【正文】 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自主。２、多媒體課件逐個(gè)出現(xiàn)要求認(rèn)讀的１２個(gè)生字：學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息的收集、處理、運(yùn)用，拓了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。兩課時(shí)。１、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。３、情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感。會(huì)“寫、聽、唱”等６個(gè)字。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映圖片）教師深情獨(dú)白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！聽！多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀！后來(lái)，它們終于長(zhǎng)大了，在藍(lán)天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）e、猜字謎“車走之”，學(xué)寫“連”。d、評(píng)議，他這樣做對(duì)嗎？他哪些地方和詩(shī)中的小男孩做得一樣（或不一樣）。b、請(qǐng)大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩(shī)句，并學(xué)著小男孩做一做動(dòng)作。學(xué)習(xí)。）過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？（2）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。）b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）（給你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過，已經(jīng)問過。a、板書：取下。找到答案了嗎？學(xué)生讀句子回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。（讀詩(shī)也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）小朋友，請(qǐng)你們也認(rèn)認(rèn)真真把小詩(shī)讀一遍，借助拼音請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。）（還是讓孩子們自己讀吧。）你們喜歡鳥蛋嗎？有一個(gè)小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡，他會(huì)怎么做呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他寫的小詩(shī)——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）二、自讀課文，初步感知師范讀。）（出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀察）請(qǐng)你仔細(xì)觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。課件 蛋寶寶生字卡片、詞語(yǔ)的卡片 鵪鶉蛋一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課小朋友，你知道小鳥是怎樣來(lái)到這個(gè)世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？（那鳥蛋又是怎么來(lái)的呢？我是學(xué)生的話，我問老師這個(gè)問題。會(huì)寫“連”這個(gè)字。３、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。（學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里）１、齊讀課文１～３節(jié)。３、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看（前后表演兩次）：師：誰(shuí)愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？請(qǐng)大家認(rèn)真看，他是怎么送的？他這樣做對(duì)嗎？４、評(píng)議，練讀。（適時(shí)進(jìn)行范讀）１０、齊讀。４、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時(shí)候鳥媽媽回來(lái)了，見不到自己的孩子，那會(huì)是一個(gè)怎樣的情景呢？５、反饋交流：重點(diǎn)引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動(dòng)具體地描述當(dāng)時(shí)的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來(lái)找去，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。２、指名讀。８、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。（師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點(diǎn)地引導(dǎo)交流）４、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？（隨機(jī)點(diǎn)擊：小小的 涼涼的 真好玩）５、小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，因?yàn)橛X得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。２、交流反饋，出示句子：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。小朋友們都很能干，請(qǐng)你們?cè)俸煤玫刈x一讀課文。⑵ 及時(shí)評(píng)價(jià)。⑵ 多種形式，反復(fù)練讀。⑷ 及時(shí)正音，練讀。３、朗讀反饋：⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語(yǔ)你會(huì)讀嗎？（點(diǎn)鼠標(biāo)）⑵ 學(xué)生自讀生詞。不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。３、齊讀課題：識(shí)記“蛋”字。重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。２、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。如果把教學(xué)中每一個(gè)“語(yǔ)言亮點(diǎn)”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗(yàn)”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項(xiàng)鏈”?！币虼俗詈蟮摹俺鍪窘Y(jié)束語(yǔ)并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅(jiān)決刪掉。“這堂課經(jīng)過師生對(duì)文本中“語(yǔ)言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個(gè)課堂是個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的課堂，更是個(gè)豐富精神的殿堂。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯(cuò)改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：導(dǎo)語(yǔ)：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰(shuí)著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀?、?朗讀指導(dǎo)：那媽媽這么著急的語(yǔ)氣該怎么讀呢？自己試試看！相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時(shí)的朗讀定會(huì)是“水到渠成” 的。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息；順從學(xué)生各自的個(gè)性；引導(dǎo)想象、體驗(yàn)獨(dú)特；引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨(dú)特。這樣產(chǎn)生的體驗(yàn)和感受原比原先單一的問題設(shè)計(jì)來(lái)得更多、更強(qiáng)烈。⑵ 多媒體課件演示，同時(shí)配上教師聲情并茂的語(yǔ)言：讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。⑴ 直奔中心：先充分肯定媽媽說的話是對(duì)的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”這句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語(yǔ)言和精神的“和諧統(tǒng)一”。沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢？于是，我再一次研讀“文本”。如：什么是“焦急不安”？為什么鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”？如果你的媽媽找不到你，心里會(huì)怎么樣？那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？為了突破這一段的教學(xué)難點(diǎn)，雖然我花費(fèi)了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語(yǔ)文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。這既是本課教學(xué)重點(diǎn)更是難點(diǎn)。３、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會(huì)“焦急不安”的心情和體會(huì)出小男孩意識(shí)到自己行為自私的情感。因此在多翻推敲后，改為讀完文中的“小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩”的句子后，教師這樣引導(dǎo)：⑴ 真的很好玩嗎？你們想不想來(lái)玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣輕輕地取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧?、?小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？⑶ 小男孩當(dāng)時(shí)就跟我們現(xiàn)在一樣，覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。⑵ 你覺得鳥蛋好玩嗎？說說你的感受。之所以朗讀效果不夠明顯，主要是教師的“情感”沒有全身心投入，沒能很好地把握住學(xué)生情感的“脈搏”，過渡語(yǔ)太過“平實(shí)”。最后自然地由自己的感受聯(lián)想到文中小男孩的感受，從而進(jìn)行有感情地朗讀。大家都積極參與，興奮地玩著、說著、笑著。首先通過創(chuàng)設(shè)讓孩子“玩鳥蛋”的情境拉進(jìn)了“文本”與學(xué)生的距離，使之自然地走進(jìn)了“文本”。２、以師之“激情”喚“深情”：第一節(jié)詩(shī)歌講述了小男孩從鳥窩里取下了兩只鳥蛋。那如何有效利用“情感”線，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平？１、以“情感主線”來(lái)“導(dǎo)情”：因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”（以鳥蛋的地點(diǎn)變化）引導(dǎo)學(xué)生總體感知課文的，應(yīng)改為一開始就緊緊抓住文本的一條情感“主線”（以小男孩的實(shí)際行為）來(lái)引導(dǎo)。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中積累語(yǔ)言，在讀中受到情感的熏陶。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對(duì)話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對(duì)“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對(duì)文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)。３、懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語(yǔ)。那如何能讓學(xué)生的“語(yǔ)言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢？這正是本課教學(xué)的研究“主題”。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這首詩(shī)不僅語(yǔ)言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對(duì)語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。一定焦急不安鳥窩 小男孩的手上 鳥窩小小的 小心地涼涼的 連忙真好玩 輕輕地顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。４、范寫。５、齊讀。（紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里）１、有感情地齊讀課文。８、請(qǐng)大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。你能像老師這樣讀讀看嗎？）７、你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來(lái)就更棒啦?。薄⑿∧泻⒅懒藘芍圾B蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢？（送還鳥蛋）２、請(qǐng)你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了?。?、誰(shuí)愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來(lái)把鳥蛋送還？４、指名送鳥蛋，要求：其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的？５、老師配音，學(xué)生表演。（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安?。┥钋榈莫?dú)白：你們看：點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片鳥媽媽生下來(lái)的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢！小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦！聽！多么清脆悅耳的叫聲呀！看，小鳥終于長(zhǎng)大了，它們?cè)谒{(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命??！哦，原來(lái)兩只小小的鳥蛋，就是兩個(gè)可愛的生命?。?、所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣？自己的孩子不見了，怎么會(huì)不著急呢？（點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安）如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣？（焦急不安！）５、那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？自己讀一讀。２、指名朗讀。９、看圖嘗試有感情地背誦第一段。７、自由練讀。）５、請(qǐng)大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受？課文是怎么寫的？（出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。（師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生）４、反饋交流：說一說，你覺得鳥蛋怎么樣？有什么感覺？（引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。２、自讀課文。邊讀邊想：這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢？２、交流反饋，隨機(jī)板書。③ 全班練讀。⑶ 分段朗讀：① 指名朗讀。② 多種形式，反復(fù)練讀。③ 反饋、及時(shí)正音，練讀：多種形式：個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。２、自由讀課文：老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。１、自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。３、你們看，這就是兩只鳥蛋。重點(diǎn)生字、詞語(yǔ)的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí)。[板書設(shè)計(jì)] 兩只鳥蛋兩個(gè)生命愛護(hù)小鳥 人人有責(zé)兩只鳥蛋板書設(shè)計(jì)篇十一１、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。(出示各種各樣的鳥兒的圖片)背誦課文。一些美麗的小鳥為了感謝你們愛它、護(hù)它，也來(lái)到了我們班上。（配樂有感情地朗讀全詩(shī)?？纯磮D畫，小男孩抬頭望著藍(lán)天，他仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？讓我們一起帶著美好的希望來(lái)讀讀最后幾句吧!（五）、多么美好的心愿呀，可愛的小鳥和人類成為了好朋友。如果你們就是那個(gè)小男孩，我想采訪采訪你們：“你把這么可愛的鳥蛋送回去了，你是怎么想的？難道你不覺得可惜嗎？”（四）、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。剛才老師聽到鳥媽媽撕心裂肺的呼喚聲心里很難受，是怎樣做的呢？（出示課件）讀文。那么好玩的鳥蛋，“我”拿著真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說……（課件出示第二節(jié)）朗讀讀了這一節(jié)，你知道了什么？“焦急不安”是什么意思？（出示課件）鳥媽媽為什么會(huì)因?yàn)閮蓚€(gè)兩蛋，而焦急不安呢？為了使你們更好地理解這句話，老師請(qǐng)你們看一組圖片。誰(shuí)能把這種感覺讀出來(lái)。我們一起看課文第一小節(jié)。（2）誰(shuí)能說說他們讀得怎么樣？能評(píng)一評(píng)嗎？（3）還有誰(shuí)想讀？有這么多同學(xué)想讀，那就請(qǐng)想讀的同學(xué)們齊聲讀。淘氣的詞語(yǔ)寶寶和大家捉迷藏，藏到了課文里，看你們還能不能認(rèn)出這些可愛的寶寶。（1）試讀。（課件出示帶拼音生字）練讀，抽讀?，F(xiàn)在，我們?cè)侔颜n文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他。想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？請(qǐng)你們快快打開書翻到39頁(yè)，自己讀讀課文吧，要注意，讀書的時(shí)候讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，遇到自己認(rèn)為比較難讀的字就多讀幾遍。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的呢？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》。理解“焦急不安、兩只鳥蛋就是兩只小鳥”等詞句的意思，培養(yǎng)愛鳥的意識(shí)和情 感。（2）懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)孩子關(guān)愛小鳥，珍愛生命的情感。過程與方法通過動(dòng)作演示，觀看小鳥破殼而出的多媒體課件和圖片，理解字詞的意思，了解小鳥是由鳥蛋孵出來(lái)的。知識(shí)