【正文】 )　　(三)重點感悟、體驗、朗讀第三小節(jié)　　大問題(二)：既然鳥媽媽這么焦急，那小男孩聽了媽媽的勸告，又會怎么做呢?　　——讓生再讀課文，找到寫小男孩是怎么做的那一小節(jié)，讀一讀，準(zhǔn)備演一演。通過“摸、看鳥蛋”的實踐活動，讓生在切身的體驗中潛移默化地進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，從而體會祖國語言文字的豐富多彩)　　師：是呀!多可愛的　　鳥蛋啊!誰不喜歡呀!如果你能把它拿在手上玩，肯定會覺得——點擊出示課文第一小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀出“真好玩”的語氣。而通過精心設(shè)計，既復(fù)習(xí)鞏固，讓生做好認(rèn)知上的儲備，又激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為生做好情感上的準(zhǔn)備)　　三、創(chuàng)設(shè)情境，初讀課文　　師：小朋友們真能干!鳥蛋們都回了家?！　〉诙n時　　教學(xué)目標(biāo)：　　知識能力　　復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課所學(xué)生字　　能流利、有感情地朗讀全文。)　　出示本課生字卡片，開火車認(rèn)讀?！　〗涣髯R字。那鳥媽媽又是怎樣把它們的孩子帶到這個世界上來的?　　——生說——點擊小鳥破殼的課件　　(激趣，為課堂學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個妙趣橫生的和諧氛圍。引導(dǎo)學(xué)生分析字形、指導(dǎo)書寫書空、描紅，學(xué)會6個生字的書寫?！　≈R點　　字：涼、捧、投　　詞：樹杈、焦急、歡唱　　重點句子：　　我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩?！把菀谎荨?、“動一動”不僅滿足了學(xué)生的需求，而且內(nèi)化理解了“我”的做法，真正讓學(xué)生與文本“親密”接觸?！　、劭戳藞D，你知道什么？　?。ㄒ粋€鳥蛋就是一只小鳥）　?、苋绻B媽媽知道了鳥蛋不見了，會怎么樣？　　（焦急、擔(dān)心、不安、痛哭）　?、菔裁辞闆r下你會很焦急？　　用“焦急”說一句話?！　〕樽x帶拼音的生字詞　　鳥蛋取下涼涼的一定捧著　　連忙輕輕仿佛抬起投向　　抽讀不帶拼音的生字詞　　鳥蛋取下涼涼的一定捧著　　連忙輕輕仿佛抬起投向　　齊讀生字詞?！　≌n文插圖（掛圖）?！　懸粚懀和瓿伞峨S堂練》?！　≈笇?dǎo)學(xué)生寫好走之底?！　W(xué)生進(jìn)小組內(nèi)進(jìn)行比賽，選出優(yōu)勝者參加全班的比賽?！　√岢鲎约翰焕斫獾膯栴}，和小組成員進(jìn)行討論?！　〗叹邷?zhǔn)備　　圖片、錄像、生字卡　　課時安排：　　二課時　　第一課時　　一、談話導(dǎo)入，板書課題。誰想讀?(生讀第一小節(jié))你就覺著他讀得怎樣?　　生：讀出對鳥蛋的喜歡，”真”讀得重。　　師：老師找人讀課文應(yīng)找?guī)孜?為什么?　　生：應(yīng)找四位，因為這篇課文有四個小節(jié)?！　煟耗懔私庑▲B些什么?　　生：小鳥長一身羽毛，小鳥愛吃蟲子，小鳥會飛……　　師：小鳥的家在哪?　　生：小鳥的家在樹上。對大自然的”鳥捉蟲蟲迫害莊稼從而鳥保護(hù)莊稼”的知識鏈不甚了解?！　　　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　、萍偃缒闶区B媽媽，看見這情景你的心情如何？　　理解“焦急不安”?！　〗Y(jié)合生活實際認(rèn)字。　?。?、指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。為什么？快快讀剩下的三節(jié)吧！采用你喜歡的方法，然后把你最喜歡讀的小節(jié)，讀給同桌聽，并悄悄告訴你的同伴為什么喜歡?！　。?）憑借拼音，強化生字　　課文讀得真流利，那這么多生字你會讀嗎？下面同桌互相讀一讀。你還能說幾個像這樣的短語嗎？（指名答－說給同桌聽）　　（二）學(xué)習(xí)第二小節(jié)　　這時候，媽媽看見“我”正在玩鳥蛋，說了些什么？　?。?）找到的同學(xué)大聲地讀出來?！　《螟B類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感?！　。?）我仿佛聽看見鳥兒長大，是真的看到了嗎？是想象的　　小男孩還仿佛看到什么想象說話（小男孩仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍(lán)天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。）　　課本上有個詞語最能表現(xiàn)鳥媽媽現(xiàn)在的心情了，快找一找。再看這兩個，老師說前一個詞，你說后一個好嗎。請大家描一個寫一個，生練習(xí)，出示評議?！　∽鰝€小游戲，有幾個鳥蛋從樹上掉下來了，需要小朋友們幫忙，只要讀準(zhǔn)鳥蛋上的字音就能把鳥蛋送回家。師范讀　　用小手指著，仔細(xì)聽，聽清每一個字的讀音。將小組學(xué)習(xí)的階段目標(biāo)明確提出，并落實檢查；字詞檢查的方法做到多樣有趣；在實踐活動中充分激發(fā)孩子的合作、競爭意識，同時開闊學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生表達(dá)、組織的才能，使語文的工具性與人文性很好地統(tǒng)一?！　〗辜辈话草p輕地小心地仿佛　　我最會說。這時，鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的寶寶不見了會怎么樣？　?。?）看到這種情況你會說什么？　?。?）媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對我說一說？（指名幾位同學(xué)說）　?。?）這位小朋友聽了媽媽的話是怎么做的呢？自己讀第三小節(jié)，邊讀邊表演?！　≌n文中還有11個要求我們會認(rèn)的生字朋友，請大家拿出筆，圈出生字，然后再多讀幾遍。　　教學(xué)難點：“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感　　課前準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件、生字卡片、頭飾、學(xué)生分學(xué)習(xí)小組坐好　　教學(xué)過程：　　一、播放《百鳥朝鳳》的片段?！　∵x自己喜歡的小節(jié)感悟朗讀?！　。ㄕn間律動）　　蛋：誰能說說你都見過那些蛋？都是什么樣？　　?。赫l能幫助老師把黑板上的蘋果取下來？并用蘋果后面的字組詞或說一個句子?！　熜〗Y(jié)，引入新課，板書課題?！　芍圾B蛋　　取下────送還　　喜歡？關(guān)愛　　兩只鳥蛋教案6學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　認(rèn)識“蛋、取”等12個生字。那就讓我們動情地讀讀１～３小節(jié)吧?？墒窃仁俏野阉鼜臉滂旧先∠聛淼模F(xiàn)在我又把它小心地輕輕地送回家，我變了，是誰讓我發(fā)生了這么大改變呀？　?、茓寢屖窃趺磳ξ艺f的呀？讀讀媽媽說的話，你明白了什么呀？　　指名說?！　“鍟骸　『猛?。　?。ǔ鍪菊n文）　?。病⒑寐爢?，想自己讀讀嗎，那就請你們打開書到３９頁，自己讀讀，要注意讀準(zhǔn)每個字的字音，遇到自己認(rèn)為難讀的字就多讀幾遍?！　。?、準(zhǔn)備多媒體電腦、生字卡片、鳥蛋?！　≈该愖x?！　∧憧吹搅耸裁?，你想說什么?　　優(yōu)美的生活化的情景有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時課件中歡樂、溫馨的場面也為學(xué)生感悟課文內(nèi)涵做了情感鋪墊。　　過程與方法：　　通過組詞、形近字、偏旁帶字等多種方法分類識字。教學(xué)中，朗讀指導(dǎo)我力求體現(xiàn)三個層次：　　第一層次：　　讓學(xué)生借助拼音自己嘗試讀，同桌互讀互聽，把詩歌讀正確，讀通順。課后我會認(rèn)中12個生字是本課要求會認(rèn)的生字。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。　?。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　⌒▲B你輕輕地跳啊，　　再輕一點兒，好不好，　　跳來跳去的小鳥?！　煟壶B媽媽給大家寫了一封信，請你讀讀，看信上寫了什么。指名學(xué)生上臺做動作，板貼鳥蛋。獎勵識字多的同學(xué)一枚“鳥蛋”?！　?。(師范讀課文，讀后學(xué)生評價，再帶讀學(xué)生認(rèn)為讀得好的句子。(聽歌曲《苗嶺早晨》)　　師：同學(xué)們聽到了什么?你們知道小鳥住在哪里嗎?(板貼大樹及鳥窩)猜猜這個鳥窩里會有什么?(板書課題，生齊讀。在學(xué)習(xí)了《識字三》的基礎(chǔ)上來學(xué)習(xí)本課，學(xué)生已經(jīng)具有了一定的識字能力，對課文里出現(xiàn)的生字有一定的自學(xué)能力，朗讀課文和理解文意難度都不大。　　(音樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感與課文語言合二為一，激起學(xué)生情感共鳴)　　三、背誦　　1．師采用多種形式，讓學(xué)生背誦后兩小節(jié)。　　五、寫字　　1．讀讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”引導(dǎo)學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?　　2．教師重點指導(dǎo)“口”和“點”學(xué)生練習(xí)書寫?！　?．交流識字。師邊寫邊提醒學(xué)生看清“走之兒”的寫法(點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。　　2．師：你們想一想，課文中哪兩個字都帶有口字旁的?(聽、唱)　　3．讓生說說為什么這兩個字都是口字旁?　　4．師：這兩個字怎樣寫才美呢?師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。　　(3)生回答后，把說的詞(如著急、好像等)代進(jìn)去讀一讀，體會詞義?！　?1)取下(2)棒著(3)抬頭(4)投向　　3．比一比　　師：誰記住了“我會寫”中的六個字?怎么記的?比一比誰的方法好?！　。骸　?1)這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒?　　(2)他把目光投向高遠(yuǎn)的天空，他想看到什么呢?(生仔細(xì)觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流?！　?．看課件：小男孩取鳥蛋和拿在手里玩的情景。(板書課題：兩只鳥蛋)生齊讀課題。　　3．懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。(老師畫的鳥蛋圖)　　(一)請客人　　多媒體課件出示本課生字詞：　　(二)找朋友　　1．用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的　　2．老師把卡片發(fā)給學(xué)生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。這個小男孩在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師覺得他多愛鳥呀!(課件演示小男孩送還鳥蛋的情景)　　4．師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢?(指名讀，師范讀，齊讀)　　5．男生齊讀最后一節(jié)?！　?可以叫一人讀，也可叫小組成員一起讀)　　如有讀錯的，可請其他小組成員正音。如學(xué)生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學(xué)生理解?！　熒u出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋。誰想要?　　2．指名學(xué)生到黑板前來取圖片并認(rèn)讀生字。(機動)　　板書設(shè)計　　兩只鳥蛋　　取──拿→捧→還→(愛鳥)　　教學(xué)案例(二)　　第一課時　　一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣　　師：(放伴奏歌曲《小鳥》師生加動作。　　(3)指名讀，生互相評議　　(4)比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”你有什么發(fā)現(xiàn)?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：詞序不同，但表達(dá)的意思相同)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?　　(5)你還能說出幾個像這樣的詞語嗎?(如果學(xué)生說不出來，教師可以進(jìn)行指導(dǎo))　　2．學(xué)習(xí)第二小節(jié)　　(1)輕聲讀文、思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥?　　(2)出示小鳥破殼的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說一說。　　2．學(xué)習(xí)第四小節(jié)　　(1)組內(nèi)讀文，討論：“我”為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?　　“投向”什么意思?　　(2)想象讀文，假如你就是文中的“我”聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時會看見什么?體會著讀讀這小節(jié)?　　(3)“仿佛”一詞怎樣理解?(可以和“好像”互換)你還能用“仿佛”說句話嗎?　　如：鳥兒仿佛?！　∥濉懽帧　熤攸c指導(dǎo)“定向”兩個字。　　，有愛鳥的意識和情感。(標(biāo)注圈畫生字)　　?！　?。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識了?你是怎樣認(rèn)識的?小組交流，看誰的辦法最好。(板書：取拿)　　(2)第二小節(jié)：聯(lián)系生活理解“焦急不安”：你要是放學(xué)沒有回家，媽媽會怎樣?學(xué)生用“焦急不安”說一句話?！　鄞禾?，愛陽光，愛湖水，愛花香，　　小鳥小鳥，我的好朋友，　　讓我們一起飛翔歌唱，　　一起飛翔一起歌唱。)　　師：小朋友也給小鳥寫了一封信。)　　兩只鳥蛋教案3　　針對新課標(biāo)的要求，本案致力于建設(shè)一個開放而有活力的語文課堂，努力實施自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式?！　烧n時。（老師畫的鳥蛋圖）　　１、請客人　　多媒體課件出示本課生字詞：　　鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地　　兩只鳥蛋教案4　　《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊的一首兒童詩。楊再隋教授說過：老師講得再多，難道還比課文本身更生動、更形象嗎?不如老老實實指導(dǎo)把課文讀好，讀美，在讀中去感悟，在讀中去體驗，去接受潛移默化的教育。兒童詩的語言精練、意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白，這恰恰是學(xué)生學(xué)發(fā)揮想象的沃土?！　、气B媽媽孵蛋的情景。　　同桌互讀互評價。　?。场⑼ㄟ^朗讀、理解、體驗，初步培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識?！　≈该x課題?！　。怠⒄l愿意當(dāng)領(lǐng)讀員，帶小朋友們一起讀：　　其他小耳朵聽清了如果他讀對了就跟他讀，讀錯了馬上舉手請他停下來幫助他，好嗎？　?。丁⒋蠹乙黄甬?dāng)領(lǐng)讀員，老師來當(dāng)小朋友：　　你們讀一個，老師也讀一個行嗎？　　７、生字寶寶看你們都認(rèn)識他們，高高興興地回到了兒歌中，看看書，數(shù)數(shù)這首兒歌有幾節(jié)呀？　　老師要請四位小朋友來讀。唉，你再讀讀兒歌的１～３節(jié)，還從哪個小節(jié)看出我很喜歡鳥蛋啊？　　出示１～３節(jié)：　　自由找讀。從你們的朗讀中讓我感覺到你們都是有愛心（懂事）的孩子，老師真為你們高興?！　。?、出示（聽、唱）這兩個字你會寫嗎？　?。怠⒊鍪韭牐埿∨笥褌冇^察一下這個字在田字格中的位置，看清了自己寫一個吧?！　　　?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動，注重學(xué)生的情感體驗，在活動中感悟知識的生成、發(fā)展與變化，從而使學(xué)生積累成功的體驗，更加喜歡朗讀詩歌。（小組讀文）　　三、結(jié)合語境，識記生字　　1．圈出本課生字。　　投：出示課件，理解投向的含義?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，喜歡朗讀詩歌。（生讀課文）　　現(xiàn)在，我們再把課文讀給同桌聽聽，你讀我聽，我讀你聽，兩人互相檢查，讀音正確嗎？要是他讀得好，就向他學(xué)習(xí)，要是他有困難，你就幫幫他?！　∥濉⒓?xì)讀課文，促進(jìn)感悟?！　×⒄n堂小結(jié)　　你喜歡課文中的“我”嗎？為什么？　?。ㄖe就改，愛護(hù)小動物）　　讓我們帶著這種感情一起來讀全文?！　∩杓t、臨摹　　九、課后作業(yè)：　　填空：紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的、甜甜的　　小草（）（）小草　　花兒（）（）花兒　　柳枝（）（）柳枝　　西瓜（）（）西瓜　　大海（）（）大?！　⊥涝姼璞硌荩由蟿幼?。這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一首愛護(hù)鳥的小詩?！　鰶龅妮p輕地：這兩個詞里的不同，用法也不一樣，還有什么是涼涼的？我們一起輕輕地讀一讀這倆詞　　出示無音詞語：去掉拼音小帽子，你會讀嗎？誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)大家讀一讀，評一評：小老師當(dāng)?shù)迷趺礃?？男女生合作讀。同學(xué)們的識字方法可