【正文】 中心組老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分析和教材專題的整合建議。通過(guò)交流和培訓(xùn)，我們擴(kuò)大了視野，提高了教研水平，專業(yè)基礎(chǔ)更加堅(jiān)實(shí)牢固。同時(shí)，也請(qǐng)校外 的專家和學(xué)者來(lái)本校進(jìn)行傳經(jīng)送寶，指導(dǎo)教學(xué)和教研。他們對(duì)新課程的解讀，對(duì)課堂教學(xué)的指導(dǎo)都使我們受益匪淺。所以，在教學(xué)和科研活動(dòng)中，我們經(jīng)常通過(guò)以下途徑相互切磋和砥礪、密切配合與協(xié)作、共同 學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。 五有：集體備課有專人負(fù)責(zé)（備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制）、有固定的時(shí)間、有明確的內(nèi)容、有中心發(fā)言人、有詳實(shí)的記錄。五點(diǎn)：重點(diǎn)、 2 難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)、教育點(diǎn)。兩題：課堂練習(xí)題和課后作業(yè)題（編制學(xué)案）。 ②資源共享 在教學(xué)和教研中，我們做到了資源共享。為方便備課組備課，提高備課質(zhì)量，科組統(tǒng)一申請(qǐng)購(gòu)買了《中學(xué)歷史教學(xué)園地》網(wǎng)站的點(diǎn)數(shù)，大家共享共用。每個(gè)教師的所有課堂都向同科組的其他老師開放，隨時(shí)進(jìn)行互聽互評(píng)，并且規(guī)定每學(xué)期每人要 上一堂科組公開課，組織全體科組老師聽課評(píng)課。每學(xué)期選派一至兩位老師上校級(jí)公開課，并作為科組的觀摩研討課，對(duì)其課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)、實(shí)施和效果進(jìn)行研討與評(píng)價(jià)。每學(xué)期的市、區(qū)教研室的督導(dǎo)聽課，是我們科組教師教學(xué)大練兵的時(shí)候。 集體備課、資源共享、聽課評(píng)課等使我們有了交流互動(dòng)的平臺(tái)，使我們做到了研討問(wèn)題、切磋技能、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮了教師的聰明才智、調(diào)動(dòng) 教師的積極性和主動(dòng)性，教師把握課標(biāo)的水平和教學(xué)的預(yù)見能力有了顯著提高。一是讓目標(biāo)引領(lǐng)青年教師主動(dòng)成長(zhǎng)，要求青年教師修煉內(nèi)功，提升素養(yǎng)。三是通過(guò)壓擔(dān)子、給機(jī)會(huì)，放手讓青年教師在教學(xué)、科研和育人工作中勇挑重?fù)?dān)，在實(shí)踐中錘煉、成長(zhǎng)。 （二）積極實(shí)踐新課標(biāo)，優(yōu)化歷史教學(xué) 1．積極拓展課程資源 沒(méi)有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難變成實(shí)際的教育效果。 ①開發(fā)校本課程 我校歷史科組充分考慮到教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要和教師的實(shí)際，初步形成了包含知識(shí)篇、能力篇、方法篇三個(gè)系列的歷史校本開發(fā)方案。由李洪洪老師統(tǒng)籌策劃，林燕名老師編輯整理，李洪洪、黃銳儀、李江老師編寫《廣東朔源》、《英雄廣州》、《考古與我?！返纫呀?jīng)入編校本教材《回到歷史》。第三部分為熱點(diǎn)直通車，摘取一些社會(huì)、國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題并對(duì)其成因進(jìn)行歷史分析或提供相關(guān)的理論觀點(diǎn)。此外，本著實(shí)用和易操作的原則，各位教師根據(jù)自身的專長(zhǎng)和愛好，選擇 12 個(gè)專題，在學(xué)校開設(shè)講座，比如 2021 學(xué)年黃銳儀老師的《兩岸同心系列之兩岸同根 ——臺(tái)灣歷史教學(xué)》講座，就深受學(xué)生歡迎。因?yàn)槟壳芭c高中新教材匹配的優(yōu)質(zhì)課程資源較少，因此，我校的嘗試是通過(guò)編制學(xué)案，以情景、人物和問(wèn)題，構(gòu)建歷史知識(shí)體系，并通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作研討、探索等活動(dòng)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極和參與的主動(dòng)性。由羅朗弦老師自主編撰的高二水平測(cè)試復(fù)習(xí)學(xué)案，突出主干，讓學(xué)生厚書薄讀，學(xué)生有更多想象的時(shí)間和空間，取得了良好的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果，在 2021 學(xué)水平測(cè)試中，由她任教的高二學(xué)生歷史 A 等率名列廣州市第二。市內(nèi)既有豐富的歷史遺跡、遺址、博物館、紀(jì)念館，也有許多蘊(yùn)涵著豐富歷史內(nèi)容的人文景觀和自然景觀。例如在李洪洪老師的組織下，把學(xué)習(xí)的課堂搬到博物館，在大元帥府、國(guó)民黨一大舊址、辛亥革命紀(jì)念館、南越王歷史博物館等地都留下了師生共同探究的身影。對(duì)于這種研究性學(xué)習(xí)的新方式，《羊城晚報(bào)》、《南方都市 報(bào)》、《廣州日?qǐng)?bào)》、《信息時(shí)報(bào)》等媒體爭(zhēng)相報(bào)道，產(chǎn)生良好的社會(huì)影響。 2．踴躍參與多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐 高中新課程評(píng)價(jià)是本次課程改革的重要內(nèi)容之一，對(duì)于第一線的教師來(lái)說(shuō)同時(shí)也是一道難題。主要做法是： ①改進(jìn)教學(xué)方式 在認(rèn)真落實(shí)常規(guī)要求的基礎(chǔ)上，在自學(xué)提綱、課堂發(fā)言、參加研討、搜集與整理資料等方面進(jìn)行了切實(shí)的改進(jìn)和改善。 ②設(shè)計(jì)專題活動(dòng) 按照學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)科能力、情感態(tài)度、價(jià)值觀等的要求設(shè)計(jì)各種專項(xiàng)活動(dòng)，如 04 學(xué)年建國(guó) 55 周年前夕帶著學(xué)生一起制作國(guó)旗，增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家意識(shí)； 05 學(xué)年日 本割占臺(tái)灣 110 周年，臺(tái)灣回歸祖國(guó) 60 周年，而日本右翼勢(shì)力極力否定侵華罪行、美化侵略歷史的時(shí)候，組織學(xué)生給日本寫公開信，收集日軍暴行的圖片，表達(dá)中國(guó)中學(xué)生的憤慨等。如近期黃銳儀、李江老師組織的歷史劇創(chuàng)作和表演大賽，把戲劇元素引入歷史教學(xué)，在學(xué)生創(chuàng)作和表演的活動(dòng)中推動(dòng)了教學(xué)的多元化，又調(diào)動(dòng)學(xué)生探究歷史的興趣；又如李江老 師布置作業(yè)，讓學(xué)生用自己所能想到的方式，再現(xiàn) 1921 年 — 1949 年的各階段的基本特征。 多元化評(píng)價(jià)實(shí)踐由于尊重學(xué)生個(gè)體差異，給學(xué)生的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)和空間，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣、提高了學(xué)習(xí)效果。在日 常的教學(xué)中，科組的 5 每位老師始終如一地把提高課堂教學(xué)效益作為工作的主線，開拓創(chuàng)新，勇于實(shí)踐，不斷反思，積極推進(jìn)課改，全面提升教學(xué)水平。為此，我們一是把握模塊教學(xué)的目標(biāo)定位，使模塊教學(xué)的核心內(nèi)容更加清晰明了。三是發(fā)掘人文價(jià)值，充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，落實(shí)歷史教育的最核心功能，實(shí)現(xiàn)歷史教育“樹人”與“立人”的目的。 ②創(chuàng)新課堂教學(xué)行為 在新課程背景下，要求課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)四個(gè)轉(zhuǎn)變：變結(jié)論式教學(xué)為過(guò)程式教學(xué)；變滿堂灌教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變被動(dòng)式教學(xué)為主動(dòng)參與式教學(xué)；變單向信息傳輸為多向信息傳輸。通過(guò)層層設(shè)疑、提供閱讀材料、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自己討論、自主歸納、史論結(jié)合，加以論證，得出 結(jié)論。三是重視史料教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造新情景，同時(shí)提高學(xué)生閱讀理解能力和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力。教學(xué)改革，必須以科研為先導(dǎo)。 1．教學(xué)成績(jī) 付出自有回報(bào)，以教改促教學(xué)，多年來(lái)歷史科組取得優(yōu)異的高考業(yè)績(jī)： 95 屆高考文史類歷史單科平均分 630 分，超 A 組（ A 組平 均分627），張秋怡、劉琳兩名學(xué)生歷史單科超 800 分。 97 年歷史單科平均分超 B 組同類學(xué)校 分。 2021 年高考?xì)v史單科平均分超 B 組平均分。 2021 年高考?xì)v史單科 636 分，其中 700 分以上7 人，占?xì)v史班人數(shù)的 20%。 2021年高考平均分 分，高于 B 組平均分。其中李云川、 6 蔡芳雅 2 人歷史單科超 800 分，謝從旸歷史五科總分超 800 分，馮昕藝術(shù)類總分超 800 分。 2021 年高考?xì)v史單科 113 分，超 A 組平均，楊曉菲同學(xué)歷史總分處廣州市文科類總分第三。在近幾年來(lái)學(xué)校編撰出版的課改成果集《十六中義務(wù)教育階段課程改革實(shí)驗(yàn)成果集 —— 實(shí)踐與反思》、《十六中第八屆論文年會(huì)論文集》、《實(shí)施“三自”教育，促進(jìn)自主發(fā)展》中，均收入了歷史學(xué)科楊霞、李洪洪、林燕名、何杏園等老師的多篇教學(xué)論文和教學(xué)設(shè)計(jì)。 近幾年來(lái)科組老師多次承擔(dān)教改實(shí)驗(yàn)公開課，得到省市歷史學(xué)科負(fù)責(zé)人的高度評(píng)價(jià)。越秀區(qū)新課程研討《羅斯福新政》里體現(xiàn)的新課程的理念，如創(chuàng)設(shè)新情景和利用新材料，提高學(xué)生的參與興趣、引導(dǎo) 學(xué)生論從史出等做法獲得聽課老師一致推崇。如楊霞老師的“高中《世界近現(xiàn)代史》新舊教材的比較”、“中國(guó)近現(xiàn)代重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題分析”、“孫中山與三民主義”、“兩次工業(yè)革命”、“共和國(guó)史高考備考指導(dǎo)”、“歐美資產(chǎn)階級(jí)代議制的確立與發(fā)展”同課異教分析，羅朗弦老師的高三必修“對(duì)外開放新格局”的復(fù)習(xí)學(xué)案，何杏園老師的高三必修“多極化趨勢(shì)加強(qiáng)”、“交通工具與通訊工具的變革”復(fù)習(xí)學(xué)案，在市區(qū)中學(xué)歷史學(xué)界產(chǎn)生了廣泛的影響。 三、自評(píng)結(jié)果 根據(jù)以上所匯報(bào)的情況和本學(xué)科組所取得的成績(jī)，本著實(shí)事求是的精神，對(duì)照《廣東省普通高中教學(xué)水平歷史學(xué)科評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》，我們自評(píng)結(jié)果為：教學(xué)管理 10 分，教學(xué)保障 10 分，教學(xué)過(guò)程 58 分，教學(xué)效果 分，各項(xiàng)必達(dá)標(biāo)準(zhǔn)全部達(dá)標(biāo)； 11 個(gè)二級(jí)指標(biāo)評(píng)分無(wú)Ο分；總分為 ，達(dá)到優(yōu)秀等次。 科組長(zhǎng)：李江