【正文】 并通過色彩、筆觸去體會(huì)中外優(yōu)秀美術(shù)作品豐富的精神內(nèi)涵。因此評(píng)價(jià)是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性、感受，鼓勵(lì)學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生感受到成功的機(jī)會(huì)和希望。(5 分鐘)讓學(xué)生對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。作業(yè)完成，通過實(shí)物投影儀，請(qǐng)兩三位同學(xué)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行自我分析：說(shuō)明四季給自己怎樣的感受，為什么采用這些顏色、筆觸來(lái)表現(xiàn)。(2)注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結(jié)合。如秋天，有的關(guān)注的是晴朗的天空、金色的大地、豐收的果實(shí)，畫面呈現(xiàn)明朗歡快的色調(diào)。(30 分鐘)在多媒體的作用下，學(xué)生的視、聽、想等立體感官同時(shí)產(chǎn)生作用，可達(dá)到事半功倍的效果。．學(xué)生練習(xí)，老師巡回輔導(dǎo)，多媒體電腦連續(xù)播放四季的景色，給學(xué)生提供參考。(7 分鐘)．用色彩和筆觸表現(xiàn)自己對(duì)四季的感受。投影儀分別打出四季景色圖片。(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)分析、評(píng)價(jià)、反思、體會(huì) ．復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的部分內(nèi)容。最后，在優(yōu)美的音樂聲中下課。針對(duì)以上情況，在今后的教學(xué)過程中，將進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展，多欣賞一些中外繪畫名作，從中汲取營(yíng)養(yǎng)，拓寬視野，增長(zhǎng)見識(shí)。(2)練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不強(qiáng)，因此不能隨心所欲地表達(dá)自己的所感所想。但不足之處是在學(xué)習(xí)、練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)：(1)學(xué)生腦海中形成的概念化的東西太多，如：春就是一片綠，夏就是一片紅，秋就是一片黃等。第一首： 《豐收鑼鼓》第二首： 《二泉映月》引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這兩首樂曲的主題、意境和節(jié)奏。學(xué)會(huì)多角度的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。簡(jiǎn)介俄國(guó)畫家康定斯基的繪畫風(fēng)格。(1 分鐘)簡(jiǎn)介荷蘭畫家凡用線條、色彩以及不規(guī)則的幾何圖形巧妙地安排符合自己心境的畫面，開創(chuàng)了沒有具體物象的抽象畫。從畫中，我們會(huì)強(qiáng)烈感受到畫家對(duì)大自然的熱愛，對(duì)生活的熱愛。這是由于人在大自然的生活體驗(yàn)中形成的色彩心理反應(yīng)。高的畫，用筆、用色都很有特點(diǎn)。．欣賞(1)欣賞凡．展示課本 11 頁(yè)不同形狀、筆觸的色塊圖片。讓色彩知識(shí)與學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)。提問：同一種顏色在不同色彩的襯托下，給人感覺相同嗎 ?(5 分鐘)通過回答，提出色彩搭配知識(shí)。4。(圖略)提問：色調(diào)改變了，畫面的氣氛有沒有變化 ?(2 分鐘)利用電腦的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀感受。并了解我國(guó)民間繪畫的用色特點(diǎn)。這幅畫以紅、黃色為主配以紅、黃色的對(duì)比色藍(lán)、綠色，畫面色彩飽和強(qiáng)烈，營(yíng)造出了一種“普天同慶”的喜慶氣氛。提問：這幅畫在色彩運(yùn)用上有什么特點(diǎn) ?(3 分鐘)小結(jié)：在我國(guó)傳統(tǒng)觀念中，紅色往往與吉祥、好運(yùn)(紅運(yùn))、喜慶相連。六個(gè)基本色相(紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫)的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。通過提問，激發(fā)學(xué)生的想像力。提問：同一風(fēng)景，畫面色調(diào)不同，給人感覺相同嗎 ? 0 分鐘)師生共同小結(jié)： “不同的色彩給人的感覺不同。二、導(dǎo)入新課展示課題： 《向日葵色彩的心理效應(yīng)》．展示兩組色彩卡片，與學(xué)生共同分析。讓我們共同來(lái)探討。提問：(2)兩間房間為什么給人的感覺會(huì)不同 ?(2 分鐘)學(xué)生回答，老師暫不總結(jié)。提問：(1)在一個(gè)非常寒冷的天氣里，外面刮著風(fēng)，下著雨。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺。第二課時(shí)：活動(dòng)課，運(yùn)用不同的色彩、富有個(gè)性的筆觸來(lái)表現(xiàn)春、夏、秋、冬四季的感受。第一課時(shí)：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)與體驗(yàn)相結(jié)合，通過跨學(xué)科的探究性學(xué)習(xí)、欣賞，側(cè)重對(duì)色彩的心理效應(yīng)的介紹。高的代表作、課本等。教法選擇 借助多媒體教學(xué)手段，通過啟發(fā)和誘導(dǎo)，充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，重視對(duì)學(xué)生個(gè)性和創(chuàng)造精神的培養(yǎng)；并使學(xué)生通過美術(shù)學(xué)習(xí)，加深對(duì)文化和歷史的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)藝術(shù)的社會(huì)作用的認(rèn)識(shí)。教學(xué)難點(diǎn) ：突破學(xué)科本位，建立美術(shù)、音樂、文學(xué)問的彼此聯(lián)系，實(shí)行跨學(xué)科研究性學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生嘗試運(yùn)用色彩來(lái)表現(xiàn)不同的情感，抒發(fā)內(nèi)心的感受。四、活動(dòng)延伸張貼每位幼兒的作品，布置“向日葵的一家”，讓幼兒互相參觀評(píng)價(jià)。想象討論：A、籽盤成熟時(shí)的樣子；B、生長(zhǎng)時(shí)臉朝太陽(yáng)的樣子； C、向日葵周圍會(huì)有什么東西活動(dòng)； D、向日葵可以當(dāng)作什么？幼兒繪畫，教師巡回觀察指導(dǎo)。三、活動(dòng)過程：隨著背景音樂，教師有表情地描述：早晨，太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，葵花向著太陽(yáng)，彎彎腰、招招手說(shuō)：太陽(yáng)你好！中午，太陽(yáng)升得高高的，天藍(lán)藍(lán)的,向日葵抬起頭，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：太陽(yáng)，你好！出示可拆卸的向日葵模型，引導(dǎo)幼兒觀察向日葵的外形特征：臉龐是圓圓的，花盤上布滿了一個(gè)個(gè)小房間，里面住著葵花籽，花盤的周圍有許多半圓形花瓣，繞著花盤手拉手，風(fēng)一吹，他們就跳起了舞。二、活動(dòng)準(zhǔn)備：可拆卸的向日葵模型，歡快的背景音樂。第四篇：美術(shù)教案《向日葵》1305班 04 徐清怡幼兒園中班美術(shù)教案：向日葵一、活動(dòng)目標(biāo)：讓幼兒嘗試用各種點(diǎn)和線條來(lái)表現(xiàn)向日葵的籽盤、花瓣、葉、莖，在鞏固線描的基 礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)裝飾。畫面色彩、筆觸都比較單調(diào)，缺少變化。缺乏創(chuàng)造性。色調(diào) 色彩搭配 畫面結(jié)構(gòu) 筆觸 個(gè)性課后總結(jié)及改進(jìn)計(jì)劃：通過兩課時(shí)的學(xué)習(xí)、欣賞、練習(xí)，學(xué)生大都能體會(huì)到不同的色彩筆、觸能表達(dá)不同的情感。加深學(xué)生對(duì)色彩的心理效應(yīng)的認(rèn)識(shí)。評(píng)價(jià)目的：鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性思維的發(fā)展。并將自我評(píng)價(jià)形成的肯定意見，在下列評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以“√”的形式呈現(xiàn)。．學(xué)生自評(píng)作業(yè)并進(jìn)行課堂總結(jié)。有的則關(guān)注秋風(fēng)、秋雨、落葉，畫面呈現(xiàn)出寂寥、悲涼的色調(diào)。提示學(xué)生在練習(xí)過程中，(1)既抓住四季色彩的共性，同時(shí)也要有個(gè)性的發(fā)揮。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。提示：無(wú)需具體形象，用單純的色彩組合，大膽嘗試色彩的混合使用。引導(dǎo)學(xué)生表述對(duì)四季變化的情緒感受。(3 分鐘)．播放描述春、夏、秋、冬四季的文學(xué)作品片段。這樣有利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展?！缎抡n標(biāo)》指出：“自然和社會(huì)有著一些共通的規(guī)律和法則，通過跨學(xué)科的聯(lián)想教學(xué)，可以加深對(duì)它們的理解，并有助于形成對(duì)普遍