基于鉗工教學(xué)法在技能教學(xué)中的應(yīng)用研究(參考版)
2024-10-28 19:04本頁面
【正文】 以上是我在幾年的鉗工教學(xué)中的幾點(diǎn)心得，希望能與各位同行互勵、共勉！作者簡介：王愛平女1972年5月26日出生，本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，講師。增強(qiáng)學(xué)生家長對學(xué)生在校所學(xué)技能的認(rèn)識和了解：學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作的產(chǎn)品可以帶回家，使家人能夠更直觀得了解孩子的在校學(xué)習(xí)內(nèi)容。在鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中充分運(yùn)用趣味教學(xué)法，能達(dá)到以下幾方面的效果：提高創(chuàng)新意識：由于每一個學(xué)生“設(shè)計(jì)”的小“玩意兒”都有所不同，零件加工過程中，同學(xué)之間的互相比較與借鑒，觸發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)新意識。每一個小“玩意兒”的制作，都包含了銼削知識、配合知識、裝配知識等?？梢宰寣W(xué)生通過實(shí)習(xí)，自己設(shè)計(jì)一個綜合性較強(qiáng)的零件，并由學(xué)生完成加工，加強(qiáng)綜合能力的運(yùn)用。在幾年的鉗工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中探索“趣味教學(xué)法”，有了一定的心得。總之，創(chuàng)設(shè)偷悅的課堂氣氛，樂教樂學(xué)，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，興趣是最好的老師。提問既可以讓學(xué)生口頭回答，也可以讓學(xué)生作書面回答或?qū)懺诤诎迳?。第三步提問，機(jī)會要均等，使人人都感覺到自己有可能被抽中，因而認(rèn)真看書，積極動腦筋想問題，不敢懈怠。其中關(guān)鍵的是第一步和第三步。我覺得設(shè)疑提問法，打破傳統(tǒng)的課堂提問教學(xué)模式，使學(xué)生感到新意，增加學(xué)習(xí)的興趣。通過這樣的學(xué)習(xí)、討論，學(xué)生對今后本課程的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容了解的非常深刻，記憶牢固。例如：零件加工過程中的劃線，精密加工（如：刮削、挫削樣板、制作模具等等）以及檢驗(yàn)及修配等，其基本操作技能是劃線，鏨削，鋸削，銼削，鉆孔，擴(kuò)孔，锪孔，鉸孔，攻螺紋，套螺紋等.....講完課程主要內(nèi)容后使同學(xué)們知道：并非所有用鉗子的工作都屬于鉗工操作，鉗工也并非只會用鉗子工作。而后，教師直接開題講授本課： 鉗工大多是用手工工具并經(jīng)常在臺虎鉗上進(jìn)行手工操作的一個工種。如講“鉗工緒論”這一課時，讓學(xué)生講出各自所知道的有關(guān)鉗工操作的事例。依據(jù)這樣的指導(dǎo)思想，作為鉗工教學(xué)及考評員的我在平時備課時，思考如何上好鉗工課，如何引發(fā)學(xué)生對鉗工操作的興趣，變被動為主動，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，探索了一些新的教學(xué)方法，謹(jǐn)此羅列，以求拋磚引玉?！币寣W(xué)生保持“樂知者”的角色，教法必須改革創(chuàng)新，靈活有樂趣，除了要實(shí)施探究式教學(xué)、討論式教學(xué)，情景式教學(xué)、項(xiàng)目法教學(xué)等培養(yǎng)學(xué)生思維能力和動手能力的教學(xué)方法之外，更重要的是趣味教學(xué)方法的應(yīng)用。之前在機(jī)械專業(yè)課程教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往是教師滿堂灌，在教學(xué)過程中，多種多樣的零件加工方法變成了刀具、機(jī)床和操作的堆砌，傳道者頭頭是道，受業(yè)者卻索然無味，昏昏欲睡。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有無興趣，或者興趣如何，直接影響教學(xué)的效果。顯然，它是師生遵循一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)確定的課程，運(yùn)用相應(yīng)的教材，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)任務(wù)的方法和手段。參考文獻(xiàn)：[1]江渝，[J].科學(xué)咨詢（科技?管理），2014，02：109111.[2]孫艷輝，[J].中國校外教育，2014，20：101.第五篇：鉗工教學(xué)中的趣味教學(xué)法談鉗工教學(xué)中的趣味教學(xué)法王愛平（寧夏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)械系）【摘要】鉗工教學(xué)中，采用故事引趣法、設(shè)疑提問法、現(xiàn)場制作（實(shí)習(xí)）引趣法等趣味教學(xué)法，提高教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語重視誦讀教學(xué)法的積極作用，在高中語文課堂中給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行誦讀練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語感，可以促進(jìn)學(xué)生語言思維的形成。比如在講解《林黛玉進(jìn)賈府》時，教師可以讓學(xué)生分小組，欣賞不同角色朗讀文章，讓學(xué)生站在角色的角度平衡每一個句子的重點(diǎn)，理解句子的意思。在高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的課文類型十分豐富。對高中生誦讀技巧進(jìn)行培養(yǎng)，需要激發(fā)學(xué)生誦讀興趣。像在講解《寡人之于國也》時，在講到“謹(jǐn)庠序之教，申之以孝悌之義，頒白者不負(fù)戴于道路矣”一句時，教師可以重讀“申之以孝悌之義”，讓學(xué)生特別關(guān)注與理解此句，從而用誦讀突破語文教學(xué)中的難點(diǎn)。用朗讀，將無聲的文字轉(zhuǎn)變成為有聲的語言，調(diào)動學(xué)生情感，能夠使文字性課堂的魅力大幅度提高。教師的朗讀能力體現(xiàn)在課堂教學(xué)用語上，如果教師可以聲情并茂地講課，就可以促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高。教師是高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)過程中的重要引導(dǎo)者。利用選修內(nèi)容組織學(xué)生誦讀，有利于學(xué)生將選修內(nèi)容轉(zhuǎn)變成自己頭腦中的可以輸出的語言知識。比如在講解《一剪梅》時，教師引導(dǎo)學(xué)生對“花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。高中語文課本內(nèi)容由必修內(nèi)容與選修內(nèi)容組成，選修部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對于高中學(xué)生語文素養(yǎng)的提高具有積極意義。高中階段，學(xué)生的語文學(xué)習(xí)任務(wù)較重，課時不太夠用。二、誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中應(yīng)用的方法，加強(qiáng)誦讀練習(xí)。漢語的美體現(xiàn)在內(nèi)容與形式上，也體現(xiàn)在節(jié)奏、韻律與排比中，只有誦讀，才能讓漢語多樣化的美展示出來。漢語具有韻律美，也具有藝術(shù)美。誦讀，能夠推動學(xué)生與作者之間的互動，讓學(xué)生感受到情感的高潮點(diǎn)與低落點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在課堂中大聲朗讀，能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并快速糾正。一、誦讀教學(xué)法在高中語文教學(xué)中的作用。錯誤教學(xué)思想的存在，讓大多數(shù)工作者忽視了誦讀對學(xué)生語文素養(yǎng)的促進(jìn)作用。將誦讀教學(xué)法應(yīng)用于高中語文課
環(huán)評公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1