【正文】 敬請各位專家和領導評估驗收。 結合學 校開展的課程改革和教育科研，科組老師先后在《廣州教研》、《教育導刊》、《越秀教育》等刊物上發(fā)表了多篇論文，如關于創(chuàng)新思維培養(yǎng)的《關于中學歷史教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的思考與實踐》，關于課程改革的《實施“三自”教育模式，促進學生主動發(fā)展》，關于校本教研的《以學生可持續(xù)發(fā)展為目標》，還有如《關于中學歷史教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新思 7 維能力的思考與實踐》、《淺談高中歷史優(yōu)質課的生成策略》等論文，先后在廣州市中學歷史教學論文年會、廣州市校本教研與教師發(fā)展研討會等論文比賽中獲得 一、 二、三等獎。 在近年廣州市和越秀區(qū)歷史教研活動中，歷史科組的多位老師擔任了教研活動的專題主講人。如在全市高二級教研活動上的多媒體教改示范課《軍閥割據混戰(zhàn)和中國資本主義的短暫發(fā)展》，采用了“問題雙向互動式目標教學模式”、研討課《第二次工業(yè)革命》，結合科研課題“把研究性學習方式引入歷史學科課堂教學”的實踐均獲成功，受到普遍好評。楊霞老師本人更是身體力行、著述豐富、成績突出，先后獲省歷史學會、市歷史教研室組織的“廣州市歷史課堂教學試驗 成果評比”一等獎，“廣州市中學歷史青年教師單元教學設計”一等獎，“第二屆教研工作貢獻獎”二等獎。 2．教研成果 在楊霞等老師的帶領下，歷史科組積極推動科研促教工作，教師不僅積極參加校外各級各類的教育科研評比活動，還先后參加了學校承擔的教育部“十五”規(guī)劃重點課題“引導學生自我發(fā)展的理論與實踐研究”、國家 基礎教育“十一五”重點課題“啟發(fā)、互動、探究主導型課堂教學模式的研究”、區(qū)科技局立項的“優(yōu)質課的生成研究”和“新課程的實施與教師教學方式變革研究”等課題組，開展課題研究。李云川考入香港中文大學。 2021 年歷史單科平均成績645 分，超 A 組。其中 1 人考入清華， 1 人考入人大。 2021 年高考歷史單科平均分 分，超 A 組平均分19 分，列全市前三名。 99 年高考歷史單科平均分 ，超 A 組（ A 組： ，B 組： ），其中劉貝貝同學 825 分。 96 年高考文史類歷史成績超 B 組同類學校 分。因此，在繁忙的教學之余，全組教師潛心教學研究，獲得較為顯著的教研教學成果。 （三）創(chuàng)造條件加強科研，推動教學向前發(fā)展 在新形勢、新教材、新條件下，要提高教學質量和水平，必須進行教學改革。二是重視歷史概念的教學，加強學習方法的指導。為此，我們的主要做法：一是創(chuàng)設問題情景。四是適度延伸拓展思維價值，為學生可持續(xù)性發(fā)展奠定思想和學識基石。二是貼近生活和學生實際，使學 生在興趣和趣味中學習。 ①有效整合教學資源 我們樹立用教材而不是教教材的教材觀，在課標“一標多本”的框架下，從學生的學習心理出發(fā)，為我所用地對教學內容進行合理的增、刪、合、換、調，如大膽刪去非課標內容，增補、替換、更新有利于歷史學習的知識，改動知識呈現方式、調整呈現順序等。 3．努力提高課堂教學的實效性 學校的中心工作是教學，而教學工作又是以課堂教學為中心。學生展現出來的是多元化的答案：有通過漫畫、表格、圖表、文字的方式去展現國共雙方的關系的；有通過歌曲、舊報紙的新聞匯編、甚至從毛澤東詩詞中去描繪當時歷史發(fā)生的重大事件的??等等，從而拓寬學習渠道、增強學習興趣。 ③結合學生才藝特長開展歷史學習活動 利用歷史劇創(chuàng)作、漫畫繪制與評議、課件制作、撰寫小論文與歷史名著讀后感、歷史博物館觀后感、專題活動等形式，讓學生開展各種歷史知識的學習與探究。比如李江老師在教學中放手讓學生在堂上制作歷史活動表格和大事年表；趙莉老師安排學生在課前 3 分種進行演講，讓學生自己介紹與課文相關的人物或事件；羅朗弦老師把課前 5 分鐘的習題訓練時間交給學生，讓學生把自己做過的好題介紹給大家等。在廣州市歷史教研室的帶領下，我們從新課標的要求、理論依據和歷史學科特點出發(fā)，提出并試行了以學生學習活動為核心、涉及課堂教學、課外作業(yè)、復習考試等在內的各環(huán)節(jié)的過程性評價。通過對身邊歷史資源的研究，提高了學生的學習興趣，培養(yǎng)了學生的合作精神與 4 探究意識。在李江老師的組織下，借考古研究所到我?？脊挪l(fā)現古跡之際，把歷史課堂搬到了學校考古現場。我們根據教學實際情況和學生發(fā)展的具體需要，充分開發(fā)和利用了這些重要的歷史人文資源。 ③用活相關社會資源 廣州是歷史文化名城，有許多重要的歷史人文資源。由黃慧麗老師編撰的高三必修復習學案，彌補了新教材專題教學割裂時間的弊端，在使用過程中受到師生 好評。 ②編制學案 “學案”即學習方案，是教師圍繞學習目標，基于問題和任務設計的課堂學習導學材料。校本課程或結合國家課程滲透使用，或供學生業(yè)余閱讀，起到了很好的輔助和補充作用?，F正著手編輯第二部分“人物春秋”部分，向師生提供與高中新教材配套的中外知名人物的事跡、思想和趣聞。目前已完成了“ 知識篇”中的“鄉(xiāng)土歷史部分”。新課程的實施，課程資源開發(fā)與利用成為教師教育實踐的重要內容，也為教師提供了無限的表現與 3 創(chuàng)造的空間。何杏園老師 在學校和科組的培養(yǎng)下，成長很快，工作四年，已帶了兩屆高三，成為學科獨當一面的骨干教師。二是開展結對幫扶活動，讓骨干老師和高級老師成為青年教師的指導老師，幫助青年老師過好思想品德、教學技能、教材教法、教育管理和教育科研等“五關”，使青年教師盡量縮短成長周期。 3．培養(yǎng)青年教師，加強教師隊伍梯隊建設 在教師隊伍建設中，科組著重加強了青年教師的培養(yǎng)。他們聽課是對我們的鞭策，與他們座談交流是我們改進和提高的良機。三是積極參與市、區(qū)教研室的督導聽課，認真聽取市、區(qū)教研室的指導意見。二是校內的聽課評課。 ③聽課評課 我們做到了三級聽課評課：一是本科組內的聽課評課。每學年之初召開的第一次科組會，各年級的備課組長都把學年反思小結拿來交流，并把備課資料、課件、教案、單元和期末試題以及教學總結等資料整理好一式兩份，分別移交給下一級備課組和科組。五統(tǒng)一：統(tǒng)一教學目標，統(tǒng)一教學重難點和注意點，統(tǒng)一課時分配和進度，統(tǒng)一作業(yè)布置、訓練和活動， 統(tǒng)一單元測試。兩法：教師的教法和學生的學法。五備：備課標、備教材、備教法、備學法、備訓練。 ①集體備課 集體備課時，我們堅持“五有”和“五備”，鉆透“五點”，優(yōu)化“兩法”，精選“兩題”達到“五統(tǒng)一”。 2．互幫互助，發(fā)揮團隊精神，促進教師隊伍共同成長 在新課程背景和當今的生源條件下，只有打群體仗，才能在激烈的競爭中保持優(yōu)勢。如市、區(qū)教研室周鼎勛、何瓊、劉金軍、吳美娟、賴衛(wèi)華等老師每學年都會來我科組進行業(yè)務指導；中大歷史系主任何志偉教授、暨大博士生導師崔丕教授、華師歷史系的黃牧航教授等，也來過學校做學術報告。 ③“走出去”和“請進來” 我們一直鼓勵并創(chuàng)造條件讓教師“走出去”學習和交流，如 2021年 12 月高中全體老師去廣東省實驗中學參加《英國君主立憲制的建立》一課兩講的課例觀摩； 2021 年 5 月楊霞老師到海南參加“第三屆全國普通高中課程改革實驗區(qū)中心城市協(xié)作交流會”； 2021 年 12 月李江老師參加省教研會在湛江組織的“廣東省高中歷史新課程教學觀摩與交流研討會”。每年暑假所有擔任高 一、高二的老 師都積極參加由廣州市歷史教研室組織的為期 3 天的新課程培訓。同時，認真組織教師學習歷史學科課程標準、新高考考試說明等，讓老師們能較為準確地把握新課程的要求，促進教學觀念的轉變，形成良好的教研風氣和教研規(guī)范，提高教師的教科研能力和歷史課堂教學質量。 1．加強理論學習和學術交流，著力提高學科素養(yǎng)和教研水平①科組教研理論學習經?；?