教學改革論文-案例教學法在地方院校法理學課程中的應用研究(參考版)
2025-06-11 08:52本頁面
【正文】 手機 13874258129 。 參考文獻： [1]周鳳婷 .《法理學》課堂教學改革系統(tǒng)分析 [J].甘肅政法成人教育學院學報 ,2021(3)： 127130 [2]李炳爍 .論法理學教學模式的改革策略 [J].市場周刊 (理論研究 ),2021(12)：101102 [3]劉作翔 .法理學研究的一般特點及其功能 [J].法律科學 ,1996(6)： 312 [4][美 ]彼得 .哈伊 .美國法律概論 [M].沈宗靈譯 具體到法理學教學也是如此，由于法理學課程的特點，并不是其任一章節(jié)都適合采用案例教學法展開教學。教師 可圍繞如下幾個方面并據學生的實際情況 布置相應 的作業(yè) ： （ 1）要求學生針對案例揭示法理并對案例作出小結；（ 2）選擇相類似的案例并附上所需回答的問題，要求學生課后思考并給出自己的處理意見；（ 3）就課堂討論、評析過的案例所涉及的法學原理提出新的課 題供學生思考。 布置作業(yè)以鞏固學習。 課堂提問并評析總結。在課堂上通過多媒體、幻燈片等 教學設備 展示案例 ， 要求學生運用所學理論知識對案例進行分析思考 ， 并拿出對案例的處理方案。教師不 可 僅囿于一家之言 ， 要注意把該理論問題 所引發(fā)的 不同觀點與該理論的發(fā)展動態(tài)予以適 當闡述；二是在講授理論時要注意結合案例并予以提示，要做到重點突出，講解透徹 ， 為隨后展開的案例教學做好 必要的 理論準備。筆者認為，具體運用案例教學法可以經由如下步驟 ： 講解原理和 相應的 法律規(guī)范。 4 案例教學法在法理學教 學中的實施步驟 案例教學法實施步驟是案例教學法的外在表現形式，具體是指將案例教學法運用于課堂教學時，如何安排教學內容和教學步驟。比如 “ 洞穴探索者案 ” ，另一位美國法學家薩伯稱這是 “ 史上最偉大的法律虛構案 ” 。比如 20世紀美國著名的法理學家朗 在法理學教學中，使用法律實踐中真 實發(fā)生的案例應為常態(tài)，但是法理學的某些原理 很難找到對應的現實案例，即使找到，由于現實案件不可能按照理論預定的模式進展，故很難充分展現理論。筆者在擔任法理學教學工作的過程中，根據邵陽學院地處湘西南的實際，緊緊圍繞為中西部地區(qū)尤其為湘西南地區(qū)輸送法律應用型人才為目標，突出湘西南司法機關檢察、審判工作特點。法理學教學具有共性，很多高校在長期教學中積累了豐富的經驗，一些高校法理學教學網站及發(fā)表的相關論文資料里積累了豐富的案例資料，包括國內外的一些經典案例，譬如 “ 里格斯訴帕爾默案 ” 、 “ 布朗訴教育委員會案 ” 、 “ 陜西黃碟案 ” 、“ 瀘州遺贈案 ” 等 ；（ 2）地方典型案例。立法、司法案例抑或文學故事、電影題材均無不可，譬如電影 “ 秋菊打管司 ”“ 白蛇傳 ” 等就能很好地闡釋法與風俗倫理的關系。在案例教學法正式實施前，教師應根據法理學教學特點和內容的不同精選案例，以實現法理學的教學目的。 當然 ，學生具備良好的 語言 表達能力也是案例教學實施的 重要 條件。 因而 對學生 的 要求 也高 。 學生應具備較強的自主學習能力和良好的口頭表達能力，并能充分利用課外時間熟悉并理解法理學教材主要內容。并 透過生動具體 的案例討論理解所 蘊涵的法學原理，實現法理學案例教學法的目的。因此， 扎實的法學理論功底和豐富的法律實踐經驗 是任課 教師 應具備的基本素質。 3 法理學課堂運用案例教學法的必備條件 與傳統(tǒng)的講授法相比較，在法理學課程教學中實施案例教學法需要具備一定的前提條件，主要體現于如下方面： 教師應具備扎實的法學理論功底和豐富的法律實踐經驗，同時須具備良好的組織管理才能和高度的責任感。因此 ， 在法理學教學中引入案例教學法 ， 將枯燥教條的法學理論 融入鮮活生動的 法律實踐，無疑會增加法理學課程的趣味性和吸引力 ， 有助于培養(yǎng)學生的參與意識，提升學習興趣，并圓滿實現教學目標。 法理學只有建立在應用法學和法律實踐的基礎上
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