【正文】 你覺著老師該怎樣讀？生：讀出小心的樣子，連忙讀得快，讀出真心和愛心。師：男女生比賽讀。你知道你手里的鳥蛋該怎么辦？生：送給鳥媽媽。師：你們也很有愛心。下課送好嗎？生：好。師：瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會想什么？生：我的小寶寶終于回來了，謝謝你沒傷害我的小寶寶！師：想一想過幾天這兩只鳥蛋會怎樣？生：這兩只鳥蛋會孵出兩只鳥蛋。師：到時候會怎樣？生：到時候這兩只小鳥會飛上天空，會去捉害蟲。師：拿出紙來把這位小朋友看到的畫出來。大家畫得都很好。自讀第四小節(jié)，老師想讀一讀，學(xué)老師的樣子一齊讀前兩行，后一行輪讀。（男生讀完，女生接著讀）師：從頭到尾來讀一讀；自由讀全文；能背過的小朋友起立。一起背一遍全文。師：這是這課我們要學(xué)的生字。（多媒體出示：蛋 取 涼 定 捧 連 輕 仿 佛 抬 投 向）誰想讀？齊讀。在這些字中有哪些字可以放到一起？生：有仿佛師：觀察仿佛你發(fā)現(xiàn)什么？生：他們都有單人旁。偏旁相同。師：你還發(fā)現(xiàn)哪些同旁字？生：抬 投 捧都是提手旁。師：一起用動作表示三個字。師：字讀得很好！你能寫好嗎？先看老師寫，這是什么偏旁？生：走之旁。師：和老師一齊寫，注意橫折折折撇的寫法，連先寫里面。打開書我會寫自己寫一個，描兩個。師：這節(jié)課同學(xué)們學(xué)得很好，下課。板書：9 兩只鳥蛋（貼帶有鳥窩的大樹） 連教學(xué)反思落實了三維整合的教學(xué)目標(biāo)。從教學(xué)設(shè)計到課堂教學(xué)再到課后的擴展，我十分注重三個維度教學(xué)目標(biāo)的整合，為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)我精心設(shè)計語文知識與朗讀的結(jié)合，親身體驗與感悟相結(jié)合，努力追求將語文課的工具性與人文性達到和諧的統(tǒng)一。達到了學(xué)生、教師的兩個根本轉(zhuǎn)變。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變與教師角色的轉(zhuǎn)變是這一節(jié)課最突出的特點。學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)方法的運用、學(xué)習(xí)活動的拓展等等，充分的體現(xiàn)了學(xué)生去掌握了一定的學(xué)習(xí)方式之后，在學(xué)習(xí)過程中獲得的獨特感受、交流的成果及情感體驗；如：一只鳥蛋就是一只小鳥，讓學(xué)生討論后說：兩只鳥蛋就是（兩只小鳥）；九只鳥蛋就是（九只小鳥）。而我盡量的發(fā)揮平等首席的作用，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，及時的進行點撥與指導(dǎo)。同時，伴隨著激勵性的評價，用輕松的話語、期待的眼神、親切的態(tài)度與學(xué)生打成一片。因勢利導(dǎo)結(jié)合的十分自然與和諧。、。努力做到課文的三個體現(xiàn)。這節(jié)課可以說很好地體現(xiàn)了母語教學(xué)的基本規(guī)律，包括聽、說、讀、寫的實踐；有效地體現(xiàn)了寓教與樂，既創(chuàng)設(shè)了符合兒童心理特性的教學(xué)情景，使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，充分地體現(xiàn)了師生的創(chuàng)新精神，使課堂教學(xué)不斷出現(xiàn)讓人意想不到的亮點。因此，可以說，這一節(jié)課又是一節(jié)師生共同成長的語文課?！秲芍圾B蛋》教學(xué)反思13【教學(xué)目標(biāo)】認讀“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀背誦課文，激發(fā)學(xué)生喜歡朗讀詩歌的興趣。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感?！窘虒W(xué)重難點】識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】生字卡片，鳥蛋實物?！窘虒W(xué)過程】一、以各種方式復(fù)習(xí)生字小組復(fù)習(xí)。(小組長負責(zé)組織)師生共同復(fù)習(xí)：注意要求讀準(zhǔn)字音。二、朗讀課文，理解感悟小組合作朗讀課文將你們喜歡的自然段多讀幾遍。根據(jù)小組喜歡的段落來匯報學(xué)習(xí)，并用多種方式結(jié)合練習(xí)朗讀：⑴ 學(xué)習(xí)第一小節(jié)：你們組用什么方式讀課文的?(學(xué)法小結(jié))如果你的手里拿著鳥蛋，你的心里會怎么想呢?(讓孩子拿著鳥蛋實物說說想法)朗讀課文，體會“真好玩”。出示短語：“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么?(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點：語序不同，但表達的意思相同。)除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的?你還能說幾個像這樣的短語嗎?鼓勵學(xué)生動腦筋，體現(xiàn)自己的創(chuàng)意。⑵ 學(xué)習(xí)第二小節(jié)：① 啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣的?你能表演一下嗎?表演后試著把媽媽的語氣讀出來。② 你在什么時候也會焦急不安?你還能用焦急不安說句話嗎?看說說锝和別人不一樣?⑶ 學(xué)習(xí)第三小節(jié)：自由讀，讀后請畫出描寫我的神情動作的詞語，表演我送鳥蛋時小心翼翼的樣子。⑷ 學(xué)習(xí)第四小節(jié)：① 默讀課文，全班討論：我為什么把目光投向高遠的藍天?(看課文插圖理解“投向”)② 假如你是文中的小主人公，當(dāng)你抬頭仰望藍天的時會看見什么?聽到什么?想些什么呢?體會著讀讀這小節(jié)。(激發(fā)愛鳥的意識和情感)③ “仿佛”一詞你是怎么理解的.?(可以和“好象”互換)你能用它說句話嗎?如：鳥兒仿佛( )，( )仿佛( )。三、練習(xí)朗讀背誦課文教師范讀：老師也想讀讀這首美麗的兒童詩，我該怎么讀呢?誰來給我提提建議?小組有自己喜歡的方式練習(xí)朗讀背誦課文。(根據(jù)不同程度的學(xué)生提不同的要求)配樂有感情的朗讀全詩。四、指導(dǎo)書寫認讀“聽、唱、連、遠”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?教師重點指導(dǎo)口字旁和走字旁的書寫，學(xué)生練習(xí)。展示學(xué)生優(yōu)秀的作業(yè)。五、資料收集鳥蛋怎么又是小鳥呢?鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個世界上來的?(鼓勵學(xué)生觀察自家的鳥窩或通過看電視，看圖書來了解)【板書設(shè)計】兩只鳥蛋取下小心地 捧連 忙 走輕輕地 送還【教學(xué)反思】教學(xué)設(shè)計時我想讓學(xué)生隨著課文的逐漸深入在教學(xué)活動中自然的產(chǎn)生愛鳥的意識和情感，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)自我感悟，但我還是在過程中急于說明意圖了。這節(jié)課上學(xué)生對鳥蛋的實物產(chǎn)生了極大的興趣，課堂氣氛活躍。根據(jù)農(nóng)村孩子的生活環(huán)境，我設(shè)計了資料收集這個環(huán)節(jié)，讓孩子們自己觀察鳥巢中鳥的繁衍以及鳥的生活習(xí)性，使語文學(xué)習(xí)更貼近農(nóng)村兒童的生活，活動收到良好的 效果。《兩只鳥蛋》教學(xué)反思14【教學(xué)目標(biāo)】認知目標(biāo)：讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。情感目標(biāo)：喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護鳥類的情感和意識。操作目標(biāo)：做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時有珍愛生命的情感?！窘虒W(xué)重點】能正確、流利、有感情地朗讀課文。懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動物的生命，有愛鳥的意識和情感?！窘虒W(xué)難點】體會“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程?！菊n前準(zhǔn)備】重點生字、詞語的卡片、每個小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件?！局饕虒W(xué)過程】一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課同學(xué)們，請你往課桌上看看，你看到了什么呢?(生興奮回答──兩只鳥蛋)這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：兩只鳥蛋。你們看，這就是兩只鳥蛋。(點鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋, 現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?好，下面我們趕緊來讀讀課文吧。二、初讀課文、整體感知自讀課文，要求：自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認識的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍。自由讀課文：老師巡視、相機指導(dǎo)、鼓勵學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。朗讀反饋：⑴ 認讀詞語：① 老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會讀嗎?(點鼠標(biāo))② 學(xué)生自讀生詞。③ 反饋、及時正音，練讀：多種形式：個別讀、開火車讀、男女生讀、范讀。⑵ 認讀生字：① 出示生字，自由認讀。② 多種形式，反復(fù)練讀。③ 重點生字，指導(dǎo)識記：后鼻音特別多：捧 定 涼 輕 仿 向。⑶ 分段朗讀：① 指名朗讀。② 及時評價。③ 全班練讀。三、再讀課文，理清文脈自讀要求：再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利。邊讀邊想：這兩只鳥蛋遇到的這次驚險的經(jīng)歷是怎樣的呢?交流反饋，隨機板書。(如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)板書：鳥窩──小男孩的手上──鳥窩四、情境體驗，感情朗讀〖學(xué)習(xí)第一節(jié)兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?請你讀一讀第一節(jié)。自讀課文?，F(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下。(師有意觀察特別會玩的學(xué)生)反饋交流：說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)請大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來。自由練讀。指名朗讀，及時評價，全班練讀。看圖嘗試有感情地背誦第一段?！紝W(xué)習(xí)第二節(jié)小男孩在玩鳥蛋的時候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?請你讀一讀第二節(jié)。指名朗讀。(出示詞語：焦急不安)“焦急不安”是什么意思?(很著急很著急)鳥媽媽為什么會焦急不安呢?(因為兩只鳥蛋不見了)是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個孩子。(出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安!)深情的獨白：你們看：點擊鼠標(biāo)──放映圖片鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護下，一個個破殼而出啦!聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!看，小鳥終于長大了，它們在藍天上自由飛翔，多么富有生機的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個可愛的生命!所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?自己的孩子不見了，怎么會不著急呢?(點擊變紅：一定焦急不安)如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會怎么樣?(焦急不安!)那么媽媽當(dāng)時說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點還是慢一點?自己讀一讀。指名朗讀，引導(dǎo)評價：(教師的評價要有針對性，要善于及時發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦!〖學(xué)習(xí)第三節(jié)小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?(送還鳥蛋)請你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動作就更好了!誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?指名送鳥蛋，要求：其他同學(xué)認真、仔細地看，他是怎么送還的?老師配音，學(xué)生表演。引導(dǎo)學(xué)生自主評價：他這樣做對嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?多種形式練讀：可以邊讀邊表演。請大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧。(紛紛放進老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)五、總結(jié)課文有感情地齊讀課文。交流：你喜歡這個小男孩嗎?(生：因為這個小男孩子心地善良，愛護小動物，知錯能改，珍愛生命!)讓我們一起為這個善良的小男孩鼓掌!(點擊課件出示)結(jié)束語：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個可愛的生命，我們要愛護每一只小鳥，珍愛每一個可貴的生命。齊讀。六、書寫指導(dǎo)書寫：連 遠觀察：這兩個有什么共同點?書寫順序是先里面，后外面。范寫。觀察遠字，自主學(xué)習(xí)?！景鍟恳欢ń辜辈话缠B窩 小男孩的手上 鳥窩小小的 小心地涼涼的 連忙真好玩 輕輕地顆顆“珍珠”亮閃閃 只有“情深”才成鏈───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思【前言】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力。語文課，應(yīng)為促進學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個嶄新而有價值的理念，是新課程對語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括。【設(shè)計思路】《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠的藍天”時，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：認識生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語。積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀。懂得鳥類是人類的朋友，初步具有愛護小鳥、珍愛生命的意識。采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生順利走進“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對文中“小男孩”的情感有更為真實的理解和體驗。以“小男孩的情感變化”為線索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實際出發(fā)，精心設(shè)計問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進行深入地交流對話，從而形成獨特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗?！袄卫巍弊プ　白x”這個根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶。【反思及策略】回首本課的教學(xué)：總體設(shè)計是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動、注重感悟積累、目標(biāo)基本達成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細細“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對“人物之情”感受還不夠“深”，進而導(dǎo)致“讀書