小學(xué)數(shù)學(xué)中心組期末工作小結(jié)瑞文教育文庫精選五篇(參考版)
2025-03-28 16:32本頁面
【正文】 。 使用成長記錄袋要有明確的價值取向無論如何，成長記錄袋的使用都要有一定的目的和精心設(shè)計(jì)，更重要的是有明確的價值取向，即目標(biāo)取向、過程取向和主體取向，伴隨著一系列課程和教學(xué)理念、評價理念以及學(xué)生觀的變革。小學(xué)階段可以綜 合課程為主。 成長記錄袋的應(yīng)用要得法成長記錄袋是一個很好的評價方法，應(yīng)用得法，還會成為有價值的教學(xué)輔手段。評價分五個模塊進(jìn)行：（ 1）教師評價；（ 2）學(xué)生自評；（ 3）小組評價；（ 4）家長評價；（ 5）單元測試。 實(shí)施評價操作評價主體多元化，從單向的教師評價，轉(zhuǎn)為多向。“全優(yōu)發(fā)展”是不切實(shí)際的，允許學(xué)生身上同時存在優(yōu)勢領(lǐng)域和不足領(lǐng)域，評價的目的在于幫助學(xué)生認(rèn)識自我，擁有自信，實(shí)現(xiàn)個人價值。成長記錄袋基本上體現(xiàn)和落實(shí)了當(dāng)前評價改革的新理念，我們在看到它許多優(yōu)勢的同時，也要認(rèn)識到有其不足之處： 成長記錄袋的應(yīng)用需要教師付出額外的時間和精力； 由于成長記錄袋的靈活性大，它的標(biāo)準(zhǔn)化程度較低，給實(shí)際操作增添了困難。成長記錄袋記錄 著學(xué)生成長過程中一系列的“故事”，是評價學(xué)生發(fā)展水平、努力與進(jìn)步過程以及反省與改進(jìn)狀況的較為理想的方式。第五篇：數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)瑞文教育文庫數(shù)學(xué)課題研究階段性總結(jié)范文自實(shí)施本課題的研究以來，我們對構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)評價體系作一些探索，以實(shí)現(xiàn)：評價的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，尊重和體現(xiàn)個 體的差異，激發(fā)個體的主體精神，促進(jìn)每個個體最大可能地實(shí)現(xiàn)其自身價值；評價方式多樣化，改變過于注重量化和傳統(tǒng)的紙筆測驗(yàn)方法，將量化評價方法與質(zhì)性評價方法相結(jié)合；評價主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評價主體間的雙向選擇、溝通和協(xié)商，強(qiáng)調(diào)被評價者成為評價主體中的一員，建立學(xué)生、教師、家長和管理者等共同參與、交互作用的評價制度；評價內(nèi)容綜合化及過程的動態(tài)化，關(guān)注評價結(jié)果的認(rèn)同問題，而不只是結(jié)果本身的正確性，讓被評價者最大程度地接受評價結(jié)果，就是評價的最大效益。三 ：一點(diǎn)感悟，本學(xué)期自己一個想法的轉(zhuǎn)變，就是更多的關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)得怎么樣，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，習(xí)題課，自己少講，多給學(xué)生做的時間，而且更多的關(guān)注每一位學(xué)生，了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和思想動態(tài)，走進(jìn)學(xué)生的心中，讓學(xué)生接納自己，喜歡老師，是自己心中最大的心愿。每一次的公開課，都是本組的教師參與，在合作，在學(xué)習(xí)。也可以說用痛苦兩個字形容，但痛苦歸痛苦，要想真正提高自己的教學(xué)水平，上公開課無疑是個很好的鍛煉途徑，尤其是備課、磨課的過程，讓自
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