【正文】 教材分析 通過對《向日葵》的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認識色彩，學(xué)習(xí)一些色彩的有關(guān)理論知識，嘗試著在生活當(dāng)中運用色彩，了解和表現(xiàn)自我，這是本課的主要教學(xué)內(nèi)容和目的。教學(xué)過程 ： 同學(xué)們，在我們的生活中，世界是五彩繽紛的，我們每天所面對的景物都有著不同的顏色的。（學(xué)生認真看書）板書：第三課向日葵 好，現(xiàn)在我想請一位同學(xué)來把這段文字讀一下。 有關(guān)凡 .高的簡介，在我們課本第 13 頁的資料庫里有介紹，請同學(xué)們把書翻到第 13 頁，看看資料庫里邊凡 .高這一欄目。他一生滄桑坎坷，在生活上經(jīng)歷了很多苦難，可他在藝術(shù)上的追求卻非常的執(zhí)著，在他短暫的 37 年的生命里，創(chuàng)作了大量的藝術(shù)杰作，給后人留下了不可估量的精神財富。重點是欣賞﹑感受凡 .高的這幅杰作，看看它有什么特點。（學(xué)生回答，提出自己的看法） 好，很好，同學(xué)們談了這么多，你們都說得很不錯，能夠積極主動地發(fā)言，說出自己的看法，非常棒。如果同學(xué)們對凡 .高及其作品很有興趣的話，在課后或課余時間，可以通過圖書館或電腦網(wǎng)絡(luò)翻閱有關(guān)資料，來深一步地了解這位畫家的藝術(shù)人生，或進一步了解與凡 .高同時期的其他畫家的生活背景及其藝術(shù)杰作。（學(xué)生相互討論） 老師：好，時間到了，我請幾個同學(xué)來舉例說明一下。 最后，我們還有一個活動，請同學(xué) 們看第 11 頁下面的活動一：嘗試改變《向日葵》的色彩和筆觸，看看畫面效果有何不同，這個活動我們作為課后練習(xí)，同學(xué)們帶回家去做，下周一請美術(shù)課代表收齊作業(yè)后交給我，但我要提兩點要求：第一，只改變《向日葵》的色彩和筆觸，構(gòu)圖與造型不變；第二，要求色彩和原畫有較大反差，不要和原畫一樣。在課堂當(dāng)中，我注重學(xué)生的參與，讓他們能夠充分展開自己的想象力，提出自己的觀點，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在學(xué)到知識 的同時也陶冶了自己的情操，提高了審美能力。于是這些知識就不再是枯燥地凌駕與人的情感之上了，就會生動地和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來。因此，在使用這套實驗教材的時候，作為執(zhí)教者的我們，不僅僅只是簡單的把課本上的知識灌輸給學(xué)生，而應(yīng)該更進一步地拓展課本內(nèi)容，把這些知識和學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，通過“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，使學(xué)生在接受教育的同時，受到美的熏陶，身心得到健康成長。從引導(dǎo)語開始，就力求營造一種輕松﹑自由的氣氛，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。這樣不僅使學(xué)生在課堂上生動活潑，情趣盎然 ,積極主動，而且使他們在“引導(dǎo) 發(fā)現(xiàn) 討論 領(lǐng)悟”中輕松﹑自由地體驗到了色彩的情感作用與學(xué)習(xí)了它在生活中的運用方法，教者也自然而然 地把握住了本堂課的重點，突破了其難點。這點也許對于經(jīng)驗豐富的教師來說無所謂，但對于一位新老師﹑尤其是一位實習(xí)生來說還是必要的 。 該堂課也有不足之處，突出地體現(xiàn)在因教案的某些設(shè)計不夠縝密，而導(dǎo)致了課堂上師生問答的次數(shù)﹑時間同教學(xué)內(nèi)容未能優(yōu)化地組合與緊湊地展開。 學(xué)生有了一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就要趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生動腦﹑動口地學(xué)習(xí)與挖掘本課的知識內(nèi)容。正是基于這樣一種教學(xué)理念，再加上教案的編寫比較規(guī)范﹑完整以及課堂上師生“互動”的精彩片段﹑活躍狀態(tài)，使得這堂課不僅獲得了實習(xí)學(xué)校師生的一致好評，也稱得上是一堂示范性的研究課。以這樣的方式上課以后，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，學(xué)生能夠 積極主動的思考問題﹑回答問題，通過我的“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)”，學(xué)生能夠比較深入的挖掘?qū)嶋H生活當(dāng)中一些和色彩有關(guān)的問題，并能夠找到這些色彩的應(yīng)用與情感之間的聯(lián)系。注重學(xué)生自己的情感體驗和師生之間的交流互動，這是實驗教材的基本要求，也是它的優(yōu)勢。所以從某種意義上來說，《向日葵》只是學(xué)生認識色彩的一個媒介，而更重要的是學(xué)生對色彩的情感體驗，把所學(xué)到的知識融入到學(xué)生自己的生活當(dāng)中去。比如說要讓自己有一個輕松舒適的環(huán)境，我們可以用一些淡雅的藍色﹑綠色等來裝飾；過年的時候，為了表達我們的喜慶，我們就用紅色的紙來寫對聯(lián)；還有橙色或橘黃色的包裝能夠引起我們的食欲?? 5.小結(jié) 在這一節(jié)課中，我們欣賞了凡 .高的《向日葵》和主要講述了同學(xué)們自己所喜歡的顏色，以及這些顏色給我們帶來的不同情感體驗或感受；也講到了這些色彩在生活當(dāng)中的運用實例。（學(xué)生回答問題）紅黃藍綠白紫橙黑 很好，每個人都有自己所喜歡的顏色，也有著喜歡它的理由，那么 當(dāng)你們面對自己所喜歡的顏色時，你們會賦予它一種什么樣的情感呢？或者說，看到這樣的顏色時，你們會產(chǎn)生一種什么樣的情感聯(lián)想呢？現(xiàn)在我就請同學(xué)們來把剛才舉出的顏色賦予一種情感。第二：用筆上，粗獷，豪放，富有動感和節(jié)奏感的花瓣與背景形成對比。（學(xué)生分組小聲討論） 好，時間到了，現(xiàn)在我們一起來欣賞這幅畫，共同討論它的特點。在欣賞這幅作品之前，我想請一位同學(xué)把第 10 頁手型下面的文字讀一下。（學(xué)生朗讀課文） 老師：很好，請坐下。在這段文字里，提到了向日葵，向日葵是一種很受畫家喜歡的繪畫題材，其中就有我們課本中特別提到的世界最著名的畫家之一，荷蘭的凡 .高先生。每個物體都有著它們各自的色彩。在教學(xué)過程當(dāng)中，注重與學(xué)生的交流互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，拓展學(xué)生思維，這不但是新的實驗教材的基本要求及重要體現(xiàn)，同時也符合《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》的基本精神。 第五篇：美術(shù)《向日葵》教案 教材湘版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》 7 年級上冊 課題向日葵課型《綜合課》課時 1 課 教材湘版義務(wù)教育課程標準實驗教科書《美術(shù)》 7 年級上冊 課題向日葵課型《綜合課》課時 1 課時 教學(xué)目的 1：喚起學(xué)生對色彩的情感體驗，陶冶學(xué)生情操。拆卸葉子，讓幼兒觀察，并描述葉子的造型象“愛心”，葉子面對著你的時候是大大的，側(cè)過去就成了一條窄窄的線。 鼓勵幼兒大膽想象向日葵向陽生長的情景，初步激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識。 (2)練習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生駕馭色彩的能力不強，因此不能隨心所欲地表達自己的所感所想。并通過色彩、筆觸去體會中外優(yōu)秀美術(shù)作品豐富的精神內(nèi)涵。 (5 分鐘 ) 讓學(xué)生對自己的作業(yè)進行自我評價。 (2)注意畫面筆觸的變化，筆觸與色彩的結(jié)合。