皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論(參考版)
2025-01-15 13:47本頁(yè)面
【正文】 ? 過多地強(qiáng)調(diào) 了生物學(xué)因素的作用。 ? 極大地推進(jìn) 了關(guān)于兒童認(rèn)知發(fā)展的研究。 簡(jiǎn)評(píng) ? 第一次最為 詳盡地 描述了兒童智慧發(fā)展的基本階段和機(jī)制。關(guān)于某個(gè)領(lǐng)域的習(xí)得（或認(rèn)知發(fā)展）， 并不總是 導(dǎo)致另一個(gè)領(lǐng)域習(xí)得的增長(zhǎng)（或認(rèn)知發(fā)展）。 ? 水平滯差 (horizontal decalage) ? 致力于探尋解釋兒童認(rèn)知發(fā)展的一般機(jī)制 。 ? 對(duì)于 4～ 5歲的兒童，在這些任務(wù)上的表現(xiàn)遠(yuǎn)好于皮亞杰的花朵任務(wù)。 ? 先要求兒童運(yùn)用玩具動(dòng)物來構(gòu)建一個(gè)家族，需要兒童對(duì)不同種的動(dòng)物歸類，此外每種動(dòng)物下還有兩個(gè)分類：大動(dòng)物和小動(dòng)物。 類包含任務(wù) 若詢問兒童，誰吃葡萄吃得更多，是吃綠葡萄的呢？還是吃一串的呢？?jī)和ㄟ^任務(wù)的比例大大提高。 通過控制三個(gè)變量，只改變一個(gè)變量來進(jìn)行研究。 ? 皮亞杰的單擺實(shí)驗(yàn)很好地說明了不同階段兒童演繹推理的能力。 形式運(yùn)算階段 ? 兒童思維 擺脫 具體事物的束縛 ，把內(nèi)容和形式區(qū)分開來，能根據(jù)種種的假設(shè)進(jìn)行推理。 對(duì)范疇認(rèn)識(shí)的應(yīng)用 Hatice Ba?kale , et. al, 2022 具體運(yùn)算階段 :總結(jié) ? 認(rèn)識(shí)大多數(shù)仍限制于此時(shí)此地的具體客體和關(guān)系。 序列 類包含任務(wù) 當(dāng)詢問兒童是紅花多還是花多時(shí)，前運(yùn)算階段的兒童會(huì)回答：“紅色的花多。 群集結(jié)構(gòu) 主要認(rèn)知表現(xiàn) 同時(shí)思考整體與部分（認(rèn)識(shí)到范疇之間存在層級(jí)關(guān)系） 類包含 認(rèn)識(shí)事物的關(guān)系而非絕對(duì)的特征。 A B A B 問兒童： 若將 B放入杯子中，水平面會(huì)高出 A杯？一樣高？低于 A杯？ “ 高一些 ” 或 “ 低一些 ” （不守恒） “ 一樣高 ” （守恒） 體積守恒（ 12～ 13歲） 群集結(jié)構(gòu) ? 群集結(jié)構(gòu)實(shí)際上是一種分類系統(tǒng)。 自我中心言語 具體運(yùn)算階段 ? 該階段的兒童與前運(yùn)算階段兒童在認(rèn)知成就方面本質(zhì)的差異是： ? 運(yùn)算是指觀念上的一系列操作 ? 具有 守恒性、可逆性、系統(tǒng)性 的特點(diǎn) Click to add Text 群集結(jié)構(gòu) 的形成 獲得了 守恒性 守恒 ? 指物體的形式（主要是外部特征）起了變化，但個(gè)體認(rèn)識(shí)到物體的量（或內(nèi)部性質(zhì)）并未改變。 獨(dú)白： 幫助自己進(jìn)行思維，伴隨或強(qiáng)化兒童的思維、動(dòng)作。 ? 受自我中心思維影響，兒童往往從自己的觀點(diǎn)出發(fā)來說話。 泛靈論 兒童認(rèn)為運(yùn)動(dòng)的、但本身無生命的物體是具有生命的，有動(dòng)機(jī)和意愿。往往只注意到事物的某種顯著特征，而看不到事物同時(shí)變化的若干維度。 自我中心 不可逆性
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