【正文】 【抬】：你在什么情況下要用“抬”？第一個爽爽迫不及待舉手了，嗯嗯呀呀了好久才表達清楚，說是小的東西要用“抬”。馬上被顥顥反駁，說：“小的東西還需要?抬?嗎？你一個人就可以拿了。?抬?的東西肯定是大大的，你一個人拿不動的，就需要兩個人一起來抬嘛。”一番話引得大家再次哈哈大笑。看他那一臉的激動樣，我忙說：“那你都抬過些什么呀？”他接著說：“我?guī)桶职痔н^電視機。”“嗯，電視機是很大，又很重的，爸爸一個人搬不動，需要有人來幫忙?！比缓?，其他孩子還說道：來客人了，幫爸爸抬餐桌；全家人一起抬鋼琴……看大家說得起勁，我話鋒一轉(zhuǎn)，說：“那么?抬頭?是怎么?抬?的呢？”孩子們馬上一個個抬起頭，我問：“抬頭，你看到了什么？”“天花板！”“電燈！”孩子們喊成一片?！秲芍圾B蛋》教學反思12根據(jù)《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》的精神，本著這次基礎教育課程改革中的語文課程改革的四個基本理念，為具體落實全面提高學生的語文素養(yǎng)、正確把握語文教育的特點、積極倡導自主、合作、探究的學習方式、努力建設開放而有活力的語文課程的原則，為了使語文教學更富活力，讓兒童在輕松愉悅中學習，我特地上了教材分析知識學習認識蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向12個生字。會寫聽、唱、連、遠、定、向6個字。情感陶冶正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。思維品質(zhì)培養(yǎng)懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識和熱愛大自然的思想感情。學生背景知識背景具備借助拼音自讀課文，對照我會認畫出生字、認識自然段的能力。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識記生字。其他背景具有真、善、美的美德，知道保護鳥類是好事。生活在城市的孩子懂得養(yǎng)鳥、愛鳥。鳥是寵物，觀賞物，靠人來喂養(yǎng)。但也免不了吃鳥蛋。對大自然的鳥捉蟲——蟲迫害莊稼——從而鳥保護莊稼的知識鏈不甚了解。解決問題及方式選擇主要探討鳥蛋與鳥和人類的密切關系，及為什么保護鳥的原因。知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥，兩個生命，讓兒童幼小的心靈萌發(fā)出對生命的珍愛。對小鳥的關愛，對大自然的熱愛。重點理解把目光投向高遠的藍天這句話，知道孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然的和諧相處。師生互動，借助問答、討論、多媒體演示、親身觸摸體會、讀中感悟等形式達到這一教學模式。教學實錄師：（放歌伴奏《小鳥》，師生加動作。）請大家一起跟我做！師：這首歌唱的是什么？生：唱的是小鳥。師：你了解小鳥些什么？生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……師：小鳥的家在哪？生：小鳥的家在樹上。師：（往黑板上貼樹）對，有樹的地方就有鳥兒的身影。瞧（實物，兩只鳥蛋），這是什么？生：這是鳥蛋。（師板書鳥蛋）師：我們今天就來學習第九課兩只鳥蛋。（補全課題）生：齊讀課題。師：你們喜歡它嗎？生：喜歡。師：打開書讀一讀課文。如果能把這課的生字也讀好那就更棒了，小組長開始檢查小組讀讀生字。師：老師找人讀課文應找?guī)孜?？為什么？生：應找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)。師：你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點什么要求？生：讀準字音，把句子讀通順。不添字不掉字。師：讀的小朋友對聽的小朋友有什么要求？生：坐好，拿好書，認真聽。師：自己讀一讀第一小節(jié)，誰想讀？你知道了什么？生：我知道了這兩只鳥蛋是這個小朋友從樹上取下來的。師：這么白的鳥蛋你想不想摸一摸??？生：想。師：小組摸一摸吧！誰來說說摸著鳥蛋什么感覺？生：鳥蛋涼涼的，滑滑的，很好玩。師：對啊，放在太陽底下還透亮呢！自己讀讀。誰想讀？（生讀第一小節(jié)）你就覺著他讀得怎樣？生：讀出對鳥蛋的喜歡，真讀得重。師：想跟他比比嗎？一齊讀。小小的鳥蛋（ ）。還可以怎樣說？生：小小的鳥蛋（滑滑的）；小小的鳥蛋（圓圓的）；小小的鳥蛋（白白的）。師：加進你換的詞自己讀。我拿著鳥蛋真是喜歡的不得了，可是媽媽看見了說兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安！（多媒體）你看到了什么？（蛋——蛋破裂——孵出小鳥——小鳥飛）生：我看到了小鳥是從鳥蛋里出來的。師：一只鳥蛋就是（一只小鳥），誰會填：兩只鳥蛋就是（ ）；三只鳥蛋就是（ ）；九只鳥蛋就是（ ）。生：兩只鳥蛋就是兩只小鳥；三只鳥蛋就是三只小鳥；九只鳥蛋就是九只小鳥。師：鳥媽媽的鳥蛋被拿走了會怎樣？你看到鳥媽媽怎樣？（多媒體：鳥媽媽焦急地飛）生：鳥媽媽很著急；鳥媽媽很擔心。師：看到這種情況你會說什么？生：快把鳥蛋還給鳥媽媽吧，別讓鳥媽媽著急了！鳥媽媽找不到小寶寶會急瘋的。師：我喜歡極了，媽媽怎么說的？你能不能當媽媽對我說一說？生：我想對你這樣說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安。（多請幾個學生，目的是指導朗讀）師：同位兩個互相當媽媽說一說。一起說。這位小朋友聽了媽媽的話是怎樣做的呢？自己讀第三小節(jié)；同位兩個商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？生：他表演出了連忙的`樣子，動作也很輕，但沒表演出小心的樣子。師：不小心行嗎？你怎樣想的？生 ：不行，如果不小心會把鳥蛋碰爛的。師：小朋友，鳥媽媽會謝謝你的真心愛心的。自己讀這節(jié)，誰想讀？老師也想讀。你覺著老師該怎樣讀？生：讀出小心的樣子，連忙讀得快，讀出真心和愛心。師：男女生比賽讀。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦？生：送給鳥媽媽。師：你們也很有愛心。下課送好嗎？生：好。師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶！師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？生：這兩只鳥蛋會孵出兩只鳥蛋。師：到時候會怎樣？生：到時候這兩只小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。師：拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。自讀第四小節(jié)，老師想讀一讀，學老師的樣子一齊讀前兩行，后一行輪讀。（男生讀完，女生接著讀）師：從頭到尾來讀一讀；自由讀全文；能背過的小朋友起立。一起背一遍全文。師：這是這課我們要學的生字。（多媒體出示：蛋 取 涼 定 捧 連 輕 仿 佛 抬 投 向）誰想讀？齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起？生：有仿佛師：觀察仿佛你發(fā)現(xiàn)什么？生：他們都有單人旁。偏旁相同。師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字？生：抬 投 捧都是提手旁。師：一起用動作表示三個字。師：字讀得很好！你能寫好嗎？先看老師寫，這是什么偏旁？生：走之旁。師：和老師一齊寫，注意橫折折折撇的寫法，連先寫里面。打開書我會寫自己寫一個，描兩個。師：這節(jié)課同學們學得很好，下課。板書：9 兩只鳥蛋（貼帶有鳥窩的大樹） 連教學反思落實了三維整合的教學目標。從教學設計到課堂教學再到課后的擴展，我十分注重三個維度教學目標的整合，為實現(xiàn)教學目標我精心設計語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統(tǒng)一。達到了學生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變。學生學習方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。學習內(nèi)容的選擇、學習方法的運用、學習活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學生去掌握了一定的學習方式之后，在學習過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如：一只鳥蛋就是一只小鳥，讓學生討論后說：兩只鳥蛋就是（兩只小鳥）；九只鳥蛋就是（九只小鳥）。而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困難，及時的進行點撥與指導。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學生打成一片。因勢利導結(jié)合的十分自然與和諧。、。努力做到課文的三個體現(xiàn)。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設了符合兒童心理特性的教學情景，使學生樂學、會學，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點。因此，可以說，這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課?！秲芍圾B蛋》教學反思13【教學目標】認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學生喜歡朗讀詩歌的興趣。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。【教學重難點】識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。【教學準備】生字卡片，鳥蛋實物。【教學過程】一、以各種方式復習生字小組復習。(小組長負責組織)師生共同復習：注意要求讀準字音。二、朗讀課文，理解感悟小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。根據(jù)小組喜歡的段落來匯報學習，并用多種方式結(jié)合練習朗讀：⑴ 學習第一小節(jié)：你們組用什么方式讀課文的?(學法小結(jié))如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢?(讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法)朗讀課文，體會“真好玩”。出示短語：“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導學生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：語序不同，但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個像這樣的短語嗎?鼓勵學生動腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。⑵ 學習第二小節(jié)：① 啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?表演后試著把媽媽的語氣讀出來。② 你在什么時候也會焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?⑶ 學習第三小節(jié)：自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。⑷ 學習第四小節(jié)：① 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠的藍天?(看課文插圖理解“投向”)② 假如你是文中的小主人公，當你抬頭仰望藍天的時會看見什么?聽到什么?想些什么呢?體會著讀讀這小節(jié)。(激發(fā)愛鳥的意識和情感)③ “仿佛”一詞你是怎么理解的.?(可以和“好象”互換)你能用它說句話嗎?如：鳥兒仿佛( )，( )仿佛( )。三、練習朗讀背誦課文教師范讀：老師也想讀讀這首美麗的兒童詩，我該怎么讀呢?誰來給我提提建議?小組有自己喜歡的方式練習朗讀背誦課文。(根據(jù)不同程度的學生提不同的要求)配樂有感情的朗讀全詩。四、指導書寫認讀“聽、唱、連、遠”，學生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師重點指導口字旁和走字旁的書寫，學生練習。展示學生優(yōu)秀的作業(yè)。五、資料收集鳥蛋怎么又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的?(鼓勵學生觀察自家的鳥窩或通過看電視，看圖書來了解)【板書設計】兩只鳥蛋取下小心地 捧連 忙 走輕輕地 送還【教學反思】教學設計時我想讓學生隨著課文的逐漸深入在教學活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學生通過學習自我感悟，但我還是在過程中急于說明意圖了。這節(jié)課上學生對鳥蛋的實物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，我設計了資料收集這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習性，使語文學習更貼近農(nóng)村兒童的生活，活動收到良好的 效果?！秲芍圾B蛋》教學反思14【教學目標】認知目標：讀準“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標：喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。操作目標：做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感?！窘虒W重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感?！窘虒W難點】體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程。【課前準備】重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件?！局饕虒W過程】一、激發(fā)興趣，導入新課同學們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?(生興奮回答──兩只鳥蛋)這節(jié)課我們一起來學一首詩，題目就是：兩只鳥蛋。你們看，這就是兩只鳥蛋。(點鼠標)這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。二、初讀課文、整體感知自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準，難讀的句子多讀幾遍。自由讀課文：老師巡視、相機指導、鼓勵學習方法好的學生。朗讀反饋：⑴ 認讀詞語：① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?(點鼠標)② 學生自讀生詞。③ 反饋、及時正音，練讀：多種形式：個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。⑵ 認讀生字：① 出示生字，自由認讀。② 多種形式，反復練讀。③ 重點生字，指導識記：后鼻音特別多：捧 定 涼 輕 仿 向。⑶ 分段朗讀：① 指名朗讀。② 及時評價。③ 全班練讀。三、再讀課文，理清文脈自讀要求：再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。邊讀邊想：這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?交流反饋，隨機板書。(如果學生回答不出，老師引導：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)板書：鳥窩──小男孩的手上──鳥窩四、情境體驗，感情朗讀〖學習第一節(jié)兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?請你讀一讀第一節(jié)。自讀課文?，F(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。(師有意觀察特別會玩的學生)反饋交流：說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?(引導學生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請