【正文】 保護鳥類。為了了解有關(guān)鳥兒更多的知識，組織學生在課外去尋找關(guān)于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。兩只鳥蛋教案13教學目標：會認“蛋”“取”等12個生字，會寫“聽”“唱”等6個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點：讀準字音，識記字形。教學難點：繼續(xù)感悟形聲字的規(guī)律，寫好“口字旁”和“走之”。教學準備：生字卡片。教學時間：2課時第一課時教學過程：一、揭示課題，板書課題。今天我們要學習一首小詩，這首小詩寫了一件與兩只鳥蛋有關(guān)的事。誰會讀課題?你是怎樣認識“蛋”字的?誰會用“蛋”字組詞?二、揭示目標正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出詩歌的韻味，背誦課文。理解重點詞句，并能用自己的話講述詩歌的內(nèi)容。認會12個生字，并說說你是用什么方法認會的。三、初讀課文，學習生字。自學指導：借助拼音自讀課文，勾出生字多讀幾遍。學生按要求自學課文，認讀生字。目標檢測指名讀文，糾正讀音。認讀生字卡片，交流識字方法。(師繼續(xù)引導對形聲字的感悟)練習設計：想一想，填一填?！芭?、抬、投”都有( )旁，表示這些字的意思都和( )有關(guān)。( )和“冷”的偏旁相同，都是( )，我發(fā)現(xiàn)帶( )的字與寒冷、冰涼有關(guān)。車+( )=連口+向=( )耳+又=( )把你的發(fā)現(xiàn)寫出來。四、朗讀、理解課文。(一)朗讀詩歌自學指導：給三分鐘練習朗讀，比一比誰讀得正確、流利。目標檢測：指名讀，學生指正。教師范讀，學生注意體會老師朗讀時表達的情感。方法指導：一邊讀一邊想象每一小節(jié)描述的情景，體會感嘆號所表達的語氣。學生自由練讀。學生展示讀，可以讀全詩，也可以讀自己最喜歡的一小節(jié)或幾小節(jié)。(二)理解、背誦詩歌。造句理解“焦急”，換詞理解“仿佛”。練習設計：照樣子填空例：鳥蛋不見了，鳥媽媽焦急萬分?？荚嚨臅r候，我焦急萬分。，我焦急萬分。說說這首詩講述的事。試著背誦這首詩，比比誰能背下來。五、拓展延伸：說一說(1)文中的“我”是不是個好孩子?(2)小鳥出生后，鳥媽媽會怎么給它們講這段出生前的經(jīng)歷?第二課時教學過程：一、復習導入檢查背課文讀一讀，組成詞語寫下來。例：聽(聽話) (聽歌)唱( ) ( )定( ) ( )遠( ) ( )連( ) ( )二、揭示目標：寫好6個生字，三、指導寫字出示“連、遠”，重點指導寫好走之。自學指導：觀察這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?學生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個字都是半包圍結(jié)構(gòu)，走之由三筆寫成，點不要和下面的橫連在一起，橫折折撇要向左下方稍斜一點，捺是平捺，不要寫得太斜。學生練習，差生板演，集體糾正。出示“聽、唱”自學指導：觀察這兩個字是什么結(jié)構(gòu)?寫的時候注意什么?學生發(fā)言，師總結(jié)：這兩個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都要寫的左窄右寬，坐標的口要寫的小而高。學生練習，差生板演，集體糾正。用上面的方法說一說“定”和“向”的寫法。練習聽寫詞語。(方向連忙聽說一定高遠)照樣子說一說例：鳥蛋涼涼的——涼涼的鳥蛋小路長長的——楊樹高高的——連一連。高遠的鳥蛋歡唱的鳥兒小小的藍天四、拓展延伸想想最后一節(jié)時所描繪的畫面，畫一幅畫。教學反思《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛，對大自然的熱愛。第一次讀這篇文章，我就喜歡上了它，因這這篇文章里面透露出來的情感的變化。第一靈感就是要抓住這一點重點引導學生體會。這篇文章我采用的是隨文識字法。小學低年級語文教學，是以識字為重點。學生識字是一個復雜的認識過程。一年級的學生對事物缺乏精細的分辨能力，不太注意物體的形狀和位置，對上下左右前后分辨不夠清楚。根據(jù)學生的這種心理知覺特點來解決字形的矛盾。兒童學詞，把字與具體的語言環(huán)境結(jié)合起來，才能讓孩子更深刻地理解生字，記憶字形。因而在小學語文中字詞教學的客觀規(guī)律是：“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。在導入后，我首先范讀文本，讓學生初步了解全文的感情基調(diào)。學生聽讀時要求用指讀法。然后學生自由讀文，特別是對自己不認識的字多讀幾次，對喜歡的小節(jié)也可以反復讀。第三步再把每一個小節(jié)拿出來讀，確定朗讀的三個坡度，讓孩子一次又一次努力爬上朗讀最高峰，做到有感情朗讀，孩子們在這樣的反復誦讀中加深了對生字的印象。最后在學習一個一個小節(jié)時再把生字單獨拿出來認讀，讓孩子說說記字方法。這樣一回生，二回熟，生字的學習也就水到渠成了。在學習第三小節(jié)的三個表示動作的生字“捧、抬、投”時，我還采用了“我做你猜”的游戲，調(diào)動了學生的學習興趣，在輕松愉快的氛圍中，這幾個字也深深地刻在了孩子的心中。其次，在本文的教學過程中，我注重了學習方法的指導，培養(yǎng)學生的學習能力。俗話說：授人以魚，不如授人以漁。一年級的孩子在學習上還處于被扶的階段，只有在這個時候進行了具體的學習方法的指導，才能在后面的放手階段學得更輕松。因此在初讀課文時，我就先引導學生進行思考：“如果你在讀課文的時候遇到不認識的字怎么辦?”孩子們馬上就想到了問老師、問同學，還有人說可以讀拼音，真是讓人欣喜!第三，加強了朗讀的指導和訓練。在本節(jié)課中，我加強了對學生朗讀的指導。在課前我就確定了朗讀的三個小目標，一是讀準確，二是讀流利，三是讀得在感情。讓學生能夠有章可循，能找到自己提升的方向。每一小節(jié)我都抓住關(guān)鍵詞語進行了細致的指導，或表演文本，或創(chuàng)設情境，或深情導入，讓學生在讀的過程中感悟文本，理解文本。于漪老師說得好：“語文課就是要和語言文字親切、親密、親愛，而不是把它冷落到一旁?！弊x文本，以讀悟文，以讀促思，以讀激情，以讀導練，這就是最直接地與語言文字親近，這就是最本色最能見實際效果的學習語文方法。如第一小節(jié)，我抓住重點語句，“小小的鳥蛋涼涼的”，用語言來引導，“你讀的鳥蛋還有點大”，“你的聲音真正讓老師感受到了冰涼的感覺?！睂W生在反復的誦讀中體會到了鳥蛋的有趣，好玩。在第二小節(jié)，引導孩子體會“鳥媽媽一定會焦急不安”時，我采用的是創(chuàng)設情境，想象畫面。焦急不安的鳥媽媽此刻會做些什么呢?讓孩子充分發(fā)揮想象。孩子們暢所欲言，有的說“它一定會到到處去尋找”，有的說“它可能會大聲呼喊”，還有的說“它也有可能會哭”等等，在這樣想象中，孩子們真正的走入了文本，走進了鳥媽媽的心里，與鳥媽媽產(chǎn)生了情感的共鳴。然后我再用深情的語言引讀這一小節(jié)，“鳥媽媽是如此的焦急，它在樹林中飛來飛去，一邊大聲呼喊，一邊低頭尋找，讓我們趕緊去勸勸這個小男孩子吧?！痹谶@樣的引導下，孩子們激情澎湃，動人的聲音脫口而出。但本堂課也有不少遺憾的地方，因為備課準備的時間不夠充分，對自己的教學設計還有些不夠熟練，所以在其中有兩個環(huán)節(jié)的教學中，忘記了講出了重點，沒能讓學生明確這樣做的意義，更沒有起到拓展學習的作用。其次，本堂課我重點設計的朗讀指導，還是沒能達到我所希望的程度?？赡芘c我開始沒能完全調(diào)動起孩子的積極性有關(guān)。本堂課前半部分，課堂氛圍與平時完全不同，有點冷清，不知道學生是因為有老師聽課緊張，還是因為備課時對學生備得不夠充分。一直以來，我都在追求一種“學生靜如處子，動如脫兔”的課堂氛圍，希望孩子們在課堂上能夠收放自如。今后在這方面還要做更多的探索。課堂，是一個老師的主陣地，也只有在這里，我們才能體會到生命成長的快樂，聽到生命拔節(jié)的聲音，愿我和我的孩子們都一同成長!兩只鳥蛋教案14教學目標認識“蛋、取”等12個生字，會寫“聽、唱”等6個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。教學重點識字寫字，能正確、流利、有感情地朗讀課文教學難點“焦急、仿佛”等詞句的理解，背誦課文，培養(yǎng)愛鳥的意識和情感教學用具生字卡片，媒體資源：動畫《兩只小鳥》，視頻《兩只鳥蛋:范讀》，動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》。教學時間2課時教學過程第一課時一、播放動畫《兩只小鳥》中破殼而出部分，激趣導入師播放動畫，生觀察。說說：你看了動畫，了解到了什么？（讓生自由發(fā)言）師：今天，我們要學習一首詩，寫的就是一個小朋友和兩只鳥蛋之間動人的故事。（板書課題：兩只鳥蛋）生齊讀課題。師：這是怎樣的一個故事呢？先看看這段視頻吧?。úシ乓曨l《兩只鳥蛋:范讀》范讀全詩，生整體感知）過渡：小朋友，你們一定也很想讀吧，快打開書本吧！二、小組合作，學習字詞小組自學要求：自讀課文，劃出生字組成的詞語，劃出不理解的詞。讀準生字，認清字形，記住字音組內(nèi)互相認讀生字和詞語，互聽同學讀課文，幫助同學正音交流討論不理解的詞語教師巡視、指導。（著重知道學生小組匯報、討論的方法，看看是否每個成員都發(fā)言）可利用動畫課件《兩只鳥蛋:綜合生字》輔助完成。三、小組匯報學習成果。師：小組來匯報你們的學習成果吧！匯報成功的小組可得到一只“鳥蛋”。（老師畫的鳥蛋圖）請學生朗讀本課生字詞：鳥蛋取下涼涼的好玩一定捧著連忙輕輕地仿佛抬頭目光歡唱高遠藍天投向注：可以叫一人讀；也可叫小組成員一起讀，如有讀錯的，可請其他小組成員正音。比一比：師：誰記住了“我會寫”中的六個字？怎么記的？比一比誰的方法好。小組匯報。匯報積極的，方法優(yōu)勝的可得一只鳥蛋。解疑惑：師：哪個小組有不理解的詞？各小組交流討論。學生提出來后，請其他小組幫助解決。如學生提出“焦急”、“仿佛”不理解時，老師可重點幫助學生理解。（1）師出示帶有這兩個詞的句子請學生讀一讀。（2）讓生想一想，“焦急”和“仿佛”還能換成什么詞語，句子意思不變。（3）生回答后，把說的詞（如著急、好像等）代進去讀一讀，體會詞義。挑戰(zhàn)讀（1）小組合作，每人讀一節(jié)，集體讀完整首詩。（2）一人為代表，向其他小組成員挑戰(zhàn)讀（3）一小組為代表齊讀，向其他小組集體挑戰(zhàn)讀（4）讓學生說說自己喜歡哪一組的朗讀，并講講原因師生評出最佳朗讀小組，獎勵鳥蛋評出學習優(yōu)勝小組。四、學習生字，指導書寫：聽唱出示本課生字卡片，開火車認讀。師：你們想一想，課文中哪兩個生字都帶有口字旁的？（聽、唱）讓生說說為什么這兩個字都是口字旁？師：這兩個字怎樣寫才美呢？師在田字格中范寫，邊說筆畫的位置。師寫完“唱”，讓學生說說“唱”中的兩個“日”哪里不太像？（上面一個小，下面一個大，并且扁扁的）生在書上描紅，臨寫，師巡視指導。五、課外擴展：尋找、搜集有關(guān)鳥的知識介紹和圖片，準備下節(jié)課交流。第二課時一、復習檢查：（一）取鳥蛋黑板上畫了一個大大的鳥窩，鳥窩里放著一些鳥蛋。（每一張鳥蛋圖后都寫著一個本課的生字）師：小朋友，你想拿到窩里的鳥蛋嗎？只要你認出鳥蛋背后的字，它就歸你了。誰想要？指名學生到黑板前來取圖片并認讀生字。（二）找朋友用卡片寫著：鳥蛋小路楊樹涼涼的長長的高高的老師把卡片發(fā)給學生，讓他們找好朋友，然后一起讀詞組，再交換左右順序讀，然后帶大家齊讀。（內(nèi)容就是課后“我會讀”）二、讀文悟情（一）學習一、二兩節(jié)學生自由讀第一節(jié)。讓生說說：我仿佛看見了。看視頻《兩只鳥蛋:范讀》：小朋友取鳥蛋和拿在手里把玩的情景。師：小朋友，你們瞧，鳥蛋涼涼的，滑滑的，多好玩呀！誰來當這個小朋友，帶著好玩的心情來讀讀這一節(jié)？（指名讀，齊讀）師：小朋友，鳥蛋那么可愛，小朋友為什么又把鳥蛋送還了呢？（女生齊讀第二節(jié)）指名回答讓生閉上眼睛想象鳥媽媽焦急不安的樣子，然后讓學生當當鳥媽媽來演一演，可以加上動作、表情和語言。師：想一想，媽媽教導朋友時的話該怎么讀？生自由練習。誰愿意當媽媽對小朋友說一說？（老師可先來當媽媽，請一個女生當文中的小朋友，老師師范說，再指名說，同桌互說）（二）、學習三、四兩節(jié)生輕輕讀第三節(jié)你覺得他是個怎樣的小朋友？是從哪里發(fā)現(xiàn)的？出示句式：他是個的小朋友。（生自由說）小結(jié)：同學們講得真好。這個小朋友在媽媽的啟發(fā)下，小心翼翼地把鳥蛋送還，老師也覺得他多愛鳥呀！師：誰能把小朋友愛惜鳥蛋的樣子讀出來呢？（指名讀，師范讀，齊讀）男生齊讀最后一節(jié)。師：讀了這一段，你仿佛聽見了什么？生說：我仿佛聽見了。師：你們有沒有讀不懂的地方？（生質(zhì)疑）師著重幫學生釋疑：（1）這鳥兒的歡唱是指什么鳥兒？（2）他把目光投向高遠的天空，他想看到什么呢？（生仔細觀察課件，自由讀第四節(jié)并思考，然后四人小組討論，最后集體交流。如果生答不出，可讓他們再次觀看小鳥破殼而出的多媒體動畫）師總結(jié)：小朋友仿佛聽到了破殼而出的小鳥在枝頭歡樂的叫聲，仿佛看到了它們在藍天上飛翔的美麗身影，還看到了小鳥和人類已成為了好朋友。讓我們一起帶著美好的希望來讀讀最后幾句吧?。R讀第四節(jié)，男女生分讀）齊讀整首詩。三、指導背誦師：小朋友，喜歡這首詩嗎？能不能記住它呢？自由讀，自由背同桌互背。指名背（可以邊看整個故事的課件），集體背誦。四、課外擴展，交流資料學生介紹有關(guān)鳥的知識，展示各種鳥的圖片。老師可向?qū)W生介紹鳥的知識（如世界上有多少只鳥等）。老師還可告訴學生：鳥類是人類的好朋友，我們要好好保護他們。五、指導書寫老師出示生字：連遠讓生說說都是什么偏旁？老師范寫這兩個字，生觀察。師邊寫邊提醒學生看清“走之兒”的寫法。（點和橫折折撇兩個筆畫間要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。）生描紅、臨摹出示：定向師：誰能寫這漂亮的兩個字？指名板書。評議，師強調(diào)“定”的最后兩筆，“向”的“口”要往上一