【正文】 十二 .審核意見(jiàn) 學(xué)校推薦意見(jiàn) 學(xué)校（蓋章） 年 月 日 地州市意見(jiàn) 教育局（蓋章） 年 月 日 自治區(qū)專(zhuān)家委員會(huì)意見(jiàn) 專(zhuān)家委員會(huì)主任（簽名）： 年 月 日 自治區(qū)教育廳審核意見(jiàn) 自治區(qū)教育廳（蓋章）： 年 月 日 。 學(xué)校投入足量經(jīng)費(fèi)進(jìn)行教學(xué)建設(shè)，對(duì)精品課程予以大力扶持，校級(jí)精品課每課程提供一萬(wàn)元的建設(shè)經(jīng)費(fèi)， 自治區(qū)級(jí)提供 1： 的配套經(jīng)費(fèi)。 3． 三年內(nèi)課程資源 網(wǎng) 上內(nèi)容更新 時(shí)間表 時(shí)間 任務(wù)內(nèi)容 備注 2022～ 2022 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、授課教案、（ 19 章）教學(xué)課件、（ 19章） 題庫(kù) 2022～ 2022 搜集案例、（ 19 章）教學(xué)課件、（ 19 章）題庫(kù)、 物理師（士），作業(yè)治療師 （士）， 資格考試題庫(kù) 2022～ 2022 做好資料的更新和維護(hù) ，完善課程網(wǎng)絡(luò)資源 102 三年內(nèi)全程授課錄像上網(wǎng)時(shí)間表 時(shí)間 任務(wù)內(nèi)容 備注 2022～ 2022 13 章的教學(xué)錄像、 部分實(shí)訓(xùn)課錄像 2022～ 2022 35 章的教學(xué)錄像、部分實(shí)訓(xùn)課錄像 2022～ 2022 69 章的教學(xué)錄像 ，上傳到校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享。加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。 （ 6） 建設(shè)教學(xué)資源庫(kù) 對(duì)現(xiàn)有的多媒體課件、電子教案、題庫(kù)等進(jìn)一步修改、完善，提高其質(zhì)量和效果，上網(wǎng)共享。 （ 4） 編寫(xiě)校本實(shí)訓(xùn)教材 在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位特點(diǎn)，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)校本實(shí)訓(xùn)教材。 （ 2） 培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì) 通過(guò)聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的行業(yè)專(zhuān)家承擔(dān)教學(xué)工作；有計(jì)劃的安排專(zhuān)職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、行業(yè)實(shí)踐等形式，建設(shè)一支合理的雙師素質(zhì)教師隊(duì)伍。 十．課程建設(shè)規(guī)劃 101 本課程的建設(shè)目標(biāo)、步驟及五年內(nèi)課程資源上網(wǎng)時(shí)間表 1. 課程建設(shè)目標(biāo)： 以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)， 不斷 完善課程教學(xué)資源 ， 將本課程建成師資結(jié)構(gòu)合 理，教學(xué)資源齊全、教學(xué)手段先進(jìn)、教學(xué)條件優(yōu)良、教學(xué)效果好的校 級(jí)精品課程。 5．更注重教學(xué)研究和科學(xué)研究，提高教科研質(zhì)量與水平。 3．規(guī)范實(shí)訓(xùn)操作步驟，加強(qiáng)實(shí)踐性教育環(huán)節(jié)及管理，統(tǒng)一實(shí)訓(xùn)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。 93 本課程改進(jìn)的方向與途徑 1．提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)， 加強(qiáng) 專(zhuān)兼職教師的集體備課， 提高教學(xué)質(zhì)量。 92 本課程與國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課程的比較 1. 擁有一支 “專(zhuān)兼結(jié)合、校院合作”的師資隊(duì)伍 專(zhuān)兼職比例達(dá) 1.:1，已逐漸形成一支專(zhuān)兼結(jié)合、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)踐指導(dǎo)能力強(qiáng)師資隊(duì)伍。 ，實(shí)現(xiàn)了校園文化與醫(yī)院文化的融合 通過(guò)在 醫(yī)院 康復(fù)醫(yī)學(xué) 科學(xué)習(xí)，達(dá)到校院深度融合，在校園文化中盡早地融入了醫(yī)院文化的元素，使學(xué)生親身感受臨床一線康復(fù)人員的工作環(huán)境和敬業(yè)精神，在與患者的直接接觸中了解患者的需要，學(xué)會(huì)換位思考。 ： 學(xué)生畢業(yè)后，主要在省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級(jí)各類(lèi)醫(yī)療（藥）衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)就業(yè)，近幾年，用人單位對(duì)我校中醫(yī)康復(fù)保健專(zhuān)業(yè)學(xué)生的總體評(píng)價(jià)良好，普遍反映昌吉衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生在職業(yè)技能、應(yīng)變能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力等較以前有明顯改變。在授課過(guò)程中，能合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教法靈活，注重由病例導(dǎo)入來(lái)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題；并善于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，互動(dòng)效果好，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。工作后，接到任務(wù)就會(huì)按照老師教給我們的方法去 收集信息，制定工作計(jì)劃，做出決策努力實(shí)施，認(rèn)真檢查；工作完成后回顧工作中的得失，不斷的改進(jìn)方法，提高工作效率，這樣的學(xué)習(xí)方法使我們受益終身。認(rèn)為《疾病康復(fù)學(xué)》以工作過(guò)程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，以實(shí)際工作項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)中注重學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，學(xué)生在在崗實(shí)習(xí)階段能靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。在加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，以行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)來(lái)規(guī)范和考核學(xué)生的綜合技能水平，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練， 縮短學(xué)生進(jìn)崗位的適應(yīng)期， 提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)施人才共育。 2. 加強(qiáng)院校合作，實(shí)施人才共育 學(xué)生實(shí)習(xí)期間，利用醫(yī)院臨床資源，請(qǐng)臨床專(zhuān)家對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題講座。為我校師資和實(shí)踐教學(xué)提供了便利條件。 （ 2）課外開(kāi)放功能 校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)基地 （昌吉州中醫(yī)醫(yī)院康復(fù)科） 除了為學(xué)生上 專(zhuān)業(yè)課 提供保障外，平時(shí)也向?qū)W生開(kāi)放，以滿足學(xué)生課后熟練操作的需要，受到學(xué)生們的歡迎。 （ 3）昌吉州中醫(yī)醫(yī)院康復(fù) 科康復(fù)治療 室 ：物理治療室、作業(yè)治療室、言語(yǔ)治療室、腦癱訓(xùn)練治療室、理療設(shè)備、功能訓(xùn)練儀器設(shè)備等 ，可提供學(xué)生見(jiàn)習(xí)實(shí)踐。 1．實(shí)訓(xùn)的場(chǎng)所： （ 1）中 國(guó) 傳統(tǒng) 康復(fù)治療： 中醫(yī)康復(fù)訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室 1 間， 可容納 60 名學(xué)生實(shí)訓(xùn)。 團(tuán)隊(duì)教師將課程建設(shè)的內(nèi)容，如課程標(biāo)準(zhǔn)、授課教案、教學(xué)課件、講義、題庫(kù)、案例庫(kù)、授課錄像等發(fā)布 在學(xué)校網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)資源共享，以便于教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)使用。 3．設(shè)有電子閱覽室，方便學(xué)生課余上網(wǎng)查閱各種信息資料，同時(shí)利用專(zhuān)業(yè)書(shū)籍與期刊、 inter網(wǎng)連接專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，及時(shí)查詢專(zhuān)業(yè)信息，了解新技術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并為學(xué)生提供良好的在線自主學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)課堂起到了補(bǔ)充和拓展的作用。每個(gè)教室及實(shí)驗(yàn)室均配有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，并提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供教師教學(xué)之用。先進(jìn)的教學(xué)手段有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，激發(fā) 了學(xué)生的潛能。 3．利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備強(qiáng)化技能訓(xùn)練 利用學(xué)康復(fù)實(shí)訓(xùn)室的先進(jìn)儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。利用學(xué)校電子閱覽室、圖書(shū)期刊等資源，向?qū)W生推薦課外參考書(shū)籍，布置思考題，通過(guò)自學(xué)和思考 ，培養(yǎng)學(xué)生探究、分析和解決問(wèn)題的能力及綜合能力。例如將工作過(guò)程以視頻資料的形式展示給同學(xué)，使學(xué)生對(duì)工作過(guò)程有一個(gè)整體認(rèn)識(shí)，再進(jìn)行分步式操作，實(shí)現(xiàn)了從整體到局部的把握。除對(duì)應(yīng)用性知識(shí)進(jìn)行筆試外，增加了實(shí)踐技能考核，較全面地反映了學(xué)生的知識(shí)點(diǎn)掌握度和實(shí)踐能力。 3. 考試考核方法的改革 ：近年來(lái)，我們康復(fù)醫(yī)學(xué) 的考試方式和考試內(nèi)容的進(jìn)行了調(diào)整。 2. 臨床案例討論教學(xué)， 采用 “點(diǎn)對(duì)點(diǎn) ”分組式教學(xué)，提高動(dòng)手能力： 5 人為一小組進(jìn)行康復(fù)評(píng)估、康復(fù)治療、康復(fù)訓(xùn)練。 62 多種教學(xué)方法的運(yùn)用 以臨床常見(jiàn)疾病康復(fù)項(xiàng)目為依據(jù)，將《疾病康復(fù) 學(xué) 》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)為九個(gè)教學(xué)模塊，二十八個(gè)情境的教學(xué)，可使學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程。 4．教學(xué)鑒定，資格考試做標(biāo)尺： 課程組教師通過(guò) 對(duì)歷年來(lái)的中醫(yī)康復(fù)技師資格考試內(nèi)容全面的分析，理出崗位需求脈絡(luò)，把握職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)在崗學(xué)習(xí)鞏固教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的目的。 2．實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，工學(xué)相交替： 為了使學(xué)生盡早形成臨床工作思路，具備上崗條件。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行案例分析，再進(jìn)行討論式教學(xué)。 目前教學(xué)團(tuán)隊(duì)專(zhuān)兼職教師針對(duì)教學(xué)內(nèi)容拍攝教學(xué)錄像 2 個(gè)，制作了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn) 1 套、電子教案 1 套、電子講稿 1 套、教 學(xué)課件 40 多個(gè)、習(xí)題庫(kù) 5 套等。 （ 5）有效利用實(shí)驗(yàn)室資源，實(shí)行實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放制度，提供學(xué)生實(shí)踐操作和強(qiáng)化基本功的機(jī)會(huì)。 （ 3） 制作了用于疾病康復(fù)治療功能訓(xùn)練的理論課 多媒體課件 ，提高教學(xué)效果，并有利于學(xué)生復(fù)習(xí) 。 2．促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況 為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí) ，積極探索，本課程在教學(xué)中，結(jié)合使用了相應(yīng)的擴(kuò)充性資料，包括以下幾類(lèi)： （ 1） 編寫(xiě)了與中職 《疾病康復(fù)學(xué)》配套的課程標(biāo)準(zhǔn)和技能考核 手冊(cè)，并切實(shí)用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、試卷編制和畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)。此教材 內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，符合中職學(xué)生認(rèn)知水平。 在學(xué)習(xí)疾病康復(fù)工作任務(wù)時(shí)，根據(jù)中醫(yī)康復(fù)保健崗位實(shí)際工作過(guò)程，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)突出崗位職業(yè)能 力的培養(yǎng)，以偏癱的康復(fù)為例來(lái)講述教學(xué)內(nèi)容的組織與實(shí)施的過(guò)程 。 訓(xùn)練 肌力訓(xùn)練和中醫(yī)康復(fù)治療。 2．能進(jìn)行偏癱患者軟癱期壓瘡的護(hù)理及預(yù)防，偏癱痙攣期疼痛的護(hù)理，偏癱恢復(fù)期日常生活護(hù)理。 3．知道脊髓灰質(zhì)炎、面神經(jīng)炎的臨床治療與康復(fù)評(píng)定。 圖 5 教學(xué)內(nèi)容選取 通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的 選取，符合崗位需求，使學(xué)生從知識(shí)、能力、素質(zhì)三方面得到提高 學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)的目標(biāo) 模塊三： 神經(jīng)系 統(tǒng) 疾 病的康復(fù) 情境一： 腦血管疾病的康復(fù) 情境二：顱腦損傷的康復(fù) 情境三：脊髓損傷的康復(fù) 情境四：帕金森病患的康復(fù) 情境五：小兒腦癱的康復(fù) 情境六：脊髓灰質(zhì)炎與面神經(jīng)炎的康復(fù) 知識(shí)目標(biāo) ： 1．熟知腦血管疾病、顱腦損傷、脊髓損傷、帕金森、小兒腦癱的臨床治療要點(diǎn)。 按照《 常見(jiàn) 疾病康復(fù)學(xué)》的內(nèi)容層次劃分九個(gè)教學(xué)模塊 ：康復(fù)醫(yī)學(xué)概論、康復(fù)治療技術(shù)、神經(jīng)系統(tǒng)疾病的康復(fù)、運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)損傷的康復(fù)、心血管疾病的康復(fù)、呼吸系統(tǒng)疾病的康復(fù)、代謝疾病和營(yíng)養(yǎng)障礙疾病的康復(fù)、惡性腫瘤的康復(fù)、燒傷的康復(fù)九個(gè)模塊。 圖 4 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置 2. 課程教學(xué)內(nèi)容選取 《疾病康復(fù)學(xué)》是以中康復(fù)治療保健 工作 崗位任職 需求為前提， 以 疾病實(shí)際康復(fù)保健 過(guò)程為載體，以項(xiàng)目導(dǎo)向?yàn)橹骶€，進(jìn)行職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)分析，確定學(xué)習(xí) 目標(biāo) ， 重在實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng) 。 這種設(shè)計(jì)方法 緊扣 實(shí)踐主線，注重教學(xué)與臨床實(shí)際崗位接軌，使培養(yǎng)的學(xué)生能學(xué)用結(jié) 合，符合臨床的實(shí)際需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)實(shí)訓(xùn)與考核提高學(xué)生規(guī)范化操作水平和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。教學(xué)效果重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在生化檢驗(yàn)方面應(yīng)具有的職業(yè)能力，建立實(shí)驗(yàn)（實(shí)踐）操作項(xiàng)目考核評(píng)分系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范 的實(shí)驗(yàn)基本技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 （ 4） 校 院 合作，多元考核評(píng)價(jià) 。 臨床一線教師與校內(nèi)專(zhuān)職教師共同參與課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)工作，通過(guò)分析臨床實(shí)際工作任務(wù)，共同修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計(jì)劃。 采取校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)踐與校外臨床見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法， 做到理論與實(shí)踐交替進(jìn)行，使學(xué)生能邊學(xué)邊做，體現(xiàn)教、學(xué)、做合一。 聘請(qǐng)行業(yè)專(zhuān)家和臨床兼職教師進(jìn)課堂指導(dǎo)教學(xué)（主要是實(shí)踐性教學(xué)，占 100%），《疾病康復(fù)學(xué)》課程的行業(yè)專(zhuān)家通過(guò)豐富的臨床實(shí)例縮短了知識(shí)與應(yīng)用的距離，深受學(xué)生歡迎。 2．按工作任務(wù)過(guò)程整合教學(xué)內(nèi)容： 緊緊圍繞完成工作任務(wù)及崗位的需要整合理論知識(shí)與實(shí)踐項(xiàng)目， 融 “ 教 學(xué) 做 ”為 一體，理論與實(shí)踐相結(jié)合，在真實(shí)環(huán)境中學(xué)習(xí) 疾病康復(fù) 治療 的知識(shí)， 使《疾病