【正文】 生做動作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語?！　。?）小組練習演讀課文，體會我送還鳥蛋時小心翼翼的樣子?！　W習第四小節(jié)：　　（1）組內讀文，討論：我為什么把目光投向高遠的藍天？（結合插圖理解“投向”）　?。?）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當你抬頭仰望藍天時會看見什么？體會著讀讀這小節(jié)。　?。?）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？　　如：鳥兒仿佛　　仿佛　　配樂有感情的朗讀全詩?！　。ㄅ錁蜂秩練夥?，情景交融，使學生情感和課文語言合二為一，進入物我同一的審美境界。）　　背誦（競賽更易于激發(fā)學生積累語言的積極性。）　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。　　第五層：拓展練習提高能力　　練習（延伸課文內容，培養(yǎng)學生綜合實踐能力。）　　讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。（這是積累語言的過程。讓學生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對詞語的理解，培養(yǎng)學生積累語言的興趣，運用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）分頁標題e　　學生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。　　尋找有關鳥的圖片、文字資料，想想我們應該怎樣保護他們。　　寫字（自主練習書寫更易于培養(yǎng)學生寫字興趣）　　學生自己描紅，練寫“定、向”兩個字，并說說怎樣才能寫好這兩個字，教師相機指導?！　“榻体\囊　　詞語解釋：　　焦急不安：心里著急不安定?！　》路穑核坪酢⒑孟??！　∵B忙：趕快，急忙?！　∠嚓P鏈接：　　鳥蛋?！　∈澜缟系镍B蛋五彩繽紛，大多數啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現。　　六、說板書設計　　板書設計，我想要能反映本節(jié)課的教學重點，即：引導學生從**的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學生理解和背誦課文的過程?！　?兩只鳥蛋　　取鳥蛋　　鳥媽媽焦急　　送還鳥蛋　　鳥兒歡唱　　總之，這節(jié)課的設計，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環(huán)境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。　　兩只鳥蛋說課稿9一、設計理念　　本課我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、　　感受、課件展示等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的?！　《⒄f教材　　我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！　　三、說教法　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動?！　∷?、說學法　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現以下幾點：　?。?、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足?！　。?、在自己學習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法。　?。?、聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。　　五，本節(jié)課的教學目標：　　１、知識與技能目標：　?、耪J識蛋、取等１２個生字，會寫聽、唱６個字?！　、凭毩曊_流利有感情的朗讀課文，背誦課文?！　。?、過程與方法目標：　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。　?。?、情感、態(tài)度與價值觀目標：　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感?！　×虒W重點：　?、乓龑W生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化?！　、谱R記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。　　七，信息資料：多媒體課件、生字卡片、課文插圖、鳥蛋實物　　八、說教學過程　　一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：　　一：利用音樂及圖片切入主題　?。薄⒙犚魳罚悍乓魳罚耗懵牭搅耸裁?？仿佛看到了什么？指名說?！　煟合氩幌肟纯疵利惖镍B兒?。”牬竽愕男⊙劬φ埧矗。úシ艌D片）這些小鳥好看嗎？大家看得都入迷了，在大自然中，鳥類是一個大家族，也是人類親密的好朋友。唉，小朋友，鳥媽媽在把鳥寶寶帶到這個世界上來之前，他們可是一只只可愛的鳥蛋。今天的語文書里給我們帶來了一個有趣的故事。（播放聽音樂、看圖片都能激起學生愉悅的心情，營造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。）　?。病鍟n題　　二：粗讀課文，整體把握　　1，想知道關于兩只鳥蛋的故事嗎？下面請同學們欣賞動畫朗讀　　2，小組內自學（合作學習互相取長補短，利于提高自學效果）：　?。?）自由讀課文，注意讀準字音，難讀的字或句子作上標記?！　。?）學生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認真評議：發(fā)現他哪個字音讀得準，你就向他學：他哪個字音讀得不太好，你就提醒他?！　∪憾喾N形式學習生字　　識字（多種形式復現生字，促使學生多種感官參加活動）：　?。薄⒄n件出示帶拼音的詞語，學生認讀。　?。?、出示去掉拼音的詞語，學生認讀?！　?，出示生字卡片，讓學生讀，開火車讀?！　∷模杭氉x課文，加深理解，培養(yǎng)能力　　１、學習第一小節(jié)：　?、懦鍪绝B蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，誰愿意上來摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的　　感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)?！　、票容^“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現了什么？　?。ㄒ龑W生發(fā)現這類詞語的特點：詞序不同，但表達的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？你還能像這樣再說幾個嗎？　　⑶指導朗讀：讀出高興的語氣。　?。?、學習第二小節(jié)：　?、泡p聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？　?、瞥鍪拘▲B破殼的圖片或課件：引導學生說一說?！　、菃l(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來。　?、饶氵€能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？　　5]朗讀。（調動學生多種感官理解讀文，提高學生語言表達和感受能力。）　?。ɡ枚嗝襟w課件，演示“小鳥破殼而出”的過程，讓學生親身體驗“小鳥是由鳥蛋孵出來的”，引導發(fā)現“一個鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的生命”，學生經過探究，課文難點迎刃而解，愛鳥之情油然升起。）　　兩只鳥蛋說課稿10一、說教材　　我說的內容是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第二冊第三單元第９課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當孩子把目光投向高遠的藍天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！　　詩歌語言優(yōu)美流暢，學生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學生進行反復誦讀中，進一步體會詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學生逐漸熟識詩歌。另外文中的字大多數學生已經認識，教師可放手讓學生自主交流識字經驗，激發(fā)他們識字的熱情。為后面詩歌及識字的學習奠定好基礎?！　《?、說設計理念　　語文課程豐富的人文內涵對人們精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。語文是實踐性很強的課程，應該注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐。實踐機會無處不在，無時不有。因而，在設計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。　　三、說教法　　取得良好教學效果的途徑之一是設計合理的教法。根據教材及學生的特點，我主要采用啟發(fā)、引導式結合的教法，一年級學生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動腦讓學生想象，動口讓學生說。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結合的教學原則，在教學中采取課文和生字都半扶半放的教法，充分體現教師為主導，學生為主體的“雙主”活動。　　四、說學法　　在教學活動中，學習的主體始終是學生，為了激發(fā)學生自主學習語文的興趣，真正做到課堂教學面向全體學生，依據新的課程標準，本節(jié)課在學生學習方法上力求體現以下幾點：　?。薄⒃谧约簩W習的基礎上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學習識字方法?！　。?、在具體的情景中進行大膽合理想象，學習體會人物的想法。重點訓練學生的朗讀，自讀、指名讀等提高朗讀能力。并讀出感受，悟出文意。聯系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。　?。场⑼ㄟ^靈活，有趣的練習，如：利用轉動魔方和賽讀詞語鞏固識字；理解詞語“仿佛”，并進行說話練習?！　∥?、說教學目標和教學重難點　　教學目標　?。?）認識“蛋、取”等12個生字。　?。?）正確、流利、有感情地朗讀課文?！　。?）懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感?！　〗虒W重難點　?。?）引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化?！　。?）識記生字，有感情的朗讀課文。　　六、說教學過程　　一年級的學生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學生有較強的自信心和強烈的表現欲望。根據此特點，我想通過五個環(huán)節(jié)來完成我的教學：　　第一板塊利用聽音樂《百鳥朝鳳》切入主題，巧設情境，激發(fā)興趣?！　〉诙鍓K交流識字（采用小組合作互讀、轉動魔方認字、出示詞語賽讀）等方法鞏固字詞，提高識字效率?！　〉谌鍓K自讀自悟，充分想象，掌握課文內容。（主要是抓住重點詞語和句子訓練學生朗讀，運用多種形式讀，從讀中去感悟。同時，還引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化。訓練學生發(fā)揮想象，置身于課文中親身體驗與感受。）　　第四板塊拓展思維，延伸課文內容，理解文本。第五板塊作業(yè)練習，培養(yǎng)學生綜合實踐能力?！　】傊?，這節(jié)課的設計，我嘗試運用啟發(fā)引導、合作探究、教具以及多媒體課件輔助等教學策略，力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學環(huán)境，更好地將學生的感受與理解，動口與動腦，學生的主體與教師的主導有機地結合起來，從而通過教學促進學生語文綜合能力的提高。　　兩只鳥蛋說課稿11一。說教材　　《兩只鳥蛋》是一首兒童敘事詩，報告了一個小朋友從樹上取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親開導下，幼小的心靈里萌生出對生命的保護，對小鳥的關愛，對大天然的熱愛?！　《⒄f教法　　取得精良教學結果的途徑之一是計劃公道的教法。憑據課本及學生的特點，我重要接納教學法、開導式聯合的教法，一年級學生重要依賴于直觀性的教具舉行頭腦。動手觸摸讓學生手腦想象，更有利于學生思索題目。因此，我將遵照直觀性、抽象性相聯合的教學原則，在教學中接納課文扶、生字半扶半放的教法，充實表現老師為主導，學生為主體的“雙主”運動。　　三。教學目標：　　知識與技能目標：　?、耪J識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱6個字?！　、凭毩曊_流利有感情的朗讀課文，背誦課文?！　∵^程與方法目標：　　引導學生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化?！　∏楦?、態(tài)度與價值觀目標：　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感?！　∷?。教學重點：　?、乓龑W生從“媽媽”的語言，“我”的神情動作中體會人物的情感變化?！　、谱R記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文?！　∥濉＝虒W思路：　　一、設疑激趣，引入新課?！　∮烧n件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事?！　〕鍪菊n題《兩只鳥蛋》　　這一環(huán)節(jié)，親切自然地進入到新課的學習中來?！　《⒊踝x課文，整體感知　　在讓學生拼拼讀讀生字，初步讀通課文后，我提出了這樣一個問題：讀了這篇課文后，你知道課文講了一件什么事？　　站起來回答的學生有兩位基本能說清工作的主要內容：“課文寫一個小朋友取下兩只鳥蛋，媽媽告訴他，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會兒一定焦急不安，小朋友聽了媽媽的話，就小心地把鳥蛋送還了?！薄　〔还軐W生的回答是否切中要點，我都給以肯定和鼓勵，因為這畢竟是剛開始了解課文的階段，學生只要能有初步的認識就夠了?！　∪⒅鸲卫首x，加深理解　　學習第一小節(jié)：　　⑴出示鳥蛋實物，讓生觀察，說說鳥蛋的樣子，親自摸一摸鳥蛋？（通過摸鳥蛋，調動學生的興趣。）文中的小朋友和你的感受一樣嗎？找生讀第一小節(jié)?！　、票容^“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥