[教育學(xué)]高等教育法規(guī)論文(參考版)
2025-01-21 12:47本頁(yè)面
【正文】 。 然而，受教育權(quán)利受侵害的案件，只能以受教育權(quán)利受到侵害致使財(cái)產(chǎn)受到損失為由，轉(zhuǎn)化為民事索賠案，使公民受教育權(quán)被侵害案件既不符合行政訴訟要求，又與民事訴訟不同。權(quán)利救濟(jì)主要有兩種路徑，一是行政救濟(jì)，二為司法救濟(jì)。如此，學(xué)生的權(quán)利將會(huì)得到更好的維護(hù)也有利于推進(jìn)學(xué)校教育法治化的進(jìn)程。一個(gè)完整的救濟(jì)體系，還應(yīng)當(dāng)包括事前和事中的救濟(jì)。 由于某些高校在管理活動(dòng)中對(duì)程序不重視，侵犯學(xué)生受教育權(quán)的事件時(shí)有發(fā)生。另外還有獎(jiǎng)懲決定不公開(kāi)等問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，高校對(duì)于學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)與懲罰都有實(shí)體性的規(guī)定。學(xué)生合理的知情權(quán)、 正當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)、法的請(qǐng)求權(quán)就難以得到保障。法律的實(shí)施，在很大程度上要通過(guò)正當(dāng)?shù)某绦颉Ｋ欠申P(guān)系主體實(shí)現(xiàn)權(quán)利的前提；二是實(shí)在的權(quán)利。大學(xué)生受教育權(quán)實(shí)現(xiàn)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，是看受教育權(quán)主體是否實(shí)際享受了這種權(quán)利。學(xué)?，F(xiàn)代的教師教育一定要改變傳統(tǒng)的權(quán)力觀念與行為方式，樹(shù)立充分尊重學(xué)生權(quán)利的意識(shí)。教師的教育權(quán)是為了保障學(xué)生的受教育權(quán)利而被確認(rèn)的職務(wù)上的權(quán)利，是帶有義務(wù)性的權(quán)利。只把學(xué)生看作是受教育的對(duì)象，較少把學(xué)生當(dāng)作是獨(dú)立個(gè)體和法律關(guān)系主體，往往只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的義務(wù)，卻忽視學(xué)生的權(quán)利。大學(xué)生的權(quán)益保護(hù)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：首先就要樹(shù)立尊重大學(xué)生權(quán)利的意識(shí)。學(xué)校有對(duì)學(xué)生加強(qiáng)誠(chéng)信教育的權(quán)力，但是不能侵犯學(xué)生的擇業(yè)權(quán)。另外，一些學(xué)校的就業(yè)部門，
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