【正文】 在是小鳥嗎？所以它現(xiàn)在會“歡唱”嗎？但兩只鳥蛋以后會變成兩只小鳥，等它變成了小鳥，我們也就會聽到它的歡唱了。先幫助學(xué)生理解何為“仿佛”。換句話說“我好像聽見有同學(xué)在唱歌。學(xué)生會說“仿佛就是好像?！　≌n文最后一小節(jié)，是最難理解的一節(jié)?！靶⌒牡嘏踔薄斑B忙”“輕輕地”你為什么這樣做？一個問題貫穿整個小節(jié)，每一個重點詞，讓學(xué)生真真正正的換位思考，理解文本。　　讓學(xué)生換位思考“如果你是那個小男孩，現(xiàn)在你打算怎么做？”引出下文，課件出示。我也長成了一只漂亮的小鳥，像媽媽一樣可以歡快唱歌的小鳥了。好想睜開眼睛看看這個世界。小鳥出生了。讀出男孩對它的喜愛之情，讀出自己對鳥蛋的喜歡之情。指導(dǎo)朗讀。并尊重學(xué)生的情感體驗和獨特感受，鼓勵學(xué)生讀后發(fā)表自己的看法，讀出感情?！　∮辛俗R字的基礎(chǔ)，學(xué)生再讀文本順暢很多。以確保孩子真真正正、扎扎實實地認(rèn)讀字詞?！　∽詈螅ㄆJ(rèn)讀，鞏固識記。如：生字寶寶中有一對雙胞胎，他們是誰？三胞胎　　呢？為什么是他們啊？生字寶寶還給大家出了些謎語呢，你來猜一猜吧?！　∫浴八蜕只丶摇钡挠螒?，分別認(rèn)讀各個生字。　　出示生字?！　⊥阑プx，合作展示。）　　小老師領(lǐng)讀。（出示帶拼音的詞語，學(xué)生借助拼音自讀詞語?！　≌埓蠹医柚匆糇宰x課文，要求把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。根據(jù)現(xiàn)階段孩子的學(xué)習(xí)特點，在識字教學(xué)時，我以游戲“送生字寶寶回家”創(chuàng)設(shè)情境，運用形象直觀的教學(xué)手段，結(jié)合兒童的已有經(jīng)驗，與學(xué)生交流如何識記這些生字。之后出示詞、字，與學(xué)生讀詞識字。只有在良好的識字基礎(chǔ)上才能去通讀全文，理解文本?！　。ǘ┏醪礁兄?，識字學(xué)文。今天，我們就學(xué)習(xí)一篇與鳥蛋有關(guān)的課文，好嗎？　　板書課題。出示幾種鳥類的圖片，對鳥類的外形簡作描述，讓學(xué)生感受到鳥兒的美麗，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情。而這些圖中的鳥兒卻已經(jīng)滅絕，這也將在教學(xué)最后告知學(xué)生，激起學(xué)生的婉惜，繼而激發(fā)學(xué)生愛護鳥類、保護大自然的意識?！　τ诘湍昙墝W(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺感觀。下面，我重點談?wù)劦谝徽n時的教學(xué)過程。　　七、說教學(xué)過程：　　本課安排兩課時完成，第一課時完成“導(dǎo)入課題”、“整體感知”、“重點深究”三個環(huán)節(jié)?！　。场⑼ㄟ^靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識字比賽鞏固識字；自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力?！　≌f學(xué)法：　　在教學(xué)活動中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：　?。薄⒃诰唧w的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。　　六、說教法學(xué)法：　　說教法：　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法。如“我仿佛聽見鳥兒的歡唱”，為什么是“仿佛”而不是真的聽見鳥兒的歡唱?！　∥?、說教學(xué)重點及難點：　　本課的教學(xué)重點是認(rèn)字與寫字。喜歡朗讀詩歌。會寫“聽、唱”等6個字。因此教學(xué)時老師要幫助學(xué)生增加體會，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，采用自主、合作、讀中感悟的方式進行學(xué)習(xí)。”這句話飽含了作者對未來的期待。但由于一年級學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平、其經(jīng)驗世界和想象世界的相對狹小，對于詩歌中重點詞句的理解能力還遠遠不夠。而且通過模仿與練習(xí)，已初步學(xué)會了朗讀的技巧，愿意朗讀課文。部分學(xué)生已養(yǎng)成了正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣；初步了解了漢字基本知識，能努力把硬筆字寫得規(guī)范、端正、整潔；初步感受漢字的形體美。并通過教材認(rèn)識了600多個字，會寫300個字左右。因而，在設(shè)計兩只鳥蛋這課時，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達到在大量的語文實踐中掌握運用語文的能力這一目的。語文是實踐性很強的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語文實踐?！　《?、說設(shè)計理念：　　語文課程豐富的人文內(nèi)涵對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的。學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》，應(yīng)該在學(xué)生認(rèn)知生字的基礎(chǔ)上，喜歡朗讀詩歌，懂得鳥類是人類的朋友，提高學(xué)生保護環(huán)境、愛護大自然的意識?！　〗滩奈恢茫骸　　秲芍圾B蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三組的第一篇課文，這一課所在專題是“保護大自然”。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關(guān)愛。地球是我們共同的家園，我們大家都要愛她。教材從內(nèi)容到語言上，符合低年級學(xué)生的身心發(fā)展特點，并結(jié)合低年級學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)識水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想像世界，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神?！　芍圾B蛋說課稿2一、說教材分析：　　教材特點：　　《兩只鳥蛋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書一年級下冊第三組的一篇課文，這一組教材以保護大自然為專題進行編排。同時整個教學(xué)活動注重學(xué)情的分析，并從學(xué)情出發(fā)，組織課堂教學(xué)，將說學(xué)情與教學(xué)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)了認(rèn)識與實踐的結(jié)合和理論與實際的結(jié)合。對于低年級學(xué)生，圖片的直觀性能很好的刺激學(xué)生的視覺感觀。　　三、教學(xué)的重、難點：　　定得準(zhǔn)，是教材、教學(xué)的客觀反映，說課時如能結(jié)合說說確定重、難點的理由和依據(jù)，當(dāng)有更好的效果。說教材是說課最基礎(chǔ)的內(nèi)容，說教材的部分，內(nèi)容全面系統(tǒng)、理解正確、到位，顯示了說課者理解教材的深刻性和透徹性，也為下面科學(xué)、合理地處理教材奠定了重要基礎(chǔ)。兩只鳥蛋說課稿　　兩只鳥蛋說課稿1總的來看，本說課稿比較全面，介紹到了每一個點，比較有特色，行文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語言表述簡潔流暢，說課有觀點、有理論，教學(xué)實踐也比較具體，但是部分環(huán)節(jié)稍欠具體，有些地方介紹不夠清晰?！　∫弧⒔滩姆治觯骸　≌f教材特點和位置標(biāo)題似可不必，用了此標(biāo)題，反而與下面的內(nèi)容顯得有些不十分統(tǒng)一，因為下面的內(nèi)容，除說了教材特點及位置外，還有文章的出處和中心等?！　《?、學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是評價說課者課堂教學(xué)效果的標(biāo)準(zhǔn)，說教學(xué)目標(biāo)明確、具體、全面，并能聯(lián)系教材的實際和教學(xué)的實際?！　∷摹⒔虒W(xué)過：　　一般說來，從這里開始，說課者應(yīng)使用教學(xué)語言為主，需直接而不是以第三者的身份間接介紹教學(xué)活動，可以這樣說：“我的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)是圖片導(dǎo)入，激趣引題。整個教學(xué)過程的述說“怎樣教”的途徑、方法、手段，接著陳述“怎樣教”，最后再說明這樣教的好處和理論根據(jù)，說得清楚、明白、具體，符合說課的思路和說課的邏輯性要求?！　】傊?，“作者思有路，道路識斯真”這就告訴我們在語文課堂教學(xué)中，我們不僅要遵循作者構(gòu)思之路，還要遵循學(xué)生的思維之路，只有這樣，才能取得教學(xué)的高效率。本單元共4篇課文：《兩只鳥蛋》、《松鼠和松果》、《美麗的小路》、《失物招領(lǐng)》，它們有的是紀(jì)實文章，有的是童話故事，學(xué)生能從課文中感受到人類與自然的關(guān)系，體會到關(guān)注自然，保護環(huán)境的重要意義，自己應(yīng)該負(fù)起保護環(huán)境的義務(wù)。本課結(jié)合導(dǎo)語提示“我們生活在美麗的地球上?！币詢和瘮⑹略姷男问?，向?qū)W生講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。文章語言輕快、押韻，一下子就抓住了低年級孩子的心。本專題要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在知識上要求學(xué)生認(rèn)識64個生字，會寫30個生字；在情感上要正確、流利地朗讀課文；在態(tài)度上要培養(yǎng)學(xué)生有愛鳥的意識和情感，有愛護樹木、保護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動。教學(xué)中要注意幫助學(xué)生理解課文中較難的詞語和句子。因此，我重視了語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。實踐機會無處不在，無時不有?！　∪⒄f學(xué)情分析：　　通過上學(xué)期漢語拼音的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，也能夠借助漢語拼音幫助識字與閱讀。也通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了一些基本的識字方法，如借助拼音識字、加一加、減一減、換部件、換偏旁等等。也能在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)漢字的特點，區(qū)分偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)，逐步學(xué)會自主識字，提高識字能力。通過上學(xué)期大量兒歌與詩歌的學(xué)習(xí)，如《我多想去看看》、《平平搭積木》，學(xué)生對于本文的寫作體裁并不陌生。如課文的最后一小節(jié)：“我仿佛聽見鳥兒的歡唱，抬起頭來，把目光投向高遠的藍天。而作為一年級學(xué)生如何去理解這樣一份展望呢？這也就增加了學(xué)文的難度?！　∷?、說學(xué)習(xí)目標(biāo)：　　根據(jù)課標(biāo)要求以及教材的特點、學(xué)生的認(rèn)知水平，確立教學(xué)目標(biāo)如下：　　認(rèn)識“蛋、取”等12個生字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文?！　《螟B類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。　　難點是體會文中重點的詞句?！疤痤^來，把目光投向高遠的藍天”作者看到了什么？你看到了什么？并能背誦課文。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動?！　。?、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識字方法?！　。?、聯(lián)系生活實際解理解人物語言，體驗對大自然的熱愛。第二課時完成“識字鞏固”、“寫字練習(xí)”、“拓展延伸”三個環(huán)節(jié)?！　。ㄒ唬﹫D片導(dǎo)入，激趣引題。所以上課伊始，我采用圖片展示的方式把學(xué)生帶進鳥類的天堂，讓學(xué)生由衷地贊美這些鳥兒，萌生對鳥兒的喜愛，激起學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的欲望?！　⊥瑢W(xué)們，今天老師給大家?guī)砹藥孜恍屡笥?，一起來認(rèn)識一下吧?！　≠|(zhì)疑引題：同學(xué)們，你們知道這些美麗的小鳥是從哪里來的嗎？引出鳥兒是由鳥蛋慢慢孵化出來，引出課題。指名讀，齊讀?！　∽R字是1——2年級的一個教學(xué)重點。所以教學(xué)之初，我先與學(xué)生一起初讀文本，讓學(xué)生借助拼音的幫助，初步增加識字量。本環(huán)節(jié)的設(shè)計主要考慮學(xué)生的識字量有限，借助拼音和詞語先讓學(xué)生對生字的讀音有個正確的認(rèn)識，并對字詞的意思有個初步的了解。幫助學(xué)生識字、解意，提高學(xué)生自我識字的能力，分析和歸納總結(jié)的能力?！　⊥瑢W(xué)們，讀得那么認(rèn)真，兩只鳥蛋給大家?guī)砹撕芏嘣~語寶寶呢。培養(yǎng)學(xué)生自主識字的能力。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，體現(xiàn)學(xué)生之間的幫扶作用。凸顯語文學(xué)習(xí)中的合作意識。同學(xué)們認(rèn)字可真快，現(xiàn)在只剩生字寶寶了，你還會讀嗎？教學(xué)中不斷表揚與鼓勵，增加學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。尋找生字之間的關(guān)聯(lián)，歸納識字方法。引導(dǎo)學(xué)生識字的途徑、方法，體會學(xué)習(xí)漢字的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望。檢驗學(xué)生的掌握情況，有針對性地補充指導(dǎo)?！　。ㄈ┰僮x文本，走進詩歌。教學(xué)時我以讀代講、讀中感悟、通過多種形式的讀，指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀通順，引起學(xué)生的朗讀興趣?！　≌埬闳プx一讀課文，找一找鳥蛋是什么樣子的？小男孩喜歡這兩只鳥蛋嗎？學(xué)生找到后，出示鳥蛋，讓學(xué)生通過親手觸摸感受鳥蛋“小小的”“涼涼的”?！　∵@樣小小的、涼涼的鳥蛋，男孩喜歡嗎？你從哪兒知道的？指導(dǎo)學(xué)生抓住語言文字去理解、朗讀出它的好玩?！　∧区B蛋是怎樣在鳥媽媽的呵護下變成小鳥的呢？播放短片，配以簡單的旁白，讓學(xué)生感受生命的曼妙。我終于從蛋殼中鉆出來了。瞧，我的身上開始長毛了，媽媽每天都陪著我，喂我吃飯，我的毛也一天天變多，我的翅膀也一天天變硬了。通過短片，讓學(xué)生理解課文中的句子“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“如果你是鳥媽媽，你的寶寶不見了，你會怎么想？”指導(dǎo)學(xué)生體會鳥媽媽的焦急不安，并指導(dǎo)朗讀。并讓學(xué)生通過自讀之后進行表演，來體會第三小節(jié)的重點詞。同時通過朗讀、表演，體會男孩是如何送還鳥蛋的?！　　拔曳路鹇犚娏锁B兒的歡唱”為什么是“仿佛”而不是“真的聽到了鳥兒的歡唱？”我首先與學(xué)生交流什么是“仿佛”?！庇谑俏翌A(yù)設(shè)幾個句子：我仿佛聽見臺下有同學(xué)在唱歌。”老師并沒有真的聽見，只是在猜測，好像是，卻不一定是。現(xiàn)在的小男孩，他的手中捧的是什么？他送還的是什么？學(xué)生會說“是鳥蛋”。這樣突破了第一個難點。在我范讀時，我會同時將課件中插入許多飛翔的小鳥，并伴有鳥兒的鳴叫聲，以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境。通過情境創(chuàng)設(shè)，理解解決第二個難點?！　。ㄋ模┩卣寡由?，挖掘主題?！　⊥瑢W(xué)們，還記得課前我給大家?guī)淼男屡笥褑?？我要很抱歉地告訴各位，這些鳥兒已經(jīng)滅絕了?！　∨鋱D簡作情感鋪墊，讓學(xué)生感覺到保護鳥類的任務(wù)刻不容緩。齊背課文，向鳥兒表達我們的決心?，F(xiàn)在就讓我們懷著對那些已經(jīng)離開的鳥兒的懷念，試著背一下本課好嗎？引導(dǎo)學(xué)生積累語言，在讀、背的過程中豐富自己的語言，提高語言表達能力和語文素養(yǎng)?！　】傊@節(jié)課，我嘗試運用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營造一種和諧有真實情感體驗的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動口與動腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進學(xué)生語文綜合能力的提高?！秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個小朋友從取下鳥蛋到送還鳥蛋的事。　　二、教學(xué)目標(biāo)　　教學(xué)這一課，根據(jù)新課標(biāo)對一年級閱讀課的要求，針對一年級學(xué)生已有的知識儲備，特制定以下教學(xué)目標(biāo)：　　指導(dǎo)學(xué)生運用多種識字方法認(rèn)識”蛋、取”等12個生字?！　≌_、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文?！　≡陂喿x的過程中，使學(xué)生懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感?！　∷?、教法、學(xué)法　　這節(jié)課，為完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我準(zhǔn)備采用的教法有：創(chuàng)設(shè)情境、以讀代講；學(xué)法：熟字換偏旁、熟字加偏旁等多種識字方法、朗讀法、合作交流。多媒體課件自制生字卡片　　五、教學(xué)過程　　為了更好的完成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點，我準(zhǔn)備設(shè)計以下幾個大的環(huán)節(jié)，并簡要做以分析?！　∮烧n件展示鳥兒歡快的在樹梢歡唱，推進到樹上鳥巢中的兩只鳥蛋，自然而然地引出今天要講的故事?！　↓R讀課題，用一句話過渡到下一個環(huán)節(jié)：“《兩只鳥蛋》這首兒歌，向我們講述了一個什么故事呢？　　（如果把語文課比作一個氣球的話，我希望學(xué)生在整節(jié)語文課上的感覺是學(xué)習(xí)的勁頭越來越高漲，學(xué)習(xí)漸入佳境，猶如給氣球充氣一般。）　　（二）整體感知，識記生字　　我們一直在進行“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的實驗，從一年級開始，我們就要求學(xué)生在學(xué)新課之前把課文讀通讀順，課堂上就不再給學(xué)生練讀的時間了，而是直接檢查，糾正學(xué)生的字音，然后集中精力進行識字。在這里要說明的