【正文】 的過程中豐富自己的語言，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。　　配圖簡(jiǎn)作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺到保護(hù)鳥類的任務(wù)刻不容緩?！　。ㄋ模┩卣寡由欤诰蛑黝}。在我范讀時(shí)，我會(huì)同時(shí)將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境?，F(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會(huì)說“是鳥蛋”。”于是我預(yù)設(shè)幾個(gè)句子：我仿佛聽見臺(tái)下有同學(xué)在唱歌。同時(shí)通過朗讀、表演，體會(huì)男孩是如何送還鳥蛋的。通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會(huì)怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。我終于從蛋殼中鉆出來了?！　∵@樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩。教學(xué)時(shí)我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣。檢驗(yàn)學(xué)生的掌握情況，有針對(duì)性地補(bǔ)充指導(dǎo)。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識(shí)字方法。凸顯語文學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。幫助學(xué)生識(shí)字、解意，提高學(xué)生自我識(shí)字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識(shí)字量。指名讀，齊讀。　　同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥眩黄饋碚J(rèn)識(shí)一下吧?！　。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激趣引題?！　。?、聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)?！疤痤^來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文?！　《螟B類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感?！　∷?、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：　　認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會(huì)自主識(shí)字，提高識(shí)字能力?！　∪⒄f學(xué)情分析：　　通過上學(xué)期漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識(shí)字與閱讀。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識(shí)上要求學(xué)生認(rèn)識(shí)64個(gè)生字，會(huì)寫30個(gè)生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識(shí)和情感，有愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動(dòng)?！币詢和瘮⑹略姷男问剑?qū)W生講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀(jì)實(shí)文章，有的是童話故事，學(xué)生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系，體會(huì)到關(guān)注自然，保護(hù)環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護(hù)環(huán)境的義務(wù)。整個(gè)教學(xué)過程的述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù)，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求?！　《W(xué)習(xí)目標(biāo)：　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，也是評(píng)價(jià)說課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，說教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實(shí)際和教學(xué)的實(shí)際。兩只鳥蛋說課稿　　兩只鳥蛋說課稿1總的來看，本說課稿比較全面，介紹到了每一個(gè)點(diǎn)，比較有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述簡(jiǎn)潔流暢，說課有觀點(diǎn)、有理論，教學(xué)實(shí)踐也比較具體，但是部分環(huán)節(jié)稍欠具體，有些地方介紹不夠清晰?！　∪?、教學(xué)的重、難點(diǎn)：　　定得準(zhǔn)，是教材、教學(xué)的客觀反映，說課時(shí)如能結(jié)合說說確定重、難點(diǎn)的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果。同時(shí)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)注重學(xué)情的分析，并從學(xué)情出發(fā)，組織課堂教學(xué)，將說學(xué)情與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合和理論與實(shí)際的結(jié)合。教材從內(nèi)容到語言上，符合低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，并結(jié)合低年級(jí)學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識(shí)水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛。學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學(xué)生保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)大自然的意識(shí)。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實(shí)踐。并通過教材認(rèn)識(shí)了600多個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字左右。而且通過模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會(huì)了朗讀的技巧，愿意朗讀課文?！边@句話飽含了作者對(duì)未來的期待。會(huì)寫“聽、唱”等6個(gè)字?！　∥?、說教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)字與寫字。　　六、說教法學(xué)法：　　說教法：　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。　　說學(xué)法：　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：　?。?、在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足?！　∑?、說教學(xué)過程：　　本課安排兩課時(shí)完成，第一課時(shí)完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點(diǎn)深究”三個(gè)環(huán)節(jié)?！　?duì)于低年級(jí)學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺感觀。出示幾種鳥類的圖片，對(duì)鳥類的外形簡(jiǎn)作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥類的喜愛之情?！　。ǘ┏醪礁兄?，識(shí)字學(xué)文。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識(shí)字?！　≌?qǐng)大家借助拼音自讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。）　　小老師領(lǐng)讀?！　〕鍪旧?。如：生字寶寶中有一對(duì)雙胞胎，他們是誰？三胞胎　　呢？為什么是他們??？生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧。以確保孩子真真正正、扎扎實(shí)實(shí)地認(rèn)讀字詞。并尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)和獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情。讀出男孩對(duì)它的喜愛之情，讀出自己對(duì)鳥蛋的喜歡之情。好想睜開眼睛看看這個(gè)世界?！　∽寣W(xué)生換位思考“如果你是那個(gè)小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示?！　≌n文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)。換句話說“我好像聽見有同學(xué)在唱歌。鳥蛋現(xiàn)在是小鳥嗎？所以它現(xiàn)在會(huì)“歡唱”嗎？但兩只鳥蛋以后會(huì)變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會(huì)聽到它的歡唱了。孩子們你們聽到了什么？睜開眼睛你們看到了什么？只要我們都去保護(hù)鳥類，我們將會(huì)在這片藍(lán)天上看到更多更美的鳥兒?！　≡俅纬鍪菊n前展示的鳥類圖片。一只只的鳥兒就這樣離開了我們，我們?cè)撛鯓幼霾拍芰糇∷鼈?？　　提出保護(hù)大自然的重要，與學(xué)生發(fā)起倡議，保護(hù)鳥類，保護(hù)植物，保護(hù)我們賴以生存的地球?！　“?、說板書設(shè)計(jì)：　　兩只鳥蛋　　“我”取——————送　　鳥媽媽焦急不安————?dú)g唱　　這樣設(shè)計(jì)的目的，是通過對(duì)文中重點(diǎn)詞語的提煉，對(duì)課文內(nèi)容做以簡(jiǎn)單的概括，也希望通過這樣的板書，幫助學(xué)生更好地理解感悟課文表達(dá)的情感。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。在讀背的過程中，了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。運(yùn)用這些教法、學(xué)法，希望學(xué)生在愉悅的教學(xué)氛圍中，激起學(xué)生識(shí)字的興趣，運(yùn)用多種方法識(shí)記生字；激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，誦讀兒歌，展開合理的想象，感受語言的優(yōu)美，把愛鳥護(hù)鳥的情感植根于學(xué)生心中。　　出示課題《兩只鳥蛋》　　這一環(huán)節(jié)，親切自然地進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來?！　〗酉聛?，利用生字卡片出示本課要求認(rèn)識(shí)的12個(gè)生字。）　　同桌練習(xí)，合作學(xué)習(xí)?！　≡谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，交流識(shí)字方法。　?。ㄈ└星檎b讀，體味情感。　　你把這小小的、涼涼的鳥蛋拿在手上，有什么感覺？　　在學(xué)生感悟的基礎(chǔ)上，回到文中去，感情朗讀第一小節(jié)。現(xiàn)在你覺得應(yīng)該怎么做呢？　?。ǔ鍪镜谌」?jié)）指導(dǎo)練讀，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好“小心、捧、連忙、輕輕”這些詞語?！　”荣愖x、背?！　。ㄎ澹┲笇?dǎo)書寫　　這個(gè)環(huán)節(jié)，我想重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好三個(gè)字——“聽、連、定”，“聽”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生掌握好“口字旁”所在的位置及大?。弧斑B”重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生帶有“走之旁”的漢字的書寫規(guī)則，以及“走之旁”的書寫；“定”這個(gè)字則要指導(dǎo)學(xué)生掌握好“寶字蓋”與下半部分的搭配?！　」膭?lì)原則，只要是學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平認(rèn)真書寫，我在巡視的過程中都要給予鼓勵(lì)和肯定，激發(fā)他們寫好漢字的興趣，培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。　　把情感教育融入到各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中，拒絕空洞的說教　　兩只鳥蛋說課稿4尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：　　大家早上好！　　首先非常感謝教研中心姜主任和學(xué)校給我這樣一個(gè)與大家互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)?！　W(xué)生通過半年多的學(xué)習(xí)積累，已經(jīng)掌握不少的識(shí)字方法，在本課的識(shí)字教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的識(shí)字方法自主識(shí)字，通過開火車，小老師領(lǐng)讀，男女生對(duì)讀，做“把鳥蛋送回家”等游戲讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)生字、學(xué)會(huì)方法。因此，在寫字教學(xué)中，按照觀察→交流→指導(dǎo)→描紅→仿寫→展示→講評(píng)這幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行，指導(dǎo)書寫既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，又適時(shí)強(qiáng)化教師的有效指導(dǎo)，學(xué)生眼、口、手、心并用，有力提高寫字指導(dǎo)的效率。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。所以，在教學(xué)時(shí)，通過讓學(xué)生觀察、感受實(shí)物，了解鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥蛋的喜愛，隨后進(jìn)行感情朗讀便水到渠成。　　三、注重語言的積累和運(yùn)用　　比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？　?。ㄒ龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同）使學(xué)生通過男女生對(duì)讀、拓展詞語中積累語言?！　∫?、說教材?！　≡姼枵Z言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中，能讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩歌，熱愛詩歌?！　?2)語感目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，喜歡朗讀詩歌。　　(2)識(shí)字教學(xué)?！　。?、教具準(zhǔn)備：　　多媒體教學(xué)課件、音樂（鳥鳴聲、配樂朗讀）、大樹貼圖、鳥蛋實(shí)物、小鳥破殼的圖片（小鳥貼圖）、鳥媽媽頭飾、生字卡片（果子）、詞語卡片。初步掌握了用加偏旁、去偏旁、換偏旁的方法識(shí)記生字。但也免不了吃鳥蛋?！　⌒抡n程的識(shí)字教學(xué)重在教給學(xué)生識(shí)字方法，教師不以零為起點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)，用自己喜歡的方式識(shí)字?！　。?、注重語文學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合。在教學(xué)中，教師以平等的身份，和學(xué)生一起去感悟、去探索、去發(fā)現(xiàn)。　　學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)活動(dòng)規(guī)律的理性總結(jié)。因此，淡化教師的講，讓學(xué)生通過自由讀、合作讀、賞讀、表演讀、個(gè)別讀、集體讀等多種形式來理解感悟課文。情境法適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，能喚起他們的形象思維，提高想象能力，在情境教學(xué)中學(xué)生既觀察感受，又思維表達(dá)，使大腦兩半球交替興奮，為充分挖掘大腦潛力創(chuàng)造了條件。播放課件，教師同時(shí)用語言描述：在生機(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影?！　?duì)于一年級(jí)學(xué)生而言，語文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學(xué)設(shè)計(jì)可以實(shí)現(xiàn)這一目的?！　。?、同桌互讀，互相檢查，互相正音，互幫互學(xué)。因此，對(duì)課文的理解只需要多讀，在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中積累語言，領(lǐng)悟情境，增強(qiáng)語感。所以，在教學(xué)本段時(shí)，主要通過讓學(xué)生感受實(shí)物，觀察鳥蛋“小小的”、“涼涼的”的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥蛋的喜愛，隨后進(jìn)行感情朗讀?！边@就告訴我們，在教學(xué)中，教師要積極挖掘教材，借助教學(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生的想像力。然后進(jìn)行表演，自然水到渠成。在教學(xué)第三段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生表演讀，在表演中，緊扣三個(gè)動(dòng)作：“小心地捧”、“連忙走”、“輕輕地送還”，體會(huì)男孩的愛鳥之心，從而達(dá)到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求?！　。ㄋ模┙柚胂螅A感情?！　⌒抡n程標(biāo)準(zhǔn)的一個(gè)特點(diǎn)是重新確定了低年級(jí)以識(shí)字、寫字為教學(xué)重點(diǎn)，要求語文識(shí)字課要多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開，要在具體的語言環(huán)境中識(shí)字?！　∥以O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)游戲：“摘果子”、“我猜，我猜，我猜猜猜”、“開火車”、“找朋友”。　?。┳鳂I(yè)超市。　　六、說板書設(shè)計(jì)。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。　　二、說教材　　我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。為后面詩歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維?！　≡谧约簩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。　　五、說教學(xué)過程　　一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。第三層多種形式學(xué)習(xí)生字。　　〖第一層：利用音樂及實(shí)物切入主題〗　　聽音樂：　　放音樂《百鳥朝鳳》：　　你聽到了什么?仿佛看到了什么?　　指名說?！　W(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他?！　〕鍪救テ匆舻纳?，學(xué)生認(rèn)讀?！　、票容^“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：　　你發(fā)現(xiàn)了什么?　　(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同?！　、饶氵€能用焦急不安說句話嗎?看誰說得和別人不一樣?　?、杀痴b：　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)。)　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)：　?、抛杂勺x：　　邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語。　?、恰胺路稹币辉~怎樣理解?　　(可以和“好像”互換)　　你還能用它說句話嗎?　　如：鳥兒仿佛……　　配樂有感情的朗讀全詩?！　　嫉谖鍖樱和卣咕毩?xí)提高能力〗　　練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：　?、抛x文抄寫文中你喜歡的詞語，爭(zhēng)取記住它。)　　⑵學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫。詞語解釋〗　　焦急不安：心里著急不安定。鳥蛋