【正文】 的浩瀚大海中搜索有效信息，擴(kuò)展知識面。 （ 6） 提供常見病、多發(fā)病相關(guān) 康復(fù)治療 案例資料 ，內(nèi)容與臨床工作密切聯(lián)系，對于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、奠定臨床工作基礎(chǔ)有很大的幫助。 偏癱的康復(fù) 圖 6 教學(xué)形式舉例 53 教學(xué)內(nèi)容的具體表現(xiàn)形式 1．教材的使用與建設(shè) （ 1）現(xiàn)使用教材 本課程選用全國 中等 衛(wèi)生職業(yè)教育部“十一五”規(guī)劃 教材， 李忠泰主編 的《疾病康復(fù)學(xué)》 。 2．熟知腦血管疾病、顱腦損傷、脊髓損傷、帕金森、小兒腦癱的康復(fù)評定。目前我們已建立了完善的 考核體系，分別用于課程學(xué)習(xí)中的實驗操作考核和實習(xí)時的技能評價，促使學(xué)生精于思、勤于練，最終達(dá)成職業(yè)技能培養(yǎng)目標(biāo)。 （ 2）校院合作，校內(nèi)外穿插教學(xué)。 創(chuàng)新教育和個性化教育等現(xiàn)代教育思想和理念。 這些為 學(xué)生成為臨床及相關(guān)行業(yè)的康復(fù)、保健 工作人員奠定了必要的基礎(chǔ)。制定《昌吉衛(wèi)生學(xué)校關(guān)于加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)的規(guī)定》、《昌吉衛(wèi)生學(xué)校精品專業(yè)、精品課程建設(shè)管理辦法》、《 昌吉衛(wèi)生學(xué)校 教師培養(yǎng)管理辦法 》、《 昌吉衛(wèi)生學(xué)校 教師教學(xué)獎勵辦法》 等一系列規(guī)章制度，以確保教師教學(xué)水平和職業(yè)素質(zhì)的提高。 職稱結(jié)構(gòu)： 本課程授課主講教師中具有高級職稱的為 2 人，具有中級職稱的為 3 人 。2022 年 4 月榮獲“昌吉州科技進(jìn)步三等獎”； 2022 年榮獲“昌吉州科技進(jìn)步二等獎（名列第一）”。 新疆維吾爾自治區(qū)職業(yè)學(xué)校精品課程申報表 （中等職業(yè)學(xué)校） 課程名稱 疾病康復(fù)學(xué) 所屬專業(yè)及代碼 所屬專業(yè)類別 醫(yī)藥衛(wèi)生類 課程負(fù)責(zé)人 王歡 單位（學(xué)校） 昌吉州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 申報日期 .22 新疆維吾爾自治區(qū)教育廳制 填 寫 要 求 一、 以 word 文檔格式如實填寫。在國家級核心期刊和省級期刊發(fā)表論文 5 篇。 33 教學(xué)改革與技 術(shù)服務(wù) /培訓(xùn) 近五年本課程教學(xué)改革、教學(xué)研究成果及其解決的問題（不超過十項）；主持或參與的本課程相關(guān)技術(shù)開發(fā)、技術(shù)服務(wù)（培訓(xùn)）項目、完成情況及成果、效益 序號 課程建設(shè)情況 來源 時間 1 疾病康復(fù)學(xué)教學(xué)資料網(wǎng)絡(luò)資源共享 昌吉衛(wèi)生學(xué)校 20222022 年 2 3 4 序號 課 題 負(fù)責(zé)人 立項時間 形成成果 1 醫(yī)學(xué)技術(shù)相關(guān)專業(yè)校企深度合作的機(jī)制探討 李源源 2022 論文 2 分期針刺配合 分期運動療法治療 Bell 麻痹 馬紅鶴 2022 獲得 科技進(jìn)步獎 3 功能針刺配合運動療法治療中風(fēng)后肩關(guān)節(jié)半脫位 馬紅鶴 2022 獲得 科技進(jìn)步獎 3. 課程組教師 參編的教材 序號 姓 名 教材名稱 出版社 擔(dān)任職務(wù) 1 李源源 中職醫(yī)學(xué)生健身與形體禮儀 高等教育出版社 副主編 2 樊娟娟 參編《兒科護(hù)理》教材 科學(xué)技術(shù) 出版社出版 編委 4. 課程組教師承擔(dān)的技術(shù)服務(wù)（培訓(xùn)）項目 序號 內(nèi) 容 時 間 1 全科醫(yī)師、全科護(hù)士培訓(xùn) 8 期 64 學(xué)時 2022～ 2022 2 美容技師培訓(xùn) 20222022 3 保健按摩師培訓(xùn) 20222022 4 中醫(yī)美容醫(yī)學(xué)知識普及專題講座 202 3 5 昌吉州康復(fù)醫(yī)學(xué)論壇 202 10 34 師資 培養(yǎng) 師資培養(yǎng)情況（包括職教理論水平、專業(yè)技術(shù)水平提高，教學(xué)能力、職業(yè)能力培養(yǎng)等） 1．青年教師培養(yǎng)情況： 實行青年教師導(dǎo)師制，對于青年教師，指定 1 名具有中級三年以上職稱、教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師作為導(dǎo)師，制定三年培養(yǎng)計劃（見圖 1），系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，鉆研教學(xué)大綱、教材，通過試講、聽課、說課、評教等活動，不斷提高其政治思想水平、教學(xué)水平及實驗技能，以適應(yīng)教學(xué)工作的開展。 四．課程設(shè)置 41 課程性質(zhì)與作用 《疾病康復(fù)學(xué)》是中等衛(wèi)生職業(yè)教育中醫(yī)康復(fù)保健 專業(yè)的一門專業(yè) 核心 課程， 它是研究多種疾病的康復(fù)預(yù)防、康復(fù)評定 、 康復(fù)治療的基本理論 和 基本技能的科學(xué)。 2． 依據(jù)職業(yè)崗位工作任務(wù)分析設(shè)計教學(xué) 中醫(yī)康復(fù)保健工作崗位包括臨床康復(fù)科、中醫(yī)科； 社區(qū)康復(fù)中心、康復(fù)療養(yǎng)保健機(jī)構(gòu)、理療保健中心、養(yǎng)老院等崗位，本課程主要工作任務(wù)是進(jìn)行各種常見病、多發(fā)病的康復(fù)評估、康復(fù)治療、康復(fù)預(yù)防及保健。 施教之功重在啟發(fā)，貴在引導(dǎo)， 充分發(fā)揮 學(xué)生 的積極性和學(xué)習(xí)潛能， 形成自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會如何學(xué)習(xí) 。 采取校內(nèi)生產(chǎn)性實踐與校外臨床見習(xí)和實習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法， 做到理論與實踐交替進(jìn)行，使學(xué)生能邊學(xué)邊做，體現(xiàn)教、學(xué)、做合一。 這種設(shè)計方法 緊扣 實踐主線，注重教學(xué)與臨床實際崗位接軌，使培養(yǎng)的學(xué)生能學(xué)用結(jié) 合，符合臨床的實際需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過實訓(xùn)與考核提高學(xué)生規(guī)范化操作水平和綜合技術(shù)應(yīng)用能力。 3．知道脊髓灰質(zhì)炎、面神經(jīng)炎的臨床治療與康復(fù)評定。此教材 內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)合理，符合中職學(xué)生認(rèn)知水平。 目前教學(xué)團(tuán)隊專兼職教師針對教學(xué)內(nèi)容拍攝教學(xué)錄像 2 個，制作了相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn) 1 套、電子教案 1 套、電子講稿 1 套、教 學(xué)課件 40 多個、習(xí)題庫 5 套等。 4．教學(xué)鑒定，資格考試做標(biāo)尺： 課程組教師通過 對歷年來的中醫(yī)康復(fù)技師資格考試內(nèi)容全面的分析，理出崗位需求脈絡(luò)，把握職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)。除對應(yīng)用性知識進(jìn)行筆試外，增加了實踐技能考核，較全面地反映了學(xué)生的知識點掌握度和實踐能力。先進(jìn)的教學(xué)手段有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生主動思考，激發(fā) 了學(xué)生的潛能。 1．實訓(xùn)的場所： （ 1）中 國 傳統(tǒng) 康復(fù)治療： 中醫(yī)康復(fù)訓(xùn)練實訓(xùn)室 1 間， 可容納 60 名學(xué)生實訓(xùn)。 2. 加強(qiáng)院校合作，實施人才共育 學(xué)生實習(xí)期間，利用醫(yī)院臨床資源，請臨床專家對實習(xí)學(xué)生進(jìn)行專題講座。在授課過程中，能合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，教法靈活，注重由病例導(dǎo)入來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題；并善于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，互動效果好，注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。 93 本課程改進(jìn)的方向與途徑 1．提高教師隊伍整體素質(zhì)， 加強(qiáng) 專兼職教師的集體備課， 提高教學(xué)質(zhì)量。 （ 2） 培訓(xùn)教師團(tuán)隊 通過聘請經(jīng)驗豐富的行業(yè)專家承擔(dān)教學(xué)工作；有計劃的安排專職教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、行業(yè)實踐等形式，建設(shè)一支合理的雙師素質(zhì)教師隊伍。 3． 三年內(nèi)課程資源 網(wǎng) 上內(nèi)容更新 時間表 時間 任務(wù)內(nèi)容 備注 2022～ 2022 修訂課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計劃、授課教案、（ 19 章）教學(xué)課件、（ 19章） 題庫 2022～ 2022 搜集案例、（ 19 章）教學(xué)課件、（ 19 章）題庫、 物理師（士），作業(yè)治療師 （士）， 資格考試題庫 2022～ 2022 做好資料的更新和維護(hù) ，完善課程網(wǎng)絡(luò)資源 102 三年內(nèi)全程授課錄像上網(wǎng)時間表 時間 任務(wù)內(nèi)容 備注 2022～ 2022 13 章的教學(xué)錄像、 部分實訓(xùn)課錄像 2022～ 2022 35 章的教學(xué)錄像、部分實訓(xùn)課錄像 2022～ 2022 69 章的教學(xué)錄像 ，上傳到校園網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享。 學(xué)校投入足量經(jīng)費進(jìn)行教學(xué)建設(shè)，對精品課程予以大力扶持，校級精品課每課程提供一萬元的建設(shè)經(jīng)費， 自治區(qū)級提供 1： 的配套經(jīng)費。 （ 4） 編寫校本實訓(xùn)教材 在現(xiàn)有教材基礎(chǔ)上，結(jié)合崗位特點，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)編寫校本實訓(xùn)教材。 3．規(guī)范實訓(xùn)操作步驟，加強(qiáng)實踐性教育環(huán)節(jié)及管理，統(tǒng)一實訓(xùn)操作評分標(biāo)準(zhǔn)。 ： 學(xué)生畢業(yè)后，主要在省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)各級各類醫(yī)療（藥）衛(wèi)生保健機(jī)構(gòu)就業(yè)，近幾年，用人單位對我校中醫(yī)康復(fù)保健專業(yè)學(xué)生的總體評價良好，普遍反映昌吉衛(wèi)生學(xué)校畢業(yè)生在職業(yè)技能、應(yīng)變能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、計算機(jī)應(yīng)用能力等較以前有明顯改變。在加強(qiáng)實踐教學(xué)的同時，以行業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范和考核學(xué)生的綜合技能水平，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練， 縮短學(xué)生進(jìn)崗位的適應(yīng)期， 提高學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，實施人才共育。 （ 3）昌吉州中醫(yī)醫(yī)院康復(fù) 科康復(fù)治療 室 ：物理治療室、作業(yè)治療室、言語治療室、腦癱訓(xùn)練治療室、理療設(shè)備、功能訓(xùn)練儀器設(shè)備等 ，可提供學(xué)生見習(xí)實踐。每個教室及實驗室均配有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，并提供豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，供教師教學(xué)之用。例如將工作過程以視頻資料的形式展示給同學(xué)，使學(xué)生對工作過程有一個整體認(rèn)識，再進(jìn)行分步式操作，實現(xiàn)了從整體到局部的把握。 62 多種教學(xué)方法的運用 以臨床常見疾病康復(fù)項目為依據(jù)，將《疾病康復(fù) 學(xué) 》的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計為九個教學(xué)模塊，二十八個情境的教學(xué)，可使學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過程。在課堂教學(xué)中，進(jìn)行案例分析，再進(jìn)行討論式教學(xué)。 2．促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的擴(kuò)充性資料使用情況 為促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí) ，積極探索，本課程在教學(xué)中，結(jié)合使用了相應(yīng)的擴(kuò)充性資料，包括以下幾類： （ 1） 編寫了與中職 《疾病康復(fù)學(xué)》配套的課程標(biāo)準(zhǔn)和技能考核 手冊，并切實用以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、試卷編制和畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)。 2．能進(jìn)行偏癱患者軟癱期壓瘡的護(hù)理及預(yù)防，偏癱痙攣期疼痛的護(hù)理，偏癱恢復(fù)期日常生活護(hù)理。 圖 4 課程結(jié)構(gòu)設(shè)置 2. 課程教學(xué)內(nèi)容選取 《疾病康復(fù)學(xué)》是以中康復(fù)治療保健 工作 崗位任職 需求為前提， 以 疾病實際康復(fù)保健 過程為載體，以項目導(dǎo)向為主線，進(jìn)行職業(yè)崗位和典型工作任務(wù)分析，確定學(xué)習(xí) 目標(biāo) ， 重在實際應(yīng)用能力的培養(yǎng) 。 臨床一線教師與校內(nèi)專職教師共同參與課程的開發(fā)與建設(shè)工作，通過分析臨床實際工作任務(wù)，共同修訂課程標(biāo)準(zhǔn)和授課計劃。 1．以“任務(wù)引領(lǐng)”的方式構(gòu)建課程結(jié)構(gòu)： 以 認(rèn)識疾病、 康復(fù)評估、康復(fù)治療、康復(fù)預(yù)防、康復(fù)保健順序為線索進(jìn)行設(shè)計， 按照工作過程整合、 安排 教學(xué)內(nèi)容， 包括： 項目準(zhǔn)備 （ 疾病認(rèn)識）， 項目實施 （ 評估功能、功能訓(xùn)練）， 項目結(jié)果 （ 提高生活治療、回歸社會） 等學(xué)習(xí)項目 實施教學(xué) 。 在課堂教學(xué)設(shè)計中，根據(jù)每個模塊學(xué)習(xí)特點及疾病康復(fù)的過程分解成可執(zhí)行的任務(wù)，圍繞具體工作任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)情景，如 在 偏癱患者軟癱期的臥 位安排、偏癱痙攣期的抗痙攣訓(xùn)練、偏癱軟癱期的日常生活活動能力的訓(xùn)練、偏癱恢復(fù)期的職業(yè)能力 等 情景 。 通過本課程的學(xué)習(xí)， 能使學(xué)生將中醫(yī)治療技術(shù)與康復(fù)訓(xùn)練方法 和疾病保健要點 有機(jī)地結(jié)合起來，掌握各種疾病的康復(fù)治療、保健要點，為將來從事康復(fù)保健 工作打下基礎(chǔ)。具體教學(xué)團(tuán)隊師資培訓(xùn)情況（見表 1）。 12 教學(xué)情況 近 3 年講授的主要課程（不超過五門） 課程名稱 課程類別 實際課堂教學(xué)