【正文】 。畫面色彩、筆觸都比較單調(diào)，缺少變化。缺乏創(chuàng)造性。色調(diào) 色彩搭配 畫面結(jié)構(gòu) 筆觸 個(gè)性課后總結(jié)及改進(jìn)計(jì)劃：通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)、欣賞、練習(xí)，學(xué)生大都能體會(huì)到不同的色彩筆、觸能表達(dá)不同的情感。加深學(xué)生對(duì)色彩的心理效應(yīng)的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。并將自我評(píng)價(jià)形成的肯定意見，在下列評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以“√”的形式呈現(xiàn)。．學(xué)生自評(píng)作業(yè)并進(jìn)行課堂總結(jié)。有的則關(guān)注秋風(fēng)、秋雨、落葉，畫面呈現(xiàn)出寂寥、悲涼的色調(diào)。提示學(xué)生在練習(xí)過程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時(shí)也要有個(gè)性的發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。提示：無需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。引導(dǎo)學(xué)生表述對(duì)四季變化的情緒感受。(3 分鐘)．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學(xué)作品片段。這樣有利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。《新課標(biāo)》指出：“自然和社會(huì)有著一些共通的規(guī)律和法則，通過跨學(xué)科的聯(lián)想教學(xué)，可以加深對(duì)它們的理解，并有助于形成對(duì)普遍規(guī)律的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐能力。最后，在優(yōu)美的音樂聲中下課。第一首：《豐收鑼鼓》第二首：《二泉映月》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首樂曲的主題、意境和節(jié)奏。學(xué)會(huì)多角度的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。簡(jiǎn)介俄國畫家康定斯基的繪畫風(fēng)格。(1 分鐘)簡(jiǎn)介荷蘭畫家凡用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。從畫中，我們會(huì)強(qiáng)烈感受到畫家對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng)。高的畫，用筆、用色都很有特點(diǎn)。．欣賞(1)欣賞凡．展示課本 11 頁不同形狀、筆觸的色塊圖片。讓色彩知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來。提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎 ?(5 分鐘)通過回答，提出色彩搭配知識(shí)。通過比較，讓學(xué)生感受色彩在繪畫中表現(xiàn)情感的重要性。，改變《猴子吹號(hào)》這幅畫的色調(diào)以藍(lán)、綠色為主。(3 分鐘)通過欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫《猴子吹號(hào)》，讓學(xué)生了解我國是個(gè)文明古國，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長。紅色便成為一種節(jié)日、慶?；顒?dòng)中的常用色。舉例：欣賞課本 12 頁農(nóng)民畫《猴子吹號(hào)》。通過回答、分析使學(xué)生了解色彩富有表情，具有強(qiáng)烈的感情性?！鄙实倪@一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中，用它來營造氣氛和傳達(dá)情感。a 紅、橙、黃b 藍(lán)、綠、紫提問：這些顏色分別會(huì)讓我們聯(lián)想起什么 ? 給我們什么樣的感受 ?(2 分鐘)．展示課本 11 頁風(fēng)景圖片。制造懸念，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲和學(xué)習(xí)興趣。老師：這個(gè)問題，正是我們這節(jié)課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的課題。你出外歸來，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受 ?(2 分鐘)讓學(xué)生回答問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)設(shè)計(jì)(第一課時(shí))分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì)一、組織教學(xué)投影儀分別打出冷暖色調(diào)布置的房間圖片，同時(shí)播放冬天刮風(fēng)、下雨的聲音。使學(xué)生認(rèn)識(shí)色彩、了解色彩與表現(xiàn)自我的關(guān)系。課時(shí)安排：本單元共分兩課時(shí)。教具準(zhǔn)備：多媒體電腦、實(shí)物投影儀、不同風(fēng)格的音樂片段、描繪不同季節(jié)的文學(xué)作品片段凡教學(xué)難點(diǎn)：突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問的彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多角度的欣賞美術(shù)作品，能夠分析美術(shù)作品中色彩的象征意義。當(dāng)然，瑕不掩瑜，從整體上來說，這是一篇值得推薦的好教案，一堂值得學(xué)習(xí)的好課第五篇：美術(shù)教案《向日葵》教學(xué)目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。這緣于教案中教學(xué)過程的幾個(gè)環(huán)節(jié)上未設(shè)定具體的時(shí)間安排所致。由此可見，在課堂教學(xué)過程中，無論你是剛畢業(yè)參加工作的新老師或是實(shí)習(xí)生，只要你做到了從學(xué)生主體出發(fā)，從讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)的角度出發(fā)，改革教學(xué)方法，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“投入”狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。如通過引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀課文﹑《向日葵》及其藝術(shù)特點(diǎn)后，又將學(xué)習(xí)的內(nèi)容“發(fā)散”地“深入”到色彩的體驗(yàn)與實(shí)際生活之中。如在引入《向日葵》課題前，先和同學(xué)生交談生活中五彩繽紛的景物世界，用這樣一種“旁敲側(cè)擊”的引子使學(xué)生輕松﹑自然地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)，這樣學(xué)生的注意力立即就被“色彩”吸引住了，興趣迅速轉(zhuǎn)向本課題的學(xué)習(xí)，進(jìn)入主動(dòng)參與的狀態(tài)，為課的展開創(chuàng)設(shè)了一種積極的基調(diào)。首先，它注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入良好的參與狀態(tài)。評(píng)點(diǎn)：該堂課從備課到上課都貫穿了《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與”這樣的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。課堂氣氛非?；钴S，教學(xué)效果很好，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)要求，達(dá)到了教學(xué)目的。體現(xiàn)出了實(shí)驗(yàn)教材的一種人文主義精神。我還注重教材內(nèi)容與實(shí)際生活的聯(lián)系，比如學(xué)習(xí)了《向日葵》中的一些色彩知識(shí)后，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際生活當(dāng)中我們也應(yīng)用到了這樣一些知識(shí)。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過討論欣賞討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。所以在備課的時(shí)候，我把這一課分成兩個(gè)課時(shí)來上，第一課時(shí)讓學(xué)生感受《向日葵》的色彩和用筆，從感性上來認(rèn)識(shí)色彩，重點(diǎn)講解色彩和情感之間的聯(lián)系，注重學(xué)生自己的生活體驗(yàn)；第二課時(shí)主要講色彩的一些基本知識(shí)，讓學(xué)生從理性上更進(jìn)一步地認(rèn)識(shí)色彩。好，下課！附： 板書設(shè)計(jì)第三課 （荷蘭人）：著名畫家，后印象主義代表人物 二.《向日葵》的特點(diǎn)：色彩﹑用筆 ： 紅 黃 藍(lán) 綠 紫 橙 黑 白 教學(xué)