【正文】 言定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的語感，啟迪學(xué)生心靈，從而有效促使學(xué)生有感情地朗讀。３、找準(zhǔn)“文眼”，深入挖掘，誘“真情”：第二節(jié)是該“文本”的精華所在，主要引導(dǎo)學(xué)生理解鳥媽媽一定會“焦急不安”的心情和體會出小男孩意識到自己行為自私的情感。教學(xué)中主要是如何引導(dǎo)學(xué)生深入體會小男孩內(nèi)心情感（喜愛──焦急不安──珍愛）的變化。這既是本課教學(xué)重點更是難點。原先的教學(xué)中主要是圍繞“焦急不安”這個關(guān)鍵詞語來展開的。如：什么是“焦急不安”？為什么鳥媽媽一定會“焦急不安”？如果你的媽媽找不到你，心里會怎么樣？那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢？是讀得快一點還是慢一點？為了突破這一段的教學(xué)難點，雖然我花費了許多精力，還精心制作了多媒體課件，也充分展示了自己良好的語文功底，但是教學(xué)效果就是不夠明顯，特別是朗讀效果很不理想。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理解僅僅還是停留在“讀輕些”“著急的語氣”語言文字表面，而對文中的“鳥媽媽”、“媽媽”“小男孩”這幾個人物豐富的內(nèi)心情感缺乏深切地體會。沒有“真性情”怎么能讀出“真感情”呢？于是，我再一次研讀“文本”。這次，我驚喜的發(fā)現(xiàn)，原來“文本”中“兩只鳥蛋就是兩只小鳥?！边@句話才是真正的“文眼”，才能體現(xiàn)語言和精神的“和諧統(tǒng)一”。于是，對于原先這個教學(xué)環(huán)節(jié)我必須要“大刀闊斧”、“立志改革”。我要緊緊抓住“兩只鳥蛋就是兩只小鳥。”好好地“作番文章”。⑴ 直奔中心：先充分肯定媽媽說的話是對的：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。這樣一開始就培養(yǎng)起“愛鳥” 的正確情感。⑵ 多媒體課件演示，同時配上教師聲情并茂的語言：讓學(xué)生通過觀看鳥蛋孵化成小鳥的過程，進(jìn)而激發(fā)一種“愛鳥、愛媽媽”的美好情感。⑶ 鼓勵孩子大膽想象，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感：導(dǎo)語：小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？，實際上就是充分調(diào)動原有的生活積累、語言儲備、大膽展示自己對客觀世界獨特認(rèn)識、獨特感受的過程。這樣產(chǎn)生的體驗和感受原比原先單一的問題設(shè)計來得更多、更強(qiáng)烈。教師要給學(xué)生一個充分想象、交流的“自由時空”。在交流中要善于巧妙捕捉有效信息；順從學(xué)生各自的個性；引導(dǎo)想象、體驗獨特；引導(dǎo)表述、表現(xiàn)獨特。使之有效地變成學(xué)生言語活動和精神生活的紐帶。⑷ 角色轉(zhuǎn)換、回到文本：導(dǎo)語：媽媽正是想到了這一些，所以她看到小男孩居然在玩鳥蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）是啊，媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的生命受到威脅而著急，更是為自己的孩子不懂得愛護(hù)小鳥而著急呀！⑸ 朗讀指導(dǎo)：那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！相信學(xué)生有了前面的“情感醞釀”，此時的朗讀定會是“水到渠成” 的。４、以“活動”為載體，自悟自演，現(xiàn)“真心”：第三節(jié)在教學(xué)設(shè)計上主要體現(xiàn)的是充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主評價。通過創(chuàng)設(shè)“送鳥蛋”的情境，感受小男孩珍愛鳥蛋的情感。從教學(xué)效果看，原先的設(shè)計基本合理。學(xué)生的朗讀效果比較明顯，能夠從小男孩知錯改正、珍愛小鳥的良好行為，感受到我們要有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識。美中不足之處，就是教師引導(dǎo)學(xué)生自主評價時方法還不夠嫻熟。還要努力加強(qiáng)這方面的學(xué)習(xí)和研究。５、以“自然”結(jié)尾去“矯情”：正如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)，應(yīng)該熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。“這堂課經(jīng)過師生對文本中“語言和”“精神”的深挖細(xì)掘，使人已經(jīng)感受這個課堂是個語言學(xué)習(xí)的課堂，更是個豐富精神的殿堂。情感道德教育已如和風(fēng)細(xì)春，“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。”因此最后的“出示結(jié)束語并齊讀”這一環(huán)節(jié)就顯得“畫蛇添足”了，必須要堅決刪掉。“語言”和“精神”的同構(gòu)共生是一個動態(tài)的發(fā)展過程，語文教學(xué)必須樹立動態(tài)生成觀。如果把教學(xué)中每一個“語言亮點”都比作“珍珠”的話，倘若中間沒有“情感”這條“精神主線”亦或“情感體驗”不深，那么即使每一顆“珍珠”都是亮閃閃的，也終歸難以串成一條美麗的“項鏈”。但愿我們每一位語文老師不但有慧眼采頡“珍珠”的本領(lǐng)，更要練就一身“連珠成線”的絕技，只有這樣我們的語文課堂才能猶如一條美麗的“項鏈”，熠熠生輝！新教案１、通過多種形式的朗讀達(dá)到正確、流利地朗讀課文。２、通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生深入體會和感悟“小男孩的情感”，并能有感情地朗讀。３、使學(xué)生懂得鳥類是我們的朋友，要愛護(hù)動物、關(guān)愛生命。能正確、流利、有感情地朗讀課文；懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感。體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩（紙盒）和一些鳥蛋（鵪鶉蛋），多媒體課件。１、小朋友，你們看，桌上放的是什么？（兩只鳥蛋）２、這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：出示──兩只鳥蛋。３、齊讀課題：識記“蛋”字。４、（出示圖片）看，這就是兩只鳥蛋,別看它們現(xiàn)在舒舒服服地躺在鳥窩里，其實呀，它們曾經(jīng)有過一次驚險的經(jīng)歷呢！你們想知道嗎？５、好，那就趕快來讀課文吧！１、自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。２、自由讀課文：老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。３、朗讀反饋：⑴ 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎？（點鼠標(biāo)）⑵ 學(xué)生自讀生詞。⑶ 反饋讀詞語：個別讀、小組開火車讀、男生讀、女生讀、范讀、齊讀。⑷ 及時正音，練讀。⑴ 出示生字，自由認(rèn)讀。⑵ 多種形式，反復(fù)練讀。⑶ 重點生字，指導(dǎo)識記：后鼻音特別多：捧 定 涼 輕 仿 向⑴ 指名朗讀。⑵ 及時評價。⑶ 全班練讀。小朋友們都很能干，請你們再好好地讀一讀課文。邊讀邊想：這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢？如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里？板書：取下 送還１、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？請你讀一讀第一節(jié)。２、交流反饋，出示句子：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。３、真的很好玩嗎？你們想不想玩一玩？那就讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下吧。（師有意觀察那些玩得特別盡興的同學(xué)，便于有重點地引導(dǎo)交流）４、小朋友，你們開心嗎？你喜歡這兩只鳥蛋嗎？說說你剛才是怎么玩的？有什么感受？（隨機(jī)點擊：小小的 涼涼的 真好玩）５、小男孩當(dāng)時就跟我們現(xiàn)在一樣，因為覺得這兩只鳥蛋小小的、涼涼的，真好玩，他非常喜歡。（板書：喜愛）６、那你能把他非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？自己試試看?。?、指名朗讀，及時鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生評議。８、反復(fù)練讀，嘗試有感情背誦。１、就在他開心地玩著的時候，誰看見了？媽媽當(dāng)時是怎么說的呢？請你讀一讀第二節(jié)。２、指名讀。３、是的，媽媽說的對！兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。（出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）深情的獨白：你們看（點擊鼠標(biāo)──放映圖片）這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，成了一群在藍(lán)天上自由飛翔的小鳥！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：齊讀句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。４、兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子呀！小朋友，你們想象一下，如果這時候鳥媽媽回來了，見不到自己的孩子，那會是一個怎樣的情景呢？５、反饋交流：重點引導(dǎo)孩子充分發(fā)揮想象，生動具體地描述當(dāng)時的情景：鳥媽媽找不到孩子，急得都快要哭了；鳥媽媽從這棵樹飛到那棵樹，找來找去，真是急死了；鳥媽媽不住地拍打著翅膀，高聲叫著自己的孩子。６、是呀！自己的孩子不見了，鳥媽媽怎么會不焦急呢？課文里是怎么寫的？（板書：一定焦急不安）７、媽媽正是想到了這一些，所以她看到自己的孩子在玩鳥蛋，心里是怎樣的？（很著急的）是的，她是很著急的，她是在替誰著急呀？（鳥媽媽、小男孩、鳥蛋──）說得太好了！媽媽是替鳥媽媽找不到自己的孩子而著急，是替這兩只可愛的鳥蛋的小生命受到威脅而著急，更是替自己的孩子不懂得要愛惜小鳥的著急呀?。?、那媽媽這么著急的語氣該怎么讀呢？自己試試看！９、指名讀，評價。（適時進(jìn)行范讀）１０、齊讀。（你們讀得真是太好了，老師為你們鼓掌?。?、小男孩聽了媽媽的話，他心里會怎么想呢？（指名自由說）２、他是怎么把鳥蛋送回的呢？請你讀一讀課文，做一做動作。３、指名表演，部分學(xué)生朗讀，部分學(xué)生觀看（前后表演兩次）：師：誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送回？請大家認(rèn)真看，他是怎么送的？他這樣做對嗎？４、評議，練讀。（隨機(jī)板書：小心的 輕輕的 連忙 捧著）５、你們說說看，小男孩他為什么要這樣呢？（自由發(fā)言）是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個珍貴的生命呀！小男孩怎么能不好好珍惜呢？（板書：珍愛）６、讓我們都來做做小男孩，把鳥蛋送還到窩里，讓它回到她媽媽的身邊吧。（學(xué)生紛紛小心翼翼地把“鳥蛋”放進(jìn)老師準(zhǔn)備的“大鳥窩”里）１、齊讀課文１～３節(jié)。２、你喜歡文中的小男孩嗎？多么懂事、善良的小男孩啊，讓我們一起為他鼓鼓掌吧！六、書寫指導(dǎo)１、書寫：連 遠(yuǎn)２、指導(dǎo)觀察、比較差異。３、范寫“連”字，自主學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)”字。喜愛 兩只鳥蛋就是兩只小鳥 珍愛取下 送還一定焦急不安小小的 小心地涼涼的 連忙真好玩 輕輕地兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十二會在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蛋、取”等12個生字。會寫“連”這個字。通過“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，體會”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。課件 蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片 鵪鶉蛋一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課小朋友，你知道小鳥是怎樣來到這個世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學(xué)生的話，我問老師這個問題。呵呵。）（出示鵪鶉蛋讓學(xué)生觀察）請你仔細(xì)觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。（出示小小的 涼涼的，引導(dǎo)學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。）你們喜歡鳥蛋嗎？有一個小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡，他會怎么做呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）二、自讀課文，初步感知師范讀。（小男孩的詩寫得可好了，請大家輕輕地打開課本，仔細(xì)看，認(rèn)真聽。）（還是讓孩子們自己讀吧。檢查學(xué)生朗讀時，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。）小朋友，請你們也認(rèn)認(rèn)真真把小詩讀一遍，借助拼音請讀準(zhǔn)每一個字，讀通每一句話。老師想請幾個小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請幾個小朋友比較合適？為什么？（4個小節(jié)，4句話，一人讀一個小節(jié)）每個朗讀能手各有各的優(yōu)點，我們要學(xué)習(xí)這些優(yōu)點。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音。）三、再讀課文，理清詩路讓我們再來讀讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請在詩中劃出有關(guān)句子。找到答案了嗎？學(xué)生讀句子回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。（1）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。a、板書：取下。（動作示范，取下就是拿下。）b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）（給你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過，已經(jīng)問過。）c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？（指名讀，齊讀。）過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？（2）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。（板書：送還）a、多音字“還”的39。學(xué)習(xí)。你還能給“還”找更多的朋友嗎？詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（ ），把鳥蛋還給（ ）。b、請大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學(xué)著小男孩做一做動作。c、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請大家認(rèn)真看。d、評議，他這樣做對嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。e、隨機(jī)出示詞語，學(xué)習(xí)：捧著 連忙 輕輕地（我們把這些重要的詞語朋友請回詩句里，齊讀第三小節(jié)。）e、猜字謎“車走之”，學(xué)寫“連”。四、第三次讀課文，體驗感悟輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。（點擊鼠標(biāo)，放映圖片）教師深情獨白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個個破殼而出了！聽！多么清脆動聽的叫聲呀！后來，它們終于長大了，在藍(lán)天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。兩只鳥蛋板書設(shè)計篇十三１、知識目標(biāo)：認(rèn)識“蛋、取”等１２個生字和帶生字的新詞，能積累部分詞語。會“寫、聽、唱”等６個字。２、能力目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。３、情感目標(biāo)：懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)關(guān)愛大自然的情感?！尽孔R記生字，積累詞語，有感情的朗讀、背誦課文。１、收集有關(guān)鳥與自然的資料與信息。２、多媒體課件、小鳥頭飾、詞語卡片。兩課時。第二課時一、交流信息、激發(fā)興趣１、板書：兩只鳥蛋２、學(xué)生交流課外收集的有關(guān)鳥與自然的資料、信息。初步培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、運用，拓了學(xué)習(xí)語文的空間，激發(fā)了課外閱讀的興趣。二、初讀感知、質(zhì)疑問難１、自由讀課文，畫出本課生字，借助拼音自己多讀幾遍。２、多媒體課件逐個出現(xiàn)要求認(rèn)讀的１２個生字：學(xué)生自由搶答，注意把字音讀準(zhǔn)。３、學(xué)生自由朗讀課文：提出不明白的問題。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，引導(dǎo)學(xué)生自讀、自悟、質(zhì)疑問難，自