【文章內(nèi)容簡介】 　　自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記?！　W(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他?！　∽R(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）　　合作識(shí)字。出示帶拼音的生字詞，讓學(xué)生先進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，會(huì)讀的讀給小伙伴聽，不會(huì)讀的互相幫助，然后請(qǐng)小伙伴合作讀?！　〗涣髯R(shí)字。哪些字你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了？你是怎樣認(rèn)識(shí)的？同座交流，看誰的辦法最好。　　競賽識(shí)字。出示詞語大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多?！　±首x（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語文綜合能力。）　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)：　?。?）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀?！　。?）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？　?。?）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？　　（如果學(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)：　?。?）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？　?。?）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說。　?。?）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？　　表演后試著把媽媽的語氣讀出來?！　。?）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？　　背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語言。）　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)?！　懽郑ㄔ谧灾靼l(fā)現(xiàn)中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)漢字之美。）　　認(rèn)讀“聽、唱、連、遠(yuǎn)”，學(xué)生觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？　　教師重點(diǎn)指導(dǎo)口字旁和走之旁，學(xué)生練習(xí)書寫?！　≌故緦W(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)?！　〗虒W(xué)反思：在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的。　　第二課時(shí)　　朗讀（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語言表達(dá)和感受能力。）　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)：　?。?）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語?！　。?）學(xué)生做動(dòng)作理解“小心、連忙、捧著、輕松”等詞語?！　。?）小組練習(xí)演讀課文，體會(huì)我送還鳥蛋時(shí)小心翼翼的樣子?！　W(xué)習(xí)第四小節(jié)：　?。?）組內(nèi)讀文，討論：我為什么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？（結(jié)合插圖理解“投向”）　?。?）想象讀文：假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么？體會(huì)著讀讀這小節(jié)?！　。?）仿佛一詞怎樣理解？（可以和好像互換）你還能用它說句話嗎？　　如：鳥兒仿佛　　仿佛　　配樂有感情的朗讀全詩?！　。ㄅ錁蜂秩練夥眨榫敖蝗?，使學(xué)生情感和課文語言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。）　　背誦（競賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語言的積極性。）　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文?！　【毩?xí)（延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。）　　讀文抄寫文中你喜歡的詞語，爭取記住它。　?。ㄟ@是積累語言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語，加深了對(duì)詞語的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語言的興趣，運(yùn)用語言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語。）　　學(xué)生想象最后一節(jié)詩所描繪的畫面，并畫一幅畫?！　ふ矣嘘P(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們。　　寫字（自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣）　　學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)?！　〗虒W(xué)反思：　　在課文開始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥朝鳳》的音樂，學(xué)生聽到了許許多多的鳥叫聲，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來講是一件很值得興奮的事情，我就順勢講了一些關(guān)于鳥類的知識(shí)給學(xué)生聽，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣，當(dāng)我問他們鳥是怎樣來到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過，所以異口同聲地回答：從鳥蛋里出來的。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西，學(xué)生都覺得非常驚奇，有幸摸到鳥蛋的學(xué)生驚呼：鳥蛋。當(dāng)我問他們：你覺得這個(gè)鳥蛋給你的感覺怎么樣？有的學(xué)生說小小的，有的又說是涼涼的。氣氛特別好，于是很自然地引到了《兩只鳥蛋》這篇課文，我覺得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力，只是在時(shí)間上仿佛多了些，感覺有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用，卻是不實(shí)際的?！　芍圾B蛋教學(xué)設(shè)計(jì)8　　認(rèn)知目標(biāo)：　　讀準(zhǔn)“蛋、取”等12個(gè)生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文?！　∏楦心繕?biāo)：　　喜歡朗讀詩歌。懂得鳥類是人類的朋友，有愛護(hù)鳥類的情感和意識(shí)。　　操作目標(biāo)：　　做到輕輕地、小心地拿、放鳥蛋，并在手捧鳥蛋時(shí)有珍愛生命的情感?！　∧苷_、流利、有感情地朗讀課文。懂得鳥類是人類的朋友，珍愛動(dòng)物的生命，有愛鳥的意識(shí)和情感。　　體會(huì)“兩只鳥蛋就是兩只小鳥”，體會(huì)鳥媽媽焦急的心情和小男孩心理變化的過程?！　≈攸c(diǎn)生字、詞語的卡片、每個(gè)小組一只鳥窩(紙盒)和一些鳥蛋(鵪鶉蛋)，多媒體課件。　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課　　同學(xué)們，請(qǐng)你往課桌上看看，你看到了什么呢?　　(生興奮回答──兩只鳥蛋)　　這節(jié)課我們一起來學(xué)一首詩，題目就是：　　兩只鳥蛋?！　∧銈兛?，這就是兩只鳥蛋。(點(diǎn)鼠標(biāo))這兩只小小的鳥蛋,現(xiàn)在是舒舒服服地躺在鳥窩里，其實(shí)它們還經(jīng)歷了一次小小的旅行呢!你們想知道嗎?　　好，下面我們趕緊來讀讀課文吧?！　《?、初讀課文、整體感知　　自讀課文，要求：　　自由朗讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把句子讀通順。不認(rèn)識(shí)的字圈出來借助拼音讀準(zhǔn)，難讀的句子多讀幾遍?！　∽杂勺x課文：　　老師巡視、相機(jī)指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)方法好的學(xué)生。　　朗讀反饋：　?、耪J(rèn)讀詞語：　　①老師要考考你們了，課文中的這些詞語你會(huì)讀嗎?　　(點(diǎn)鼠標(biāo))　?、趯W(xué)生自讀生詞?！　、鄯答?、及時(shí)正音，練讀：　　多種形式：　　個(gè)別讀、開火車讀、男女生讀、范讀?！　、普J(rèn)讀生字：　?、俪鍪旧?，自由認(rèn)讀?！　、诙喾N形式，反復(fù)練讀?！　、壑攸c(diǎn)生字，指導(dǎo)識(shí)記：　　后鼻音特別多：　　捧定涼輕仿向。　?、欠侄卫首x：　?、僦该首x?！　、诩皶r(shí)評(píng)價(jià)?！　、廴嗑氉x?！　∪?、再讀課文，理清文脈　　自讀要求：　　再好好地讀一讀課文，把句子讀正確、讀流利?！　∵呑x邊想：　　這兩只鳥蛋遇到的這次驚險(xiǎn)的經(jīng)歷是怎樣的呢?　　交流反饋，隨機(jī)板書?！　?如果學(xué)生回答不出，老師引導(dǎo)：這兩只鳥蛋原來好好地呆在鳥窩里，后來呢，最后又回了哪里?)　　板書：　　鳥窩──小男孩的手上──鳥窩　　四、情境體驗(yàn)，感情朗讀　　〖學(xué)習(xí)第一節(jié)　　兩只鳥蛋是怎么從鳥窩里來到了小男孩的手上的?　　請(qǐng)你讀一讀第一節(jié)?！　∽宰x課文?！　‖F(xiàn)在我們每人的桌子上也有兩只鳥蛋，讓我們也像這位小男孩一樣取下鳥蛋，好好地看一看，摸一摸，玩一玩，感受一下?！　?師有意觀察特別會(huì)玩的學(xué)生)　　反饋交流：　　說一說，你覺得鳥蛋怎么樣?有什么感覺?　　(引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：我覺得鳥蛋小小的，涼涼的。我發(fā)現(xiàn)鳥蛋表面有花紋，摸上去滑滑的。)　　請(qǐng)大家輕輕地把鳥蛋放回窩里，想想文中的小男孩是什么樣的感受?課文是怎么寫的?　　(出示：小小的鳥蛋涼涼的，拿在手上真好玩。)　　這句話該怎么讀呢?老師剛才看到很多同學(xué)都玩得很開心，很高興，現(xiàn)在請(qǐng)你高興地讀一讀，讀出鳥蛋可愛和好玩的語氣來?！　∽杂删氉x?！　≈该首x，及時(shí)評(píng)價(jià)，全班練讀?！　】磮D嘗試有感情地背誦第一段。　　〖學(xué)習(xí)第二節(jié)　　小男孩在玩鳥蛋的時(shí)候，誰來了?媽媽是怎么說的呢?　　請(qǐng)你讀一讀第二節(jié)。　　指名朗讀。　　(出示詞語：焦急不安)　　“焦急不安”是什么意思?　　(很著急很著急)　　鳥媽媽為什么會(huì)焦急不安呢?　　(因?yàn)閮芍圾B蛋不見了)　　是的，兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是鳥媽媽的兩個(gè)孩子?！　?出示句子：兩只鳥蛋就是兩只小鳥，鳥媽媽這會(huì)兒一定焦急不安!)　　深情的獨(dú)白：　　你們看：　　點(diǎn)擊鼠標(biāo)──放映圖片　　鳥媽媽生下來的小鳥蛋正在窩里靜靜地躺著呢!　　小小的鳥蛋在鳥媽媽的精心呵護(hù)下，一個(gè)個(gè)破殼而出啦!　　聽!多么清脆悅耳的叫聲呀!　　看，小鳥終于長大了，它們在藍(lán)天上自由飛翔，多么富有生機(jī)的生命啊!哦，原來兩只小小的鳥蛋，就是兩個(gè)可愛的生命!　　所以當(dāng)鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，心里真是怎么樣?　　自己的孩子不見了，怎么會(huì)不著急呢?　　(點(diǎn)擊變紅：一定焦急不安)　　如果有一天，當(dāng)你們的媽媽回到家里，找了很久都找不到你，你媽媽的心情會(huì)怎么樣?　　(焦急不安!)　　那么媽媽當(dāng)時(shí)說的話應(yīng)該怎么讀呢?是讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)?　　自己讀一讀。　　指名朗讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：　　(教師的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，要善于及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提升學(xué)生的朗讀水平：你為什么讀的時(shí)候皺起眉頭呢?如果你再讀得快一些就更好了。你能像老師這樣讀讀看嗎?)　　你們都讀得很精彩，下面我們?nèi)嘁黄鹩懈星榈刈x一遍，如果你能試著背下來就更棒啦!　　〖學(xué)習(xí)第三節(jié)　　小男孩知道了兩只鳥蛋就是兩只小鳥后，他是怎么做的呢?　　(送還鳥蛋)　　請(qǐng)你讀一讀課文第三節(jié)，如果你能邊讀邊加上動(dòng)作就更好了!　　誰愿意學(xué)著文中小男孩的樣子來把鳥蛋送還?　　指名送鳥蛋，要求：　　其他同學(xué)認(rèn)真、仔細(xì)地看，他是怎么送還的?　　老師配音，學(xué)生表演?！　∫龑?dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)：　　他這樣做對(duì)嗎?應(yīng)該怎么做?為什么?　　(為什么要“小心地”捧著?為什么他走得那么快?為什么是“輕輕地”送還?　　多種形式練讀：　　可以邊讀邊表演?！　≌?qǐng)大家也學(xué)著小男孩的樣子，把鳥蛋送還到它的窩里。讓它回到她媽媽的身邊吧?！　?紛紛放進(jìn)老師準(zhǔn)備的大鳥窩里)　　五、總結(jié)課文　　有感情地齊讀課文。　　交流：　　你喜歡這個(gè)小男孩嗎?　　(生：因?yàn)檫@個(gè)小男孩子心地善良，愛護(hù)小動(dòng)物，知錯(cuò)能改，珍愛生命!)　　讓我們一起為這個(gè)善良的小男孩鼓掌!　　(點(diǎn)擊課件出示)結(jié)束語：　　兩只鳥蛋就是兩只小鳥，就是兩個(gè)可愛的生命，我們要愛護(hù)每一只小鳥，珍愛每一個(gè)可貴的生命。　　齊讀?！　×?、書寫指導(dǎo)　　書寫：　　連遠(yuǎn)　　觀察：　　這兩個(gè)有什么共同點(diǎn)?　　書寫順序是先里面，后外面?！　》秾??！　∮^察遠(yuǎn)字，自主學(xué)習(xí)?！　∫欢ń辜辈话病　▲B窩小男孩的手上鳥窩　　小小的小心地　　涼涼的連忙　　真好玩輕輕地　　顆顆“珍珠”亮閃閃只有“情深”才成鏈　　───《兩只鳥蛋》的教學(xué)反思　　語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語文能力的本質(zhì)也就是“語言”(工具性)和“精神”(人文性)同構(gòu)共生的能力。語文課，應(yīng)為促進(jìn)學(xué)生語言和精神同構(gòu)共生而教。這是一個(gè)嶄新而有價(jià)值的理念，是新課程對(duì)語文學(xué)科發(fā)展性目標(biāo)的最好概括?！　　秲芍圾B蛋》是一首兒童敘事詩，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的故事。這首詩不僅語言十分生動(dòng)、準(zhǔn)確，而且內(nèi)涵相當(dāng)豐富。我們看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們也看到了人類的希望──人與自然和諧相處。這是一篇融語言和精神為一體的好教材。那如何能讓學(xué)生的“語言和“精神”得到和諧的統(tǒng)一呢?這正是本課教學(xué)的研究“主題”。　　構(gòu)建以生為本，多元化的教學(xué)目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)生字，能正確、流利地朗讀課文。學(xué)習(xí)并積累文中的好詞語?！　》e極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)和感悟“孩子”的內(nèi)心情感，并能有感情地朗讀?！　《螟B類是人類的朋友，初步具有愛護(hù)小鳥、珍愛生命的意識(shí)。　　采用靈活有效，多途徑的教學(xué)策略:　　努力構(gòu)建生活的課堂，從生活入手，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生順利走進(jìn)“文本”。通過“鳥蛋和鳥窩”的實(shí)物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情景，拉近“文本”與學(xué)生的距離，使之對(duì)“文本”產(chǎn)生濃厚的興趣，也有助于對(duì)文中“小男孩”的情感有更為真實(shí)的理解和體驗(yàn)?！　∫浴靶∧泻⒌那楦凶兓睘榫€索貫穿教學(xué)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題。讓學(xué)生充分自讀自悟，使之與文本進(jìn)行深入地交流對(duì)話，從而形成獨(dú)特的、積極的、豐富的人生態(tài)度和情感體驗(yàn)?！　　袄卫巍弊プ　白x”這個(gè)根本。讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中積累語言，在讀中受到情感的熏陶?！　』厥妆菊n的教學(xué)：總體設(shè)計(jì)是合理的、也不乏新意。課堂中學(xué)生參與主動(dòng)、注重感悟積累、目標(biāo)基本達(dá)成。但總覺得學(xué)生朗讀的“火候還是不夠”，與“理想中的美”還有些距離。細(xì)細(xì)“品味”那就是“情感之線”體現(xiàn)得還不夠“明”，“情感體驗(yàn)”亦不夠“濃”。以至于學(xué)生對(duì)“人物之情”感受還不夠“深”，進(jìn)而導(dǎo)致“讀書之味”亦不夠“真”?！　∧侨绾斡行Ю谩扒楦小本€，加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升朗讀水平?　　以“情感主線”來“導(dǎo)情”：　　因此，在“通讀課文，理清文脈”這個(gè)環(huán)節(jié)上的設(shè)計(jì)思路上做了如下調(diào)整：原先教師是從文本的一條“主線”(以鳥蛋的地點(diǎn)變化