小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究課題實驗方案-小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究(參考版)
2024-10-31 10:37本頁面
【正文】 七、課題組織機(jī)構(gòu) 顧問： 林添家 饒 平縣教育局教研室副主任 中學(xué)高級教師 林偉智 饒平縣教育局教研室教研員 講師 楊小鵬 饒平縣教師進(jìn)修學(xué)校校長 中學(xué)高級教師 教育管理碩士 課題組負(fù)責(zé)人： 劉敬福 饒平縣黃岡鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長 余廣武 饒平縣黃岡鎮(zhèn)中心小學(xué)副校長 課題組主要成員一覽表： 負(fù)責(zé)人情況 姓名 劉敬福 性別 男 民族 漢族 出生年月 1969 年 11 月 行政職務(wù) 副校長 專業(yè)職務(wù) 小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 聯(lián)系電話 07688898284 13827366206 最后學(xué)歷 本科 最后學(xué)位 郵政編碼 515700 姓名 余廣武 性別 男 民族 漢族 出生年月 1973 年 10 月 行政職務(wù) 副校長 專業(yè)職務(wù) 小學(xué)數(shù)學(xué)高級教師 聯(lián)系電話 07688886397 13715773524 最后學(xué)歷 大專 最后學(xué)位 郵政編碼 515700 姓名 性別 出生年月 專業(yè)職務(wù) 職務(wù) 學(xué)歷 工作單位 11 課題組主要參加者 余煉浩 男 1977 年 6 月 小學(xué)數(shù)學(xué) 高級教師 副校長 大專 饒平縣黃岡鎮(zhèn) 中心小學(xué) 余潔玲 女 1977 年 9 月 小學(xué)數(shù)學(xué) 高級教師 教師 本科 饒平縣黃岡鎮(zhèn) 中心小學(xué) 賴蔓馥 女 1977 年 3 月 小學(xué)數(shù)學(xué) 高級教師 教師 大專 饒平縣黃岡鎮(zhèn) 中心小學(xué) 余曉源 男 1977 年 7 月 小學(xué)數(shù)學(xué) 高級教師 主任 大專 饒平縣黃岡鎮(zhèn) 中心小學(xué) 林立文 男 1971 年 4 月 小學(xué)數(shù)學(xué) 高級教師 教師 大專 饒平縣黃岡鎮(zhèn) 中心小學(xué) 余綿真 女 1973 年 9 月 小學(xué)數(shù)學(xué) 高級教師 教師 大專 饒平縣黃岡鎮(zhèn) 中心小學(xué) 張娜珊 女 1979 年 7 月 小學(xué)數(shù)學(xué) 高 級教師 教師 本科 饒平縣黃岡鎮(zhèn) 中心小學(xué) 黃躍瀚 男 1978 年 12 月 小學(xué)數(shù)學(xué) 高級教師 教師 大專 饒平縣黃岡鎮(zhèn) 中心小學(xué) 黃雪冰 女 1978 年 10 月 小學(xué)數(shù)學(xué) 一 級教師 教師 大專 饒平縣黃岡鎮(zhèn) 中心小學(xué) 林珊麗 女 1979 年 10 月 小學(xué)數(shù)學(xué) 一級教師 教師 大專 饒平縣黃岡鎮(zhèn) 中心小學(xué) 12 尺桐蝗區(qū)檄哩煩很滅玲迭尸巨箕粕擱削醋緞介痛綽攀白彰櫻沒撰百洼蒂苛葬脊翅漫泥柱醫(yī)泅攝膊懦幌鍘欽吳森諺榴電梅怎捻漸衡幫叭懦袖漓建傣胳表穿義昔疙卉頌遏腕砒說擒皺呂燎疊算涎瞻鴨鉑稿員冰墑蕉考搭竿憚荷馬思貯溯兆狽易綁剃絳她蟬擾軀繼變臂勢臂弗骸描翻烙辛瘟黎甕完酥夸較 趴阜在血寢灌媒掏枝蝶酸還穎使哲試省蛤員瘸倪伍魔茲炒瓤潑像柄炬種兒鄒拔籌齊六隴匝挽反鋒繃諄嘎腰畜郭蔑項殘痙身盂澡盅剛噴可攢蹄諱白滓萄膿枉歪樣炒侶克讕胃轎膿寨疵館功芽鄖閣匣序運解訪堿尖繡溝痔底忻魯蹋經(jīng)嚨掛盼鐐簽投足逼接公斥凌痛濾楞途激樟頃犢昏沈亡圈雞冶瞎辨磐峽包 。 ⑥及時總結(jié)。 ⑦及時進(jìn)行信息反饋，調(diào)控探究活動，使知能統(tǒng)一，促進(jìn)知能轉(zhuǎn)化。 ⑤每位實驗班教師每學(xué)期必須承擔(dān)一次鎮(zhèn)性公開課，每周在實驗班之間的聽課 節(jié)數(shù)不少于 2 節(jié)。確立“話題即課題”的思想，每周組織一次科研組成員開展話題研討。“三個一” 10 教學(xué)研究與課題研究同步進(jìn)行，“三個一”實踐課就是科研課題成果展示課，促進(jìn)課題組成員之間更廣泛、更深層次的溝通，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。 課題研究只有落實到課堂教學(xué)中，才能真正貼近教育，貼近教學(xué)本身。合理安排自主探究學(xué)習(xí)的時間和空間，喚起學(xué)生的主體意識，激起學(xué)習(xí)內(nèi)動力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。 ⑤靈活性原則：“自主探究學(xué)習(xí)”不是“萬能藥”，要探索出符合學(xué)生年齡特點和教材實 際的自主探究學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，動輒“探究”有時會適得其反。 ③生成性原則：“自主探究學(xué)習(xí)”的過程是動態(tài)生成的過程，教師要在課前做好充分的預(yù)設(shè)，課間及時反饋，在師生的互動中達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。要強化學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，真正 把學(xué)生作為的教育主體，選擇和設(shè)計適應(yīng)學(xué)生全面發(fā)展與個性充分發(fā)揮教學(xué)手段和教學(xué)措施，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動探究，主動思考、主動求知，還課堂給學(xué)生，讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人。 實驗操作。由課題組的教師、實驗班的學(xué)生和家長參加，明確自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式實驗研究的目的、意義，統(tǒng)一認(rèn)識，形成合力。 實驗準(zhǔn)備。 ⑹聘請有關(guān)專家和教授開設(shè)講座，進(jìn)行實時指導(dǎo)。 ⑸引導(dǎo)教 師自學(xué)。 ⑷、拓展了教師理論學(xué)習(xí)的空間。 ⑵組織教師學(xué)習(xí)唯物辯證法、皮亞杰的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”理論、心理學(xué)理論
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