【正文】 　拿在手上真好玩。　　媽媽看見(jiàn)了，說(shuō)：　　兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，　　鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！　　我小心地捧著鳥(niǎo)蛋，　　連忙走到樹(shù)邊，　　輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還?！　∥曳路鹇?tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，　　抬起頭來(lái)，　　把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)“蛋”、“取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”?！　≌_、流利、較有感情地朗讀課文?！　《螟B(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感?！　≌n前準(zhǔn)備：　　《百鳥(niǎo)朝鳳》錄音帶?！　≌n文插圖（掛圖）?！　⌒▲B(niǎo)破殼而出的圖片?！　?個(gè)鳥(niǎo)蛋?！　Ш筒粠匆舻纳衷~卡片?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、出示鳥(niǎo)蛋，板書(shū)課題　　學(xué)習(xí)生字“蛋”　　同學(xué)們?cè)谀膬阂?jiàn)過(guò)“蛋”這個(gè)字？　　（蛋黃派、蛋糕、動(dòng)畫(huà)片中的人名）　　你們可以給“蛋”字找個(gè)朋友嗎？　　識(shí)字是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，識(shí)字教學(xué)應(yīng)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從生活中識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，掌握一定的識(shí)字方法。　　二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音　　學(xué)習(xí)新課之前，小朋友們?cè)撟鍪裁茨?？　　自由讀　　借助拼音自由讀課文，遇到生字多讀幾遍，不懂的可以輕聲地問(wèn)同桌?！　∵x擇讀　　請(qǐng)小朋友選擇自己讀得的或最喜歡的小節(jié)，讀一讀，其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，比一比誰(shuí)的耳朵靈，能發(fā)現(xiàn)這個(gè)小朋友哪個(gè)字音讀得最準(zhǔn)，你要向他學(xué)習(xí)，哪個(gè)字音不夠準(zhǔn)，讀完后你提醒他。　　互相讀　　同桌互相讀一讀，糾正字音。　　抽讀帶拼音的生字詞　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著　　連忙輕輕仿佛抬起投向　　抽讀不帶拼音的生字詞　　鳥(niǎo)蛋取下涼涼的一定捧著　　連忙輕輕仿佛抬起投向　　齊讀生字詞。　　采用靈活多樣的朗讀，自由讀、選擇讀、對(duì)讀、帶拼音讀、不帶拼音讀，讓小朋友在不知不覺(jué)中和生字“見(jiàn)面”，克服單一呆板的識(shí)字方法，多見(jiàn)幾次“面”，生字就熟了?！　∪?、細(xì)讀課文，促進(jìn)感悟　　小朋友們生字詞讀得很準(zhǔn)確，這回再讀課文一定會(huì)把課文讀得更準(zhǔn)確、更流利?！　∽杂勺x全詩(shī)　　想一想你讀懂了什么？　　分小節(jié)細(xì)讀詩(shī)　　學(xué)習(xí)第一節(jié)　?、胖该x第一節(jié)　　說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？　?、瞥鍪绝B(niǎo)蛋　　盡量讓每個(gè)學(xué)生摸摸鳥(niǎo)蛋，并說(shuō)說(shuō)摸鳥(niǎo)蛋有什么感受？　?、侵笇?dǎo)有感情地朗讀第一節(jié)　　讀出“小小的”“涼涼的”“真好玩”的感覺(jué)。　?、賱偛牛瑢W(xué)們摸鳥(niǎo)蛋有什么感受就怎么讀第一節(jié)。　?、谥该x　　說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？　?、郾荣愖x　　哪個(gè)小朋友讀的“小小的”“涼涼的”“真好玩”這些詞？　　“摸鳥(niǎo)蛋”多么有趣呀！一下子喚醒了孩子們內(nèi)心深處的童真、童趣，“摸一摸”、“說(shuō)一說(shuō)”、“讀一讀”，不露痕跡地把學(xué)生帶入課文所描繪的意境中?！　W(xué)習(xí)第二節(jié)　?、胚@時(shí)候，媽媽看見(jiàn)我正在玩鳥(niǎo)蛋，說(shuō)些什么？　　⑵找出媽媽的話(huà)讀一讀　　“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)，　　鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安！”　?、僮杂勺x媽媽的話(huà)?！　、诔鍪拘▲B(niǎo)破殼而出的圖片?！　、劭戳藞D，你知道什么？　?。ㄒ粋€(gè)鳥(niǎo)蛋就是一只小鳥(niǎo)）　?、苋绻B(niǎo)媽媽知道了鳥(niǎo)蛋不見(jiàn)了，會(huì)怎么樣？　?。ń辜?、擔(dān)心、不安、痛哭）　?、菔裁辞闆r下你會(huì)很焦急？　　用“焦急”說(shuō)一句話(huà)。　?、拊僮x媽媽的話(huà)，讀出媽媽焦急不安的心情?！　、咧该x，評(píng)議，再讀，齊讀，評(píng)價(jià)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“一定”、“焦急不安”?！　〔捎弥庇^(guān)形象的教學(xué)手段往往能取得事半功倍的效果，一張小鳥(niǎo)破殼而出的圖片，一眼就讓小朋友們明白一只鳥(niǎo)蛋就一個(gè)生命！　　學(xué)習(xí)第三節(jié)　?、怕?tīng)了媽媽親切而又意味深長(zhǎng)的話(huà)，假如是你拿走了鳥(niǎo)蛋，你會(huì)怎么做？　　（指名說(shuō)）　?、普n文中的“我”又是怎么做的呢？　?、僦该x第三節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”是怎么做的？　?。ㄐ⌒牡嘏踺p輕地送還）　?、趧?dòng)作表演理解“捧”“小心”“輕輕”?！　、壑该荨　⊙莺笤u(píng)一評(píng)?！　≈笇?dǎo)學(xué)生抓住“小心地輕輕地捧著”，體會(huì)“我”的心情?！　、苋帻R讀　　一邊讀一邊演?！　∫荒昙?jí)兒童都是活潑好動(dòng)的。“演一演”、“動(dòng)一動(dòng)”不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸?！　W(xué)習(xí)第四節(jié)　　是??！一只鳥(niǎo)蛋就是一個(gè)生命，我們?cè)趺茨軞Я巳绱嗣利惖纳?？　　⑴出示插圖　　看圖，出示小男孩，說(shuō)說(shuō)此時(shí)小男孩在干什么？心里想些什么？　?、浦该x詩(shī)。　?、情]目聽(tīng)音樂(lè)《百鳥(niǎo)朝鳳》展開(kāi)想象?！　、日f(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么？仿佛看到了什么？　?、蓭熞龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象　　跟著老師慢慢抬起頭，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，藍(lán)天上許多小鳥(niǎo)在追逐，在嬉戲，在學(xué)飛，它們是那么快樂(lè)！那么幸福！此時(shí)此景，我們也感到快樂(lè)，感到幸福！　?、首屛覀兛鞓?lè)地讀這一節(jié)，幸福地讀這一節(jié)！　?。ㄖ该x，評(píng)價(jià)讀）　　教學(xué)中通過(guò)提出探究的問(wèn)題，來(lái)揭示主題；通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)，展開(kāi)想象，水到渠成地理解了小男孩的心里，學(xué)習(xí)內(nèi)容不斷充實(shí)，使學(xué)生盡情地享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)！　　四、借助想象，升華情感　　聽(tīng)音樂(lè)讀全詩(shī)，邊讀邊想象課文所描述的情景?！　∥?、書(shū)寫(xiě)生字“聽(tīng)”、“唱”　　出示生字“聽(tīng)”、“唱”?！　∮^(guān)察、比較兩字的異同點(diǎn)。　　說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這兩個(gè)字要注意什么？　　范寫(xiě)?！　∶杓t、仿寫(xiě)，同桌互相評(píng)議，再寫(xiě)。　　知識(shí)點(diǎn)　　字：涼、捧、投　　詞：樹(shù)杈、焦急、歡唱　　重點(diǎn)句子：　　我從樹(shù)杈上取下兩只鳥(niǎo)蛋，小小的鳥(niǎo)蛋涼涼的，拿在手上真好玩?！　∥倚⌒牡嘏踔B(niǎo)蛋，連忙走到樹(shù)邊，輕輕地把鳥(niǎo)蛋送還?！　∥曳路鹇?tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱，抬起頭來(lái)，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。　　兩只鳥(niǎo)蛋教案15教學(xué)目的：　　認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”6個(gè)字?！　膵寢尩恼Z(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文?！　∵^(guò)程與方法:引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的朗讀，在讀中感悟?！　∏楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):懂得鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　識(shí)記生字，寫(xiě)字　　突破方法：用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)書(shū)空、描紅，學(xué)會(huì)6個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)?！　〗虒W(xué)難點(diǎn)：　　有感情的朗讀課文，知道保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)小動(dòng)物?！　⊥黄品椒ǎ豪首x時(shí)，聯(lián)系生活感受，想象、表演相結(jié)合，理解詩(shī)歌的意思，達(dá)成共鳴。　　教學(xué)時(shí)間：　　2課時(shí)　　課前準(zhǔn)備：生字卡片、課文插圖、鳥(niǎo)蛋實(shí)物、課件?！　〉谝徽n時(shí)　　教學(xué)目的：　　初讀課文，能正確認(rèn)讀本課的14個(gè)二會(huì)字，正確書(shū)寫(xiě)本課的6個(gè)二會(huì)字?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、切入舉偶激趣導(dǎo)入　　播放鳥(niǎo)叫聲，讓生猜猜是什么聲音?！　煟壶B(niǎo)類(lèi)可是人類(lèi)的好朋友。無(wú)論在陸地、海洋還是天空，到處都可以看見(jiàn)它們。那鳥(niǎo)媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個(gè)世界上來(lái)的?　　——生說(shuō)——點(diǎn)擊小鳥(niǎo)破殼的課件　　(激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)妙趣橫生的和諧氛圍。同時(shí)也為后面的學(xué)習(xí)做好學(xué)生認(rèn)知上的鋪墊)　　揭題——齊讀課題　　二、自學(xué)(合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。)　　自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記?！　W(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他?！　〗處熝惨?、指導(dǎo)。(著重指導(dǎo)學(xué)生小組匯報(bào)、討論的方法，看看是否每個(gè)成員都發(fā)言)　　三、識(shí)字(多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。)　　合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽(tīng)，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀?！　〗涣髯R(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了?你是怎樣認(rèn)識(shí)的?說(shuō)說(shuō)用什么辦法記住這些字。　　熟字加偏旁猜謎語(yǔ)如：還不走車(chē)來(lái)了。(連)千少萬(wàn)多。(仿)　　同座交流，看誰(shuí)的辦法?！　「?jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤(pán)，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多。　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)(在自主發(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。)　　出示本課生字卡片，開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀?！　±蠋煶鍪旧郑哼B遠(yuǎn)，學(xué)生觀(guān)察，問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)了什么?　　讓生說(shuō)說(shuō)都是什么偏旁?　　老師范寫(xiě)這兩個(gè)字，生觀(guān)察。師邊寫(xiě)邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫(xiě)法(點(diǎn)和橫折折撇兩個(gè)筆畫(huà)間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)　　生描紅、臨摹　　出示：定向　　師：誰(shuí)能把這兩個(gè)字寫(xiě)漂亮?指名板書(shū)?！　≡u(píng)議，師強(qiáng)調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一些?！　∩杓t、臨摹(老師巡視，并對(duì)寫(xiě)得學(xué)生表?yè)P(yáng))　　你們想一想，課文中哪兩個(gè)字都帶有口字旁的?(聽(tīng)、唱)　　1生說(shuō)說(shuō)為什么這兩個(gè)字都是口字旁?　　1這兩個(gè)字怎樣寫(xiě)才美呢?師在田字格中范寫(xiě)，邊說(shuō)筆畫(huà)的位置?！　?寫(xiě)完“唱”，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“唱”中的兩個(gè)“日”哪里不太像?(上面一個(gè)小，下面一個(gè)大，并且扁扁的)　　1在書(shū)上描紅，臨寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)?！　∥?、課外擴(kuò)展　　尋找、搜集有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)介紹和圖片?！　〉诙n時(shí)　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識(shí)能力　　復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字　　能流利、有感情地朗讀全文?！　∵M(jìn)行短語(yǔ)練習(xí)：什么()、()的什么，能進(jìn)行句式變換說(shuō)話(huà)。　　過(guò)程方法　　讓學(xué)生掌握通過(guò)想象、表演等多種形式，在體悟、感知的基礎(chǔ)上，入情朗讀，動(dòng)情表達(dá)的朗讀方法?！　∏楦袘B(tài)度　　培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的情感?！　〗虒W(xué)過(guò)程：　　一、創(chuàng)設(shè)情境，回憶課文　　多媒體課件展示森林中，各種鳥(niǎo)在林間飛舞，最后定格在一棵大樹(shù)，樹(shù)上有一個(gè)鳥(niǎo)窩，窩里有兩只鳥(niǎo)蛋。讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：圖上有什么?看著這幅畫(huà)面你想到了什么?　　二、復(fù)習(xí)鞏固　　認(rèn)讀游戲：“幫助鳥(niǎo)蛋回家”(課件出示十二只寫(xiě)有本課生字的鳥(niǎo)蛋。學(xué)生讀準(zhǔn)一個(gè)字，這只鳥(niǎo)蛋就不見(jiàn)了，回家了。)　　(對(duì)低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，上課伊始的復(fù)習(xí)鞏固是必不可少的。而通過(guò)精心設(shè)計(jì)，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲(chǔ)備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備)　　三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文　　師：小朋友們真能干!鳥(niǎo)蛋們都回了家。(點(diǎn)擊出示課文)　　可是，還有兩只鳥(niǎo)蛋要經(jīng)歷一次危險(xiǎn)的旅行。是什么呢?仔細(xì)看!認(rèn)真聽(tīng)!　　——師配樂(lè)范讀課文　　讓生選擇喜歡的方式自讀課文　　一人選擇一段，四人小組合作互聽(tīng)互讀，互正音　　(1)、擴(kuò)大朗讀正音的校正面，提高課堂效率。　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生互相傾聽(tīng)的能力，并在聽(tīng)的過(guò)程中，鞏固字詞的正確讀音。)　　四、再讀課文，感悟體驗(yàn)　　(一)感悟、體驗(yàn)、朗讀第一小節(jié)　　出示鳥(niǎo)蛋，讓生摸鳥(niǎo)蛋，體悟鳥(niǎo)蛋的有趣、好玩?！　　屔芽吹?、摸到的鳥(niǎo)蛋用上“鳥(niǎo)蛋()”說(shuō)一說(shuō)?！　　f(shuō)，師點(diǎn)擊出示，齊讀：鳥(niǎo)蛋(小小的)、鳥(niǎo)蛋(圓圓的)、鳥(niǎo)蛋(涼涼的)　　——換樣子，讓學(xué)生換一下位置，朋友可以換位，換了位還是朋友，詞語(yǔ)也一樣換了位置，表達(dá)的意思相同(點(diǎn)擊出示)：()的鳥(niǎo)蛋，讓生再說(shuō)?！　?“什么()、()的什么”是本課語(yǔ)言訓(xùn)練的重點(diǎn)。通過(guò)“摸、看鳥(niǎo)蛋”的實(shí)踐活動(dòng)，讓生在切身的體驗(yàn)中潛移默化地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，從而體會(huì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的豐富多彩)　　師：是呀!多可愛(ài)的　　鳥(niǎo)蛋啊!誰(shuí)不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會(huì)覺(jué)得——點(diǎn)擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語(yǔ)氣。(指名讀——齊讀)　　(在實(shí)踐感悟、語(yǔ)言實(shí)踐的基礎(chǔ)上再朗讀，情感自然而發(fā)，朗讀水到渠成)　　(二)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第二小節(jié)　　大問(wèn)題(一)，引領(lǐng)學(xué)生縱深思考：可是媽媽看到了我在玩這么好玩的鳥(niǎo)蛋，又是怎么說(shuō)的呢?(點(diǎn)擊出示課文插圖)　　——讓生再讀課文，找出這一節(jié)，讀一讀。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)　　(1)自己把媽媽的話(huà)多讀幾遍?！　?2)邊讀邊想：媽媽的話(huà)到底是什么意思?　　(3)同桌討論?！　　獙W(xué)生自讀　　請(qǐng)生讀媽媽說(shuō)的話(huà)，師點(diǎn)擊出示第二小節(jié)——齊讀　　讓生說(shuō)說(shuō)讀了以后知道了什么?　　(“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。對(duì)這句話(huà)的理解，因?yàn)橛辛藢?dǎo)入部分的鋪墊，這里就把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己去突破難點(diǎn)。)　　生自由說(shuō)，師小結(jié)(充滿(mǎn)感情地)　　是啊!可愛(ài)的小鳥(niǎo)就是從鳥(niǎo)蛋里孵化出來(lái)的。(再次播放小鳥(niǎo)破殼的課件)一只鳥(niǎo)蛋就是一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，那么“兩只鳥(niǎo)蛋就是()”(點(diǎn)擊出示，不斷請(qǐng)生說(shuō)，強(qiáng)化認(rèn)識(shí))　　——是的!兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，就是兩個(gè)寶貴的生命!如果拿走了鳥(niǎo)蛋，就等于把小鳥(niǎo)也——那小鳥(niǎo)會(huì)找不到媽媽的!　　進(jìn)一步啟發(fā)想象，強(qiáng)化情感體驗(yàn)：小朋友們，如果你是鳥(niǎo)媽媽?zhuān)愕男殞毐蝗四米吡?，你?huì)怎么樣?　　那又會(huì)說(shuō)一些什么話(huà)，做一些什么動(dòng)作呢?請(qǐng)你做一做鳥(niǎo)媽媽?zhuān)瑏?lái)演一演!　　師：鳥(niǎo)媽媽多焦急呀!快勸勸那個(gè)取走鳥(niǎo)蛋的小男孩吧!(點(diǎn)擊出示第二小節(jié))　　(自讀——指名讀——師生分角色讀)　　(先挖掘情感體驗(yàn)，再把這種體驗(yàn)貫徹到朗讀中，并在朗讀中再次升華感悟。)　　(三)重點(diǎn)感悟、體驗(yàn)、朗讀第三小節(jié)　　大問(wèn)題(二)：既然鳥(niǎo)媽媽這么焦急，那小男孩聽(tīng)了媽媽的勸告，又會(huì)怎么做呢?　　——讓生再讀課文，找到寫(xiě)小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。(點(diǎn)擊出示學(xué)習(xí)方法)　　(1)、自己讀讀這一節(jié)　　(2)、再讀讀，邊讀邊劃出要演的地方　　(3)、同桌討論，合作來(lái)演演?！　?初步教給學(xué)生品讀詞句的方法，嘗試挖深學(xué)生朗讀的深度)　　請(qǐng)生上來(lái)演一演　　請(qǐng)生評(píng)一評(píng)(評(píng)價(jià)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生抓?。盒⌒牡嘏?、輕輕地放、連忙)　　演得不錯(cuò)!那讀呢?引導(dǎo)學(xué)生讀出“小心、愛(ài)護(hù)”的語(yǔ)氣。(男女生分讀——齊讀)　　(先通過(guò)表演的實(shí)踐，使學(xué)生自主獲得情感體驗(yàn)，再潛移默化地把這種體驗(yàn)通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá))　　(四)感悟、體驗(yàn)、朗讀第四小節(jié)　　師：瞧，鳥(niǎo)蛋又回來(lái)了，正舒舒服服地躺在鳥(niǎo)窩里。你猜，過(guò)幾天這兩只鳥(niǎo)蛋會(huì)怎樣?　　師：是的!會(huì)孵出可愛(ài)的小鳥(niǎo)，飛向高