【正文】 由此可見(jiàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論你是剛畢業(yè)參加工作的新老師或是實(shí)習(xí)生，只要你做到了從學(xué)生主體出發(fā)，從讓學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)的角度出發(fā)，改革教學(xué)方法，就能實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的“投入”狀態(tài)，收到良好的教學(xué)效果。 評(píng)點(diǎn)： 該堂課從備課到上課都貫穿了《全日制義務(wù)教育美 術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）的基本精神與要求，尤其突出了“引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與”這樣的課程結(jié)構(gòu)與教學(xué)方法。同時(shí)我還注重學(xué)生之間的相互討論，通過(guò)討論 欣賞 討論，培養(yǎng)了學(xué)生的一種探求精神。（學(xué)生舉手回答問(wèn)題，然后歸納﹑表?yè)P(yáng)） 這節(jié)課同學(xué)們的表現(xiàn)都很棒 ,能夠積極主動(dòng)地舉手回答問(wèn)題 ,通過(guò)我們大家的共同討論和積極的發(fā)言，我們知道了不同的色彩能夠給我們帶來(lái)不同的情感體驗(yàn)，同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)不同的人由于體驗(yàn)不一樣，或者心態(tài)不一樣，對(duì)色彩的感受也是不相同的 ,我們還知道 ,在生活當(dāng)中可以充分利用這些不同的色彩和他們 的情感體驗(yàn)來(lái)為我們的生活服務(wù)。特點(diǎn)你們都已經(jīng)說(shuō)出來(lái)了，我來(lái)總結(jié)一下，這幅畫(huà)的特點(diǎn)就像剛才同學(xué)們所提到的一樣，主要可從顏色和用筆兩方面來(lái)分析： 第一：顏色上，在綠色的背景的襯托下，金黃色的葵花顯得更加耀眼。 其中向日葵就是他十分鐘愛(ài)的繪畫(huà)題材之一，在我們課本第 10 頁(yè)右下角的這幅《向日葵》就是他的代表作。（學(xué)生朗讀課文） 2.介紹作者：凡 .高 老師：很好，這個(gè)同學(xué)讀得很棒。對(duì)色彩的感受人與人之間都存在著個(gè)體差異，我們不可能，也沒(méi)必要使其形成一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行“啟發(fā)”﹑“引導(dǎo)” ,通過(guò)欣賞 感受 體驗(yàn)來(lái) 喚起學(xué)生對(duì)色彩的情感反應(yīng)。 三、活動(dòng)過(guò)程： 隨著背景音樂(lè)，教師有表情地描述：早晨，太陽(yáng)慢慢升起來(lái)了，葵花向著太陽(yáng)，彎彎腰、招招手說(shuō)：太陽(yáng)你好！中午，太陽(yáng)升得高高的，天藍(lán)藍(lán)的 ,向日葵抬起頭，對(duì)太陽(yáng)說(shuō)：太陽(yáng)，你好！ 出示可拆卸的向日葵模型，引導(dǎo)幼兒觀察向日葵的外形特征：臉龐是圓圓的，花盤(pán)上布滿(mǎn)了一個(gè)個(gè)小房間，里面住著葵花籽，花盤(pán)的周?chē)性S多半圓形花瓣，繞著花盤(pán)手拉手，風(fēng)一吹，他們就跳起了舞。缺乏創(chuàng)造性。并將自我評(píng)價(jià)形成的肯定意見(jiàn)，在下列評(píng)價(jià)項(xiàng)目中以“√”的形式呈現(xiàn)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。這樣有利于學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)會(huì)多角度的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，從中了解和感受經(jīng)典作品的內(nèi)涵，從而獲得初步的審美經(jīng)驗(yàn)和鑒賞能力。從畫(huà)中，我們會(huì)強(qiáng)烈感受到畫(huà)家對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。 5．展示課本 11頁(yè)不同形狀、筆觸的色塊圖片。 (圖略 ) 提問(wèn)：色調(diào)改變了，畫(huà)面的氣氛有沒(méi)有變化 ?(2分鐘 )利用電腦的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)直觀感受。六個(gè)基本色相 (紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫 )的心理效應(yīng)是色彩感情性表現(xiàn)的重要基礎(chǔ)。讓我們共同來(lái)探討。 第二課時(shí)：活動(dòng)課，運(yùn)用不同的色彩、富有個(gè)性的筆觸來(lái)表現(xiàn)春、 夏、秋、冬四季的感受。 教學(xué)重點(diǎn)： 發(fā)展學(xué)生有個(gè)性的表現(xiàn)能力，并把所學(xué)色彩知識(shí)大膽運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去。 比一比誰(shuí)畫(huà)得和別人不一樣？ 四、幼兒作畫(huà)，教師指導(dǎo)。（聽(tīng)音樂(lè)邊唱邊走進(jìn)活動(dòng)室） 師：大家開(kāi)心嗎？唱著這首歌，你們會(huì)想到什么？ 師：哎，ⅹⅹ小朋友想起了去秋游。 有關(guān)向日葵的照片、圖片，《向日葵》作品圖片每二位幼兒各一幅，“十四朵向日葵”作品幻燈一幅，凡高的其他《向日葵》作品幻燈片。 教師小結(jié)，自由結(jié)束活動(dòng)。 教師：為什么向日葵的花瓣彎彎曲曲？好象感覺(jué)到了什么？??（引導(dǎo)幼兒感覺(jué)和體驗(yàn)作品中線(xiàn)條的夸張大膽和扭曲，感受到畫(huà)面中的向日葵充滿(mǎn)著生命的力量。 多幅凡高的畫(huà)。 文檔僅供參考 文檔僅供參考 鼓勵(lì)幼兒大膽想像，合理布局。這次秋游我們到過(guò)哪些地方？ 二、看秋游的一段錄象，回憶秋游最開(kāi)心的事。 文檔僅供參考 文檔僅供參考 秋游 活動(dòng)目標(biāo)： 啟發(fā)幼兒用繪畫(huà)表現(xiàn)秋游的快樂(lè)情景。 （四）活動(dòng)提示 凡高簡(jiǎn)介：文森特 amp。） 3）構(gòu)圖的感受。 收集來(lái)的向日葵的照片或者圖片。 增加幼兒對(duì)色調(diào)的認(rèn)識(shí)和理解，培養(yǎng)孩子運(yùn)用色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)的興趣和能力。這樣畫(huà)面才能飽滿(mǎn)、好看。 教師出示更多的凡高的繪畫(huà)作品“向日葵”（兩朵、五朵、十二朵向日葵等等），幫助幼兒進(jìn)一步感受、理解、欣賞作品向日葵帶給人們的那種美麗和熱情。凡高的藝術(shù)生涯雖然只有短短八年多，卻留下了大約 850 件油畫(huà)作品和數(shù) 目更多的素描。 活動(dòng)過(guò)程： 一、聽(tīng)錄音邊唱邊走進(jìn)活動(dòng)室，激發(fā)幼兒興趣。 秋游時(shí)讓我開(kāi)心的事情很多，今天只要把最開(kāi)心、最難忘的一件事情畫(huà)下來(lái)。 鼓勵(lì)幼兒大膽欣賞與評(píng)價(jià)，發(fā)展幼兒對(duì)藝術(shù)作品的解釋和評(píng)判能力。 教師：畫(huà)面中什么顏色最多？你最喜歡畫(huà)面中的那種顏色？如果都用黃色好嗎？??（通過(guò)這些問(wèn)題引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的觀察理解感受到畫(huà)面中黃色為主、其他色為輔，同時(shí)關(guān)注到色彩的巧妙搭配及對(duì)比色的使用比列。 文檔僅供參考 文檔僅供參考 在分步感受理解和欣賞的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)幼兒再次比較照片圖片和繪畫(huà)作品給予人的不同感受。凡高是最令人懷念和感動(dòng)的一位畫(huà)家，不只是他的悲劇性的生涯，更因?yàn)樗兇舛嬲\(chéng)的藝術(shù)態(tài)度，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在感染著世人。 幼兒繪畫(huà)工具：紙、記號(hào)筆、蠟筆等。 三、提出作畫(huà)要。 文檔僅供參考 第三篇：美術(shù)教案 《向日葵》 教學(xué)目標(biāo)： 通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)不同的色彩及色調(diào)給人的感受。 課時(shí)安排： 本單元共分兩課時(shí)。你出外歸來(lái)，先后走進(jìn)這兩間房，分別給你什么樣的感受 ?(2 分鐘 ) 讓學(xué)生回答問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生互動(dòng)?！鄙实倪@一特性常被運(yùn)用到藝術(shù)作品中，用它來(lái)營(yíng)造氣氛和傳達(dá)情感。 (3 分鐘 ) 通過(guò)欣賞富有民族特色的農(nóng)民畫(huà)《猴子吹號(hào)》，讓學(xué)生了解我國(guó)是個(gè)文明古國(guó)，民間藝術(shù)的根基深厚，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。如：服裝的色彩搭配、家居的色彩搭配等。他為什么要這樣用呢 ? 講解：色彩作為繪畫(huà)表現(xiàn)的手段對(duì)人的視覺(jué)情感會(huì)產(chǎn)生刺激作用。高的生平及后印象派的特點(diǎn)。 (2 分鐘 )美術(shù)與音樂(lè)、美術(shù)與文學(xué)的整合。 (7 分鐘