皮亞杰的認知發(fā)展ppt課件(參考版)
2025-05-02 03:15本頁面
【正文】 發(fā)展階段觀點總結 ?感知動作階段是智慧的萌芽 ?前運算階段出現(xiàn)表象和直覺思維 ?具體運算階段出現(xiàn)初步的邏輯思維 ?形式運算階段出現(xiàn)抽象的邏輯思維 The end ?Thank you 。而當兒童進入形式運算階段以后，兒童可以不必借助于娃娃的具體形象而輕松答出蘇珊的頭發(fā)黑。這個問題如果以語言的形式出現(xiàn)，則具體運算階段的兒童難以正確回答。 形式運算階段（ 1 12~） ?現(xiàn)實與可能之間的逆轉 ?經驗歸納與假設演繹 具體運算與形式運算之間的區(qū)別 ?具體運算：在心理上操縱客體和事件（命題內思維：能夠產生、理解和驗證具體的或單一的命題）。 A B A B 問兒童 ： 若將 B放入杯子中，水平面會高出 A杯？一樣高？低于 A杯？ “高一些”或“低一些” （不守恒） “一樣高” （守恒） 體積守恒（ 1213歲） 具體運算階段 ?總結：認識大多數(shù)仍限制于此時此地的 具體客體和關系 。 基本原理 ： 空間距離改變，數(shù)目保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A A B B 問兒童 ： 兩排珠子一樣多？不一樣多？ “ B行多（不守恒）” “一樣多（守恒）” 數(shù)目守恒（ 67歲） 基本原理 ： 不管橡皮泥形狀改變，它們仍是一樣大 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn) (Ⅱ ) A與 B一樣大小 B球變了 A B A B 問兒童 ： 兩個球是一樣大，還是不一樣大？ “ B更大” （不守恒） “一樣大” （守恒） 物質守恒（ 78歲） 長度守恒（ 78歲） 基本原理 ： 不管一根線段或棒在形狀或空間安排上有何變化，長度保持不變 向兒童呈現(xiàn) (Ⅰ ) 向兒童呈現(xiàn)
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