定會收獲精彩。文中有一句話，“這個小女孩整天在花香中流連”。善于捕捉文章的“動情點(diǎn)”，以撥動學(xué)生的心靈之弦。因為有過說的引領(lǐng)，學(xué)生寫得輕松，寫得出彩，有的寫出了馴鹿爸爸的驚訝，有的寫出了小鳥的歡喜，有的寫到了小鳥和馴鹿在一起的情景，還有的寫到了小鳥又坐在這一棵會走路的樹身上，說他去了許多許多地方??這樣的小練筆，學(xué)生的想象力得到了放飛，創(chuàng)造出了新奇的世界，也融進(jìn)了自己的美好愿望。又如《會走路的樹》（自讀課文）一課有這樣的結(jié)尾：小鳥停在他金色的角上，向自己的家快步走出。如《魚游到了紙上》一文，我抓住“圍繞的人越來越多，大家贊嘆著，議論著”一句引導(dǎo)：“人們是怎樣贊嘆，議論的呢？請你想象一下，老人、青年、小孩他們分別會怎樣說呢？來游西湖的外國人又會是怎樣的反應(yīng)呢？”這樣一“導(dǎo)”，學(xué)生就會自然地選取“對象”，練筆也就成了“易事”。在經(jīng)意和不經(jīng)意間，作者都會留下一些“空白”。只有找準(zhǔn)“練點(diǎn)”，筆下才能生花。然而，在眾多課例中，我們也發(fā)現(xiàn)了一個問題，那就是：課文中可用作練習(xí)的“點(diǎn)”找不準(zhǔn)，有很大的隨意性。第五篇：教學(xué)論文隨文練筆教學(xué)論文巧手 拈 來 皆 練參賽教師：唐 軍筆 巧 手 拈 來 皆 練 筆課堂隨文練筆以“篇幅小，形式活，出手快”等特點(diǎn)深受我們小學(xué)語文教師的青瞇。學(xué)生在練筆過程中潛移默化地習(xí)得了課文語言、學(xué)會了作者的表達(dá)方式，對他們的表達(dá)能力的提高將會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。讀來無不讓人感受到孩子們對大自然，對生活的濃濃情意。學(xué)完本課，我即時安排練筆，讓學(xué)生仿照本文寫下自已所熟悉的身邊的一處景色?！饵S果樹瀑布》是一篇文質(zhì)兼美的散文。當(dāng)您觀賞完這美麗的自然風(fēng)光，要踏上歸程的時候，您不妨回頭看看這具有著綿綿情意的送客松，它那長長的臂膀，會讓您更加地留連忘返。它身下伸出長長的“手臂”，好象在跟游客依依不舍地告別呢。生3：眼前的這棵松樹就更有意思了。生2：大家猜一下，眼前這棵松樹是什么松？它是陪客松。它有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來。這樣就激起了孩子們的創(chuàng)作激情，孩子們紛紛選擇自己的視角，寫下那最最動人的一幕。作者對“迎客”“陪客”“送客”三大奇松進(jìn)行了淋漓盡致的描繪，讀來讓人感到如身臨其境一般。使學(xué)生在習(xí)作中成長，在習(xí)作中提高。作為一個中國人，我們一定要傳承她不屈不撓，頑強(qiáng)拼搏的精神，讓我們以堅定的信念，頑強(qiáng)的意志，迎接生活中的每一個挑戰(zhàn)吧。我被談遷這種不屈不撓、自強(qiáng)不息的精神所感動，我今后也要向談遷一樣，刻苦自勵、持之以恒，做社會的有用之才。在教學(xué)《厄運(yùn)打不垮的信念》一文時，我在課堂尾聲時，這樣去說：是啊，這是一個多么感人的故事！從中你明白了什么？請拿起你手中的