小學數(shù)學中心組期末工作小結(jié)瑞文教育文庫精選五篇-閱讀頁
2025-04-13 16:32本頁面
【正文】 道理。認真?zhèn)湔n寫教案，努力上好每一節(jié)課，真誠地和學生交流，用深情的目光關(guān)注學生，讓學生感受老師的鼓勵和期盼。對教師的常規(guī)工作，自己應該做的工作，盡職盡則。本學期我承擔了學校組織的三次公開課，一次業(yè)務講座，雖然都是本校教師參與，但自己有壓力，緊張，不輕松。在努力和參與中，自己在進步，在提高，在展示和提升自己。愿我的努力也給周圍的人帶來一點啟示，一點思考，也是自己最大的收獲。一個學期的工作結(jié)束了，祝福自己過一個最愉快，最美好，最輕松，最快樂的暑假。為此，我們實施了學生成長記錄袋的試點工作。與傳統(tǒng)評價相比，其優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面： 它能夠反映學生學習與發(fā)展過程中的重要信息； 將學生認為最滿意、最喜愛或最重要的作品裝進成長記錄袋，讓每個學生都看到自己的進步與努力，體驗到成功的快樂，培養(yǎng)有利于進一步學習的情感與態(tài)度；成長記錄袋有助于教師發(fā)現(xiàn)學生的個體差異，提供適合每一學生特點與水平的教學與指導； 成長記錄袋十分重視評價過程中的多主體性，特別是學生的自我評價與自我反思，這將充分發(fā)揮 學生學習的主體性，尤其能更好地激發(fā)學習的內(nèi)在動機； 通過成長記錄袋積累有關(guān)學生學習與發(fā)展的各種數(shù)據(jù)與證明，促進形成性評價與終結(jié)性評價的有機結(jié)合，使教、學與評價有機地結(jié)合起來。鑒于我們的試點工作，針對成長記錄袋在推廣運用中存在以下幾方面的問題： 促進“全面發(fā)展”不等同于追求“全優(yōu)發(fā)展” “全面發(fā)展”主要針對以往學生評價中過分關(guān)注學業(yè)成績的現(xiàn)象而提出的，不僅包含學生在“知識技能”方面的發(fā)展，還要求關(guān)注學生在“過程與方法”、“情感、態(tài)度、價值觀”、“解決問題的能力”等多方面的發(fā)展，強調(diào)給予全面發(fā)展的機會，但絕不等同于“全優(yōu)發(fā)展”。要避免出現(xiàn)教師片面理解促進“全面發(fā)展”的涵義，而苛求學生面面俱到、獲得全優(yōu)的錯誤傾向。 教師，同學，家長和學生本人都作為評價主體中的一員，建立共同參與交互作用的評價制度，開拓信息交流渠道，促進被評價者的全面發(fā)展。為便于操作，評價工具是以評價表的形式出現(xiàn)的。但是否每個學科都采取成長記錄袋的方法，則要取決于評價的目的、教師的工作安排和學生的精力等種種因素，不能盲目濫用，造成學生、教師的負擔。此外，還要結(jié)合實際，創(chuàng)造性地使用成長記錄袋，如將成長記錄袋集中應用于某一學習階段、專題或者具體技能，而不必貫穿整個一學期或?qū)W年，這樣既達到了目的，又減輕了學生的負擔。否則，僅僅是把學生的一些作業(yè)收集起來放在一起，哪怕這樣做時經(jīng)過了精心的設計，其結(jié)果也未必符合成長記錄袋的
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