小學數學個性學習的教學模式研究課題實驗方案(參考版)
2025-05-14 07:43本頁面
【正文】 。 ( 油茶籽從開花、授粉、結果到成熟落地，經歷了秋、冬、春、夏、秋五個季節(jié)的陽光雨露，盡吸天然養(yǎng)分，天地精華，營養(yǎng)極高，是純天然的綠色食品。此時的茶籽林沸騰了，滿懷豐收喜悅的村民，發(fā)動全村男女老幼一起上山撿收油茶籽，大家一邊歡快地撿著，一邊大聲地說笑著，這邊有 母親 喚兒聲，那邊有 青年 男女對歌聲，茶籽林里飄出一陣陣歡樂的笑聲。這時，茶籽樹上的茶籽果由原來的青色轉瞬間全部變成深褐色，已經熟透的茶籽果一顆顆裂開大嘴，露出大嘴里油光發(fā)亮的油茶籽。我們小心翼翼地攀下茶樹枝，如癡如醉地在一朵又一朵的油茶花中滋滋有聲吮吸著花蜜，比供銷社賣的硬糖粒還要甜美十倍。成群的蜜蜂 “嗡嗡嗡 ”在花叢中飛來飛去，落在金黃色的花蕊中不知疲倦 地采蜜，也為油茶花義務傳授花粉，為明年茶籽樹掛果立下汗馬功勞。村民在鋤草中，時常發(fā)現茶籽林里長的一種真菌 ——茶樹菇，菇傘灰色如碗口大，菇腿灰白色很長，采摘回家煮湯或煮米粉湯味道極其甜美。全村的村民這時節(jié)荷鋤上山為茶籽林鋤草， 將林地里各種雜草鋤掉，并填埋在茶籽樹頭下作為有機肥，鋤后的茶籽林寸草不留。 “茶苞 ”是兒時伙伴們最喜歡的果實，從茶籽樹上摘下，在袖口上來回擦幾下，脫去表層酥松的外皮，饞貓似地往嘴里塞，津津有味地品嘗著大自然恩賜的美食，這是我與伙伴們喜歡到茶籽林玩耍的原因之一。整片茶籽林綠浪濤濤，層層疊疊，在家鄉(xiāng)群山環(huán)抱的山腰上，形成一道翠綠的屏障。 每當 春 風拂來，幾場淅淅瀝瀝的春雨之后，喚醒沉睡了一個 冬季 的茶籽樹林。村頭的亭后坑、銀珠壟、赤土嶺、牛脊崎，村尾的庵墘頭、虎坪林、下淂，村莊對岸的牌匾山、坑里、墘頭、下坋、坑柄里等等，山坡上，山坳里，道路邊，田邊地頭，屋后山邊，漫山遍野到處是一片連著一片的茶籽林。高才坂種植小果油茶有著悠久的歷史，是遠近聞名的茶籽油之鄉(xiāng)。 經費保障：市縣教研室、 中心小學等均十分支持這一課題的研究，保證資料、設備、科研經費的正常供給。實驗教師要轉變觀念，發(fā)揮自己的主觀能動性，挖掘學生的潛能，使教師和學生的素質都有一個較大的提高。實驗教師要及時 反思自己的實踐，使之提升到一定的理論高度，以便更好地指導自己的實踐。實驗教師要經常和學校老師、課題組其他老師交流實驗過程中的得與失，互相啟發(fā)，共同進步。實驗教師要勇于實踐，努力探索農村小學語文課程資源開發(fā)的新途徑，從每一節(jié)課做起，并注意積累實驗的原始資料，如各種計劃和方案、研討會議記錄、 學習筆記等（項目可參看《教師課題研究手冊》）。 實驗過程中始終堅持： ①實驗的過程 應 是一個學習的過程。 創(chuàng)造性的學習機制，包括充分利用網絡資源，學習個性化學習關鍵學者的相關理論書籍，學習個性學習關鍵網站、社群的最新研究成果，學習個性學習相關會議資料，學習高水平期刊雜志相關文章，保證研究能夠保 持一定的學術水平。對個性學習已有成果有較系統理解 —— 即進入課題研究的第一層次：“別人說了什么”（或“別人做了什么”）； ②實施階段 (一 )（ 2021 年 1 月 — 2021 年 12 月）個性學習已有教學策略、教學模式的嘗試與實踐研究，包括對模式的學習、嘗試、完善、改造，為
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