【正文】 這點(diǎn)也許對(duì)于經(jīng)驗(yàn)豐富的教師來說無所謂，但對(duì)于一位新老師﹑尤其是一位實(shí)習(xí)生來說還是必要的 。 該堂課也有不足之處，突出地體現(xiàn)在因教案的某些設(shè)計(jì)不夠縝密，而導(dǎo)致了課堂上師生問答的次數(shù)﹑時(shí)間同教學(xué)內(nèi)容未能優(yōu)化地組合與緊湊地展開。這樣不僅使學(xué)生在課堂上生動(dòng)活潑，情趣盎然 ,積極主動(dòng)，而且使他們?cè)凇耙龑?dǎo) 發(fā)現(xiàn) 討論 領(lǐng)悟”中輕松﹑自由地體驗(yàn)到了色彩的情感作用與學(xué)習(xí)了它在生活中的運(yùn)用方法，教者也自然而然 地把握住了本堂課的重點(diǎn)，突破了其難點(diǎn)。 學(xué)生有了一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦﹑動(dòng)口地學(xué)習(xí)與挖掘本課的知識(shí)內(nèi)容。從引導(dǎo)語開始，就力求營造一種輕松﹑自由的氣氛，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。正是基于這樣一種教學(xué)理念，再加上教案的編寫比較規(guī)范﹑完整以及課堂上師生“互動(dòng)”的精彩片段﹑活躍狀態(tài)，使得這堂課不僅獲得了實(shí)習(xí)學(xué)校師生的一致好評(píng)，也稱得上是一堂示范性的研究課。因此，在使用這套實(shí)驗(yàn)教材的時(shí)候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡(jiǎn)單的把課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進(jìn)一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來，通過“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時(shí)，受到美的熏陶，身心得到健康成長。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠 積極主動(dòng)的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和色彩有關(guān)的問題，并能夠找到這些色彩的應(yīng)用與情感之間的聯(lián)系。于是這些知識(shí)就不再是枯燥地凌駕與人的情感之上了，就會(huì)生動(dòng)地和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來。注重學(xué)生自己的情感體驗(yàn)和師生之間的交流互動(dòng)，這是實(shí)驗(yàn)教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢(shì)。在課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識(shí) 的同時(shí)也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。所以從某種意義上來說，《向日葵》只是學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩的一個(gè)媒介，而更重要的是學(xué)生對(duì)色彩的情感體驗(yàn)，把所學(xué)到的知識(shí)融入到學(xué)生自己的生活當(dāng)中去。 最后，我們還有一個(gè)活動(dòng)，請(qǐng)同學(xué) 們看第 11 頁下面的活動(dòng)一：嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，看看畫面效果有何不同，這個(gè)活動(dòng)我們作為課后練習(xí)，同學(xué)們帶回家去做，下周一請(qǐng)美術(shù)課代表收齊作業(yè)后交給我，但我要提兩點(diǎn)要求：第一，只改變《向日葵》的色彩和筆觸，構(gòu)圖與造型不變；第二，要求色彩和原畫有較大反差，不要和原畫一樣。比如說要讓自己有一個(gè)輕松舒適的環(huán)境，我們可以用一些淡雅的藍(lán)色﹑綠色等來裝飾；過年的時(shí)候，為了表達(dá)我們的喜慶，我們就用紅色的紙來寫對(duì)聯(lián)；還有橙色或橘黃色的包裝能夠引起我們的食欲?? 5.小結(jié) 在這一節(jié)課中，我們欣賞了凡 .高的《向日葵》和主要講述了同學(xué)們自己所喜歡的顏色，以及這些顏色給我們帶來的不同情感體驗(yàn)或感受；也講到了這些色彩在生活當(dāng)中的運(yùn)用實(shí)例。（學(xué)生相互討論） 老師：好，時(shí)間到了，我請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來舉例說明一下。（學(xué)生回答問題）紅黃藍(lán)綠白紫橙黑 很好，每個(gè)人都有自己所喜歡的顏色，也有著喜歡它的理由，那么 當(dāng)你們面對(duì)自己所喜歡的顏色時(shí)，你們會(huì)賦予它一種什么樣的情感呢？或者說，看到這樣的顏色時(shí)，你們會(huì)產(chǎn)生一種什么樣的情感聯(lián)想呢？現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們來把剛才舉出的顏色賦予一種情感。如果同學(xué)們對(duì)凡 .高及其作品很有興趣的話，在課后或課余時(shí)間，可以通過圖書館或電腦網(wǎng)絡(luò)翻閱有關(guān)資料，來深一步地了解這位畫家的藝術(shù)人生，或進(jìn)一步了解與凡 .高同時(shí)期的其他畫家的生活背景及其藝術(shù)杰作。第二：用筆上，粗獷，豪放，富有動(dòng)感和節(jié)奏感的花瓣與背景形成對(duì)比。（學(xué)生回答，提出自己的看法） 好，很好，同學(xué)們談了這么多，你們都說得很不錯(cuò)，能夠積極主動(dòng)地發(fā)言，說出自己的看法，非常棒。（學(xué)生分組小聲討論） 好，時(shí)間到了，現(xiàn)在我們一起來欣賞這幅畫，共同討論它的特點(diǎn)。重點(diǎn)是欣賞﹑感受凡 .高的這幅杰作，看看它有什么特點(diǎn)。在欣賞這幅作品之前，我想請(qǐng)一位同學(xué)把第 10 頁手型下面的文字讀一下。他一生滄?？部?，在生活上經(jīng)歷了很多苦難，可他在藝術(shù)上的追求卻非常的執(zhí)著，在他短暫的 37 年的生命里，創(chuàng)作了大量的藝術(shù)杰作，給后人留下了不可估量的精神財(cái)富。（學(xué)生朗讀課文） 老師：很好，請(qǐng)坐下。 有關(guān)凡 .高的簡(jiǎn)介，在我們課本第 13 頁的資料庫里有介紹，請(qǐng)同學(xué)們把書翻到第 13 頁，看看資料庫里邊凡 .高這一欄目。在這段文字里，提到了向日葵，向日葵是一種很受畫家喜歡的繪畫題材，其中就有我們課本中特別提到的世界最著名的畫家之一，荷蘭的凡 .高先生。（學(xué)生認(rèn)真看書）板書：第三課向日葵 好，現(xiàn)在我想請(qǐng)一位同學(xué)來把這段文字讀一下。每個(gè)物體都有著它們各自的色彩。教學(xué)過程 ： 同學(xué)們，在我們的生活中，世界是五彩繽紛的，我們每天所面對(duì)的景物都有著不同的顏色的。在教學(xué)過程當(dāng)中，注重與學(xué)生的交流互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，拓展學(xué)生思維，這不但是新的實(shí)驗(yàn)教材的基本要求及重要體現(xiàn)，同時(shí)也符合《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：色彩與情感之間的聯(lián)系難點(diǎn)：色彩在生活當(dāng)中的運(yùn)用教學(xué)方法 講授，欣賞，討論，練習(xí)教具與學(xué)具準(zhǔn)備教具：美術(shù)教科書 學(xué)具：美術(shù)教科書，筆記本等 教材分析 通過對(duì)《向日葵》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩，學(xué)習(xí)一些色彩的有關(guān)理論知識(shí)，嘗試著在生活當(dāng)中運(yùn)用色彩，了解和表現(xiàn)自我，這是本課的主要教學(xué)內(nèi)容和目的。 第五篇：美術(shù)《向日葵》教案 教材湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》 7 年級(jí)上冊(cè) 課題向日葵課型《綜合課》課時(shí) 1 課 教材湘版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)》 7 年級(jí)上冊(cè) 課題向日葵課型《綜合課》課時(shí) 1 課時(shí) 教學(xué)目的 1：?jiǎn)酒饘W(xué)生對(duì)色彩的情感體驗(yàn)，陶冶學(xué)生情操。 根據(jù)幼兒差異提出不同要求，盡量讓每位幼兒自己創(chuàng)造表達(dá)符號(hào)。拆卸葉子，讓幼兒觀察，并描述葉子的造型象“愛心”，葉子面對(duì)著你的時(shí)候是大大的，側(cè)過去就成了一條窄窄的線。 記號(hào)筆和白紙每個(gè)幼兒一份。 鼓勵(lì)幼兒大膽想象向日葵