【正文】 比如，在某個(gè)問題上，可以說明自己認(rèn)識(shí)到的這個(gè)更為重要的進(jìn)一步學(xué)習(xí)的層面。 日常工作中還存在一些本課程內(nèi)容所不能完全涉及的現(xiàn)實(shí)問題，通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)到，自己有責(zé)任也有能力來獨(dú)立研究這些現(xiàn)實(shí)問題 ，在一定的現(xiàn)代教育思想的理論規(guī)范下，探討這些問題的解決。通過學(xué)習(xí)，在科教興國教育思想、素質(zhì)教育思想、主體教育思想、 科學(xué)教育思想、人文教育思想、創(chuàng)新教育思想、實(shí)踐教育思想、全民教育思想和終身教育思想等領(lǐng)域，我們可以感受到這些理論的探討與日常工作中的實(shí)際問題，或多或少都存在千絲萬縷的聯(lián)系。我們有幸學(xué)習(xí)到這門課程，可以從教育經(jīng)驗(yàn)的層面，反思自己的教育思想現(xiàn)狀及水平，增進(jìn)教育理論素養(yǎng)，補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)信息，同時(shí)參照教育實(shí)踐的需要，提高自己對于教育現(xiàn)實(shí)問題的理論分析能力，提升自己的教育行為水平，增強(qiáng)教育創(chuàng)業(yè)者的基本素養(yǎng)。自然，這方面也還存在教育工作如何將嚴(yán)格要求學(xué)生的原則性與靈活處理問題的藝術(shù)性統(tǒng)一起來的問題值得探討。 從現(xiàn)代教育思想的角度上，我們可以認(rèn)識(shí)到：缺乏對于學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，時(shí)時(shí)以監(jiān)督者面目出現(xiàn)的陳舊的教師角色意識(shí)，在新的時(shí)代條件下，將面臨越來越多的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。在強(qiáng)烈的對立情緒下，師生雙方出現(xiàn)肢體沖突，大大刺激了教師的自尊心，教育效果驟減，師生對立進(jìn)一步加深，要想彌合這種師生關(guān)系，困難定將更大。 答：該案例中學(xué)生在自習(xí)時(shí)間玩牌，違反了學(xué)校的作息制度，陳老師當(dāng)場予以批評、教育是正確的。這時(shí)最意想不到的事情發(fā)生了：胡某某揮起右手對著他就是一耳光，“我連忙用手護(hù)著眼鏡，那耳光的聲音大得連二樓教室都聽到了?！睆堉魅握f，他又問了一遍“牌在哪里”，胡某某還是放大嗓門吼“在樓上”。 張主任告訴記者，當(dāng)時(shí)他把 4 個(gè)娃娃喊到操場站成一 排，挨著詢問事情經(jīng)過，其他三個(gè)娃娃都很配合，只有胡某某的態(tài)度極其惡劣?！睋?dān)心挨批評，胡某某悄悄在桌下把紙牌換成了一本書和一張卷子交給陳老師。 [案例材料 ]12 月 31 日中午 1 時(shí) 50 分，某中學(xué)初三年級(jí)正在上午自習(xí)。事實(shí)上，近年來高考的改革已經(jīng)明顯重視了生活實(shí)踐能力和意識(shí)方面的考核，而從學(xué)生終身發(fā)展的實(shí)際需要上講，多一些動(dòng)手能力的培養(yǎng)，多一些理論與生活實(shí)際的聯(lián)系，對未來一代的科學(xué)素養(yǎng)和幸福成長都尤為重要，是值得我們?nèi)フJ(rèn)真對待和長期堅(jiān)持的正確的教育方向。 對這個(gè)問題，現(xiàn)實(shí) 中可能存在的一個(gè)可怕的誤解，就是：中小學(xué)生因?yàn)榇嬖谏龑W(xué)的壓力，需要學(xué)習(xí)的各種“死知識(shí)”已經(jīng)讓他們難以應(yīng)付了，因此我們不能再要求他們?nèi)フ莆蘸门c生活實(shí)踐直接相關(guān)的那些不會(huì)出現(xiàn)在考試試卷之中的“應(yīng)用性”的知識(shí)。 在動(dòng)手操作中，還暴露出來許多中學(xué)生缺乏正確使用各種日用工具的基本能力。盡管這個(gè)知識(shí)在生物課中已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，但當(dāng)場調(diào)查的結(jié)果卻是，只有 %的學(xué)生能夠正確指認(rèn)各部分名稱，而能夠正確描述種皮、胚、子葉部分的學(xué)生不到 10%。 答：科學(xué)教育目標(biāo)的重點(diǎn)是通過提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展； 科學(xué)教育課程應(yīng)該體現(xiàn)現(xiàn)實(shí)性、綜合性與時(shí)代性； 科學(xué)教育過程應(yīng)該重視科學(xué)方法，充滿科學(xué)精神； 科學(xué) 教育要與人文教育相結(jié)合。前者體現(xiàn)為目的性強(qiáng)、能自我調(diào)控和具有獨(dú)創(chuàng)性等； 后者體現(xiàn)為適宜群體生活行為、具有人際交往特點(diǎn)和維護(hù)公眾利益等。 。 。 個(gè)人； 社會(huì)化； 社會(huì)； 發(fā)展二、簡答題 。 人道 ，終身教育的目的在于幫助 ________不斷適應(yīng)社會(huì)生活的變遷和完成其 ________的過程，使每一個(gè)社會(huì)成員成為一個(gè)完善的人。 文盲； 婦女教育； 人類困境 ________為核心而不是以 ________為中心。他氣得直發(fā)抖，順手用手里捏著的第五篇： 7 月國開（中央電大）小教?？啤冬F(xiàn)代教育思想》期末考試試題及答案 2021 年 7 月國開 (中央電大 )小教專科《現(xiàn)代教育思想》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷代號(hào)： 2080； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。“我問他紙牌在哪里，他沖我直吼‘在樓上’。氣憤的陳老師把玩牌的 4 個(gè)同學(xué)喊出了教室，請政教處張主任負(fù)責(zé)教育。 16 歲的胡某某和同學(xué)偷偷玩起了斗地主，正好被班主任陳老師逮個(gè)正著，“你們在玩什么？交出來。 其一，一般意義的人文教育，其主要目標(biāo)是要提高人們的人文素養(yǎng)，使人活得更自覺、更高尚、更高雅； 其二，現(xiàn)代人文教育的根本目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)做進(jìn)步的現(xiàn)代人。 ?？荚噾?yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面提高素質(zhì)。此外，能夠大膽質(zhì)疑、親自動(dòng)手、獨(dú)立思考、富于想象、尊重事實(shí)等品質(zhì)，也是科學(xué)精神的體現(xiàn)。 答：科學(xué)精神是一個(gè)人從事科學(xué)活動(dòng)的強(qiáng)大動(dòng)力和內(nèi)在規(guī)范。 實(shí)踐能力； 創(chuàng)造性 ________，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，改善學(xué)生的生存能力和生活質(zhì)量。 個(gè)人； 社會(huì)化； 社會(huì)； 發(fā)展 ________的發(fā)展為目標(biāo)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性、 ________為尺度。 現(xiàn)實(shí)； 實(shí)踐； 歷史 ，終身教育的目的在于幫助 ________不斷適應(yīng)社會(huì)生活的變遷和完成其 ________的過程，使每一個(gè)社會(huì)成員成為一個(gè)完善的人。 第四篇： 7 月國開（中央電大）小教專科《現(xiàn)代教育思想》期末考試試題及答案 2021 年 7 月國開 (中央電大 )小教?？啤冬F(xiàn)代教育思想》期末考試試題及答案 (馬全力整理的電大期末紙質(zhì)考試必備資料、盜傳必究！ )說明：試卷代號(hào)： 2080； 資料整理于 2020 年 10 月 3 日。 雖然，倡導(dǎo)終身教育基本上成為各國政府的共識(shí)，終身教育運(yùn)用在全球的發(fā)展也已有數(shù)十年的歷史，但目前現(xiàn)實(shí)的情況還有諸多不盡如人意的地方。 我們在日常生活和工作中，正在體會(huì)到：教育，可以使我們一生過得順利、充實(shí)而快樂，使我們的潛能得到深入的挖掘，從而讓人人感受到成功的喜悅和對于社會(huì)的貢獻(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)社會(huì)的和諧發(fā)展。其主要觀點(diǎn)如下： 從胎兒到墳?zāi)沟娜松探逃?，超越學(xué)校圍墻的教育； 提倡自我導(dǎo) 向的學(xué)習(xí)，主張學(xué)習(xí)內(nèi)容無所不包； 終身教育的目標(biāo)是要通過教育實(shí)現(xiàn)完善的人、建設(shè)和諧的社會(huì)。自然，這方面，也還存在教育工作如何將嚴(yán)格要求學(xué)生的原則