【正文】 無定法，學(xué)貴有法?！　×硗夂⒆觽冞€采用了平時(shí)常用的幾種識(shí)字方法：加一加。　　在本課中，我鼓勵(lì)學(xué)生從以下幾種識(shí)字方法入手：　?。?）生活中識(shí)字，如“蛋”字，聯(lián)系我們每天早上要吃的雞蛋，讓孩子們對(duì)這個(gè)“蛋”字的記憶更深刻；　?。?）課文中識(shí)字，如“蛋”、“捧”字，孩子說他們是從讀課文的過程中認(rèn)識(shí)了這個(gè)字，這個(gè)方法當(dāng)然值得提倡，看書多了自然識(shí)字也就多了；　?。?）做動(dòng)作識(shí)字；如“捧、投、抬”這三個(gè)字可以讓孩子的小手動(dòng)一動(dòng)，在“動(dòng)”的過程中復(fù)雜的問題就變得簡(jiǎn)單化了；　　（4）聯(lián)系法，如：“捧、投、抬”的教學(xué)中，我有意識(shí)地指著，說：“哎喲，這三個(gè)字我怎么看他們長(zhǎng)得這么像呢？”由此讓孩子們觀察出了這三個(gè)字都有提手旁，并且他們還說出了這樣的字與手的動(dòng)作有關(guān)，就這樣在潛移默化中孩子們學(xué)會(huì)了分類和聯(lián)系。另外在執(zhí)教低年級(jí)教學(xué)的過程中，我知道了識(shí)字教學(xué)與朗讀教學(xué)同等重要?！　。怠⒗蠋熞蚕肟纯带B兒美好的明天，你們一塊兒讀給老師聽，好嗎？　　四、再讀品悟　?。薄⒆屛覀兒瓦@位小朋友一起訴說兩只鳥蛋的故事吧?。R讀全文）　　２、你愿意和課文中的“我”交朋友嗎？為什么？　　五、背誦　　六、小結(jié)：倡導(dǎo)孩子們以后學(xué)會(huì)愛護(hù)小鳥，保護(hù)大自然的一草一木。你覺著老師該怎樣讀？誰想跟老師學(xué)？男女生比賽讀。　　第三節(jié)：　?。?、是呀，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安，所以我聽了媽媽的話是怎樣做的呢？（板書送回）自己讀第三小節(jié)；同桌兩個(gè)商量商量怎樣表演？誰想來表演？（生上臺(tái)表演：把鳥蛋放回鳥窩）他表演的怎樣？（連忙、小心）　?。病⒉恍⌒男袉?？你怎樣想的？鳥媽媽會(huì)謝謝你的真心愛心的?！　。?、媽媽怎么說的？你能不能當(dāng)媽媽對(duì)我說一說？　?。?、開火車讀?！　〉诙?jié)：　　１、看到這種情況你會(huì)說什么？　?。病⑹茄?，兩只鳥蛋就是兩個(gè)生命?！　∪⒗首x感悟　　指名讀　　第一節(jié)：　?。?、讀到這里，你知道這兩只鳥蛋是哪里來的嗎？（板書取下）你能讀一讀嗎？　　看來，你很喜歡這兩只鳥蛋，所以拿在手里愛不釋手了?！　」膭?lì)學(xué)生用自己喜歡的方式識(shí)記?！　、俪鍪驹~語，齊讀，開火車讀。那么，鳥媽媽是怎么把她的孩子帶到這個(gè)世界上來呢?對(duì)，就是（鳥蛋）（板書鳥蛋，讀準(zhǔn)蛋，擴(kuò)詞）你是怎樣認(rèn)識(shí)這個(gè)“蛋”字的？　　想知道關(guān)于這兩只鳥蛋的故事嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)《兩只鳥蛋》　　二、初步感知，自主識(shí)字　?。?、自讀課文。會(huì)寫“聽、唱”2個(gè)字，正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文?！　。?、懂得鳥類是人類的朋友，培養(yǎng)愛鳥意識(shí)和熱愛大自然的思想感情。會(huì)寫“聽、唱”２個(gè)字。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，放映圖片）教師深情獨(dú)白：你們看，這些可愛的小鳥蛋正靜靜地躺在窩里等著媽媽呢！瞧！在鳥媽媽的精心撫育下，它們一個(gè)個(gè)破殼而出了！聽！多么清脆動(dòng)聽的叫聲呀！后來，它們終于長(zhǎng)大了，在藍(lán)天上自由飛翔呢！多么活潑可愛的生命呀！怪不得媽媽說：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）　　e、猜字謎“車走之”，學(xué)寫“連”?！　、評(píng)議，他這樣做對(duì)嗎？他哪些地方和詩中的小男孩做得一樣（或不一樣）。　　b、請(qǐng)大家再讀一讀小男孩送還鳥蛋的詩句，并學(xué)著小男孩做一做動(dòng)作。（板書：送還）　　a、多音字“還”的學(xué)習(xí)。）　　c、那你能把小男孩非常喜愛鳥蛋的樣子給讀出來嗎？　　（指名讀，齊讀。（動(dòng)作示范，取下就是拿下?！　。?）我從樹杈上取下兩只鳥蛋，小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。）　　三、再讀課文，理清詩路　　讓我們?cè)賮碜x讀這首小詩，這回要一邊讀一邊找，小男孩看到鳥蛋是怎么做的？讀完小詩后請(qǐng)?jiān)谠娭袆澇鲇嘘P(guān)句子?！　±蠋熛胝?qǐng)幾個(gè)小朋友合作把這首詩讀給大家聽聽，你們覺得請(qǐng)幾個(gè)小朋友比較合適？為什么？（4個(gè)小節(jié)，4句話，一人讀一個(gè)小節(jié)）　　每個(gè)朗讀能手各有各的優(yōu)點(diǎn)，我們要學(xué)習(xí)這些優(yōu)點(diǎn)。檢查學(xué)生朗讀時(shí)，他們讀不好，老師再范讀，這樣更好。（小男孩的詩寫得可好了，請(qǐng)大家輕輕地打開課本，仔細(xì)看，認(rèn)真聽?！　。ǔ鍪拘⌒〉臎鰶龅?，引導(dǎo)學(xué)生把“小小的、涼涼的”感覺讀出來。呵呵?！　⊥ㄟ^“生活情境”的創(chuàng)設(shè)，體會(huì)”兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。　　要求:　　　　.　　板書:　　唱連定　　八.　　整堂課緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo),如:,同時(shí)給出的要求不明確,.　　兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)2　　會(huì)在語言環(huán)境中正確認(rèn)讀“蛋、取”等12個(gè)生字。n)播(bō)關(guān)愛好消(xiāo)息(xi)。n)你唱出心中曲(qǔ)?！　∩角?、水綠、天更(g232。ng)　　多彩的生活任(r232。)處大。u)”，　　連遠(yuǎn)都(dōu)是走之(zhī)底　　小鳥　　小鳥、小鳥叫喳(zhā)喳(zhā)，　　好象和我在說話。　　“沒”字換(hu224。n)老師.　　手加臺(tái)組成“抬(t225。方仿　　C、結(jié)合課文，通過組詞識(shí)字：　　蛋、取、輕、仿、佛(鳥蛋、取出、輕聲、仿佛)　　(過渡:同學(xué)們識(shí)字真棒,可是這些生字寶寶有些頑皮,他們?nèi)寂艿搅嗽蹅兊恼n文里了,你還能把他們正確的讀出來嗎?)　　　　(同學(xué)們真棒,你們準(zhǔn)備好了嗎?)　　第三關(guān):寫字關(guān)　　:　　(1)出示我會(huì)寫中的字　　(2)指名認(rèn)讀,　　(3)分析字形結(jié)構(gòu),指導(dǎo)寫字　　:(左右結(jié)構(gòu))　　:(向也是半包圍結(jié)構(gòu))　　:上下結(jié)構(gòu)　　(4)　　,學(xué)生書空,后組詞　　(5)學(xué)生描紅,臨寫,比一比誰寫得漂亮.　　:　　生字歌　　手加奉(f232?！　?4)把生字藏在詞里讀生詞?！　?2)去拼音讀生字?！　?　　重點(diǎn):識(shí)記12個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字　　難點(diǎn):會(huì)寫6個(gè)字，有感情地朗讀課文.　　五、　　以圖助學(xué)、以圖助識(shí),　　六.　　:ppt,教材.　　:教材　　七、　　:　　，問圖上樹杈上的是什么蛋呢?有幾只?　　。　　三、　　本班一年級(jí)的學(xué)生，拼音知識(shí)不是很牢固,班上只有一半的學(xué)生能夠獨(dú)立通過拼拼音學(xué)生字，所以課堂上學(xué)習(xí)的積極性不是很高,因此在課堂中需要老師不斷地給他們激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，教師要通過各種不同的手段進(jìn)行及時(shí)引導(dǎo)。因此，在上本課時(shí)，教師可以通過圖畫再現(xiàn)教材的情境，把詩歌描寫的意境先推到孩子們的眼前，使學(xué)生產(chǎn)生良好的審美期待，借以激發(fā)學(xué)生的強(qiáng)烈的求知欲。兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)　　兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)1一、　　這是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里已萌生出對(duì)生命的珍愛.　　二、　　為學(xué)生營(yíng)造自我展示的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與交流的熱情，讓學(xué)生有話想說。從而轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極思維?！　∷摹ⅰ　∧繕?biāo):，會(huì)寫6個(gè)生字?！　?過渡:今天老師帶來幾個(gè)闖關(guān)的游戲,同學(xué)們只有通過第一關(guān)才能進(jìn)入到下一關(guān)哦,你們有沒有信心呢?)　　第一關(guān):自由朗讀　　二、自讀課文，自學(xué)生字　　，遇到不懂的生字就請(qǐng)拼音來幫忙或者問一問同桌.　　.　　　　第二關(guān):識(shí)字關(guān):　　檢查識(shí)字情況:　　(1)帶拼音讀生字?！　?3)開火車比賽讀生字。(如：鳥蛋、一定、輕輕、投向……)(5)說一說你采用了什么識(shí)字方法來識(shí)字的　?。号酢⑻?、投(這些字都與身體的動(dòng)作有關(guān))　　B、用熟字帶生字的方式識(shí)字，如：　　京──涼。ng)組成“捧(pěng)”，　　手捧鮮花獻(xiàn)(xi224。i)”，　　抬頭挺(tǐng)胸(xiōng)精(jīng)神(shen)足。n)“手”變成“投(t243?！　∧阄夜餐粋€(gè)家，　　互相關(guān)愛益(y236?！　⌒▲B、小鳥輕(qīng)輕(qing)唱(ch224。n)你享(xiǎng)。ng)藍(lán)，　　任(r232?！　⌒▲B、小鳥輕(qīng)輕(qing)飛，　　傳(chu225?！　∥覀冇肋h(yuǎn)是朋友.　　:　　選擇用“蛋取仿佛聽唱定抬遠(yuǎn)連投向”中的字來組詞語并用你組的詞來說話。會(huì)寫“連”這個(gè)字?！　≌n件蛋寶寶生字卡片、詞語的卡片鵪鶉蛋　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　小朋友，你知道小鳥是怎樣來到這個(gè)世界的嗎？（板書：鳥蛋）你見過哪些蛋？你想親眼看看鳥蛋，摸摸鳥蛋嗎？　　（那鳥蛋又是怎么來的呢？我是學(xué)生的話，我問老師這個(gè)問題。）　?。ǔ鍪均g鶉蛋讓學(xué)生觀察）請(qǐng)你仔細(xì)觀察鳥蛋的形狀、大小、顏色，說說鳥蛋是怎樣的。）　　你們喜歡鳥蛋嗎？有一個(gè)小男孩，他看到樹杈上有兩只鳥蛋，他也好喜歡，他會(huì)怎么做呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)他寫的小詩——兩只鳥蛋（板書，齊讀課題）　　二、自讀課文，初步感知　　師范讀。）　?。ㄟ€是讓孩子們自己讀吧。）　　小朋友，請(qǐng)你們也認(rèn)認(rèn)真真把小詩讀一遍，借助拼音請(qǐng)讀準(zhǔn)每一個(gè)字，讀通每一句話。（讀詩也要像唱歌那樣，有快有慢，有高音也有低音?！　≌业酱鸢噶藛幔繉W(xué)生讀句子回答，隨機(jī)學(xué)習(xí)字詞。　　a、板書：取下。）　　b、小男孩為什么要從樹杈上取下這兩只鳥蛋呢？（好玩、喜歡）　?。ńo你也摸摸鳥蛋，喜歡嗎？好玩嗎？）（可以去掉，前面已經(jīng)摸過，已經(jīng)問過。）　　過渡：這么好玩的鳥蛋，帶回家去玩幾天吧，小男孩這樣做了嗎？　?。?）我小心地捧著鳥蛋，連忙走到樹邊，輕輕地把鳥蛋送還。你還能給“還”找更多的朋友嗎？　　詩中的“送還”就是小男孩把鳥蛋送回（），把鳥蛋還給（）?！　、指名表演，誰愿意做做小男孩，把這兩只鳥蛋送還？（老師給他配音）請(qǐng)大家認(rèn)真看?！　、隨機(jī)出示詞語，學(xué)習(xí)：捧著連忙輕輕地　?。ㄎ覀儼堰@些重要的詞語朋友請(qǐng)回詩句里，齊讀第三小節(jié)?！　∷?、第三次讀課文，體驗(yàn)感悟　　輕輕地讀讀小詩，想一想：小男孩為什么要連忙把鳥蛋送還呢？　　是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子?！　芍圾B蛋教學(xué)設(shè)計(jì)3　?。?、認(rèn)識(shí)“蛋、取、涼、定、捧、連、輕、仿、佛、抬、頭、向”１２個(gè)生字?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀課文，初步背誦課文?！　≌J(rèn)識(shí)１２個(gè)生字。　　有關(guān)鳥的圖片、生字卡片　　取下送回　　愛鳥　　一、激情導(dǎo)入　?。?、出示鳥的圖片，問：你們看到了什么？　?。?、鳥類是一個(gè)大家族，在大自然中，到處都有鳥兒的身影。（要求讀準(zhǔn)讀順）　?。病z查識(shí)字情況?！　、诔鍪旧?，說說自己的識(shí)字方式。　?。场⒗蠋熣胰俗x課文應(yīng)找?guī)孜?？為什么？你替老師找吧！第一次讀課文你想給讀的小朋友提點(diǎn)什么要求？讀的小朋友對(duì)聽的小朋友有什么要求？（指名讀）　　教師范讀，讓學(xué)生注意體會(huì)教師朗讀時(shí)表達(dá)的情感。誰也很喜歡？也想讀一讀？　?。础⑾矚g的小朋友一塊兒讀。當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？假如你是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？（表演鳥媽媽焦急不安的樣子，理解朗讀）　　講到這里又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境，你和媽媽在超市里轉(zhuǎn)，突然你和媽媽失散了，你媽媽會(huì)怎樣？　　這樣設(shè)計(jì)更能讓孩子們產(chǎn)生共鳴。四組比賽讀。誰能把我連忙送回鳥蛋時(shí)焦急的樣子讀出來？老師也想讀?！　〉谒墓?jié)：　　１、瞧，鳥蛋又回來了，鳥媽媽會(huì)想什么？　?。病⑦^幾天這兩只鳥蛋會(huì)怎樣？到時(shí)候會(huì)怎樣？是呀，我仿佛（引讀第四段）　?。场⒙?，鳥兒在歡唱，讓我們一起把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，你能看到什么？　?。础⒛憧吹降恼婷?，能把美麗給大家分享嗎？請(qǐng)你讀一讀，讓我們都來感受感受?！　〗塘耸暾Z文，早就知道語文的主旨在于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練，說白了就是要重視聽、說、讀、寫的訓(xùn)練。在執(zhí)教《兩只鳥蛋》這一課時(shí)，我重在以下兩個(gè)方面入手：　　一、識(shí)字教學(xué)　　簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手，教給學(xué)生識(shí)字的方式，那將是一件終身受益的事情。　?。?）數(shù)筆順識(shí)字，在書寫“蛋”字時(shí)，我讓孩子們跟著我一起書空，這就是所謂的數(shù)筆順識(shí)字法。減一減，換一換等。針對(duì)不同的課文我們應(yīng)該采用不同的識(shí)字方法。教學(xué)本課前我明確了語文的主旨，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句，通過讀深入淺出的朗讀，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容?！　‘?dāng)然由于自身素質(zhì)的約束，在處理課堂上一些偶發(fā)事件時(shí)，我表現(xiàn)得不夠沉著；在處理一些字詞上，方法不夠靈活多樣，需要以后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取讓聽說讀寫真正落到實(shí)處！　　兩只鳥蛋教學(xué)設(shè)計(jì)4　?。?、會(huì)認(rèn)“蛋、取”等１２個(gè)生字，會(huì)寫６個(gè)字?！　。?、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感?！　。舱n時(shí)?！　。?、正確、流利、有感情地朗讀本課?！　　冀虒W(xué)互動(dòng)流程〗　　一、揭示課題，認(rèn)識(shí)“蛋”字　?。?、板書課題：　　（兩只鳥蛋）指導(dǎo)學(xué)生齊讀課題，說說你是怎樣認(rèn)識(shí)“蛋”字的，誰會(huì)用“蛋”字組成詞語?！　〗M詞：　　雞蛋、鴨蛋……　?。病⒑⒆觽冏x了課題以后，想知道什么？　　學(xué)生提出自己的問題：　　這兩只鳥蛋在什么地方？它們?cè)趺礃恿?？　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)１２個(gè)生字　?。?、教師過渡：　　孩子們頭腦中有許許多多的小問號(hào)，我們現(xiàn)在就一起讀課文，看看能解決哪些？　?、沤處熖岢鲎x書要求：　　借助拼音，試讀課文，小組合作讀準(zhǔn)字音，記住字形?！　、崎_火車讀詞語：　　比一比誰會(huì)讀，誰讀得好?！　。?、教師傾聽學(xué)生的匯報(bào)，點(diǎn)撥：　　“捧、抬、投”是提手旁。　　三、初學(xué)課文，了解內(nèi)容　?。?、再讀課文。　　學(xué)生思考匯報(bào)：　　講了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。　?、旁敢庾x第一節(jié)的學(xué)生一起訊?！　、窃敢庾x第三節(jié)的學(xué)生，相互比賽讀一讀?！　◇w會(huì)小詩的美。　　學(xué)生找半包圍結(jié)構(gòu)的字“向、連、遠(yuǎn)”，書空?！　。?、教師巡視指導(dǎo)學(xué)生寫字：　　學(xué)生寫字?！　∥?、教學(xué)效果測(cè)評(píng)　　師及時(shí)糾正讀音，特別注意疊詞的讀法。　　完成“我會(huì)寫”?！　。?、表揚(yáng)學(xué)生創(chuàng)作的畫：　　和小組朋友一起評(píng)一評(píng)自己的畫?！　。?、懂得鳥是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感?！　　冀虒W(xué)互動(dòng)流程〗　　一、播放小鳥