【正文】 么把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天?　　(結(jié)合插圖理解“投向”)　?、葡胂笞x文：　　假如你就是文中的我，聽到嘰嘰喳喳的鳥叫聲，當(dāng)你抬頭仰望藍(lán)天時(shí)會(huì)看見什么?　　體會(huì)著讀讀這小節(jié)。　?、恰胺路稹币辉~怎樣理解?　　(可以和“好像”互換)　　你還能用它說句話嗎?　　如：鳥兒仿佛……　　配樂有感情的朗讀全詩(shī)?！　?配樂渲染氣氛，情景交融，使學(xué)生情感和課文語(yǔ)言合二為一，進(jìn)入物我同一的審美境界。)　　背誦：　　(競(jìng)賽更易于激發(fā)學(xué)生積累語(yǔ)言的積極性。)　　分小組以挑戰(zhàn)冠軍的形式背誦全文。　　〖第五層：拓展練習(xí)提高能力〗　　練習(xí)(延伸課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力)：　?、抛x文抄寫文中你喜歡的詞語(yǔ)，爭(zhēng)取記住它?！　?這是積累語(yǔ)言的過程。讓學(xué)生通過讀、寫、記好的詞語(yǔ)，加深了對(duì)詞語(yǔ)的理解，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣，運(yùn)用語(yǔ)言的能力。如文中“涼涼的、焦急不安、連忙”等詞語(yǔ)。)　?、茖W(xué)生想象最后一節(jié)詩(shī)所描繪的畫面，并畫一幅畫?！　、菍ふ矣嘘P(guān)鳥的圖片、文字資料，想想我們應(yīng)該怎樣保護(hù)他們?！　懽?自主練習(xí)書寫更易于培養(yǎng)學(xué)生寫字興趣)：　　學(xué)生自己描紅，練寫“定、向”兩個(gè)字，并說說怎樣才能寫好這兩個(gè)字，教師相機(jī)指導(dǎo)?！　　及榻体\囊詞語(yǔ)解釋〗　　焦急不安：心里著急不安定。　　仿佛：似乎、好象?！　∵B忙：趕快，急忙?！　　枷嚓P(guān)鏈接〗　　鳥蛋：世界上的鳥蛋五彩繽紛，大多數(shù)啄木鳥、貓頭鷹和鴿子的蛋是純白的，畫眉的蛋是純藍(lán)的，大白鷺的蛋翠綠如玉，短翅樹鶯的蛋就像紅寶石，夜鶯的蛋殼上有大理石般的花紋，美不勝收。鳥蛋的顏色和花紋有保護(hù)色的作用，可隱蔽自身，不被敵害發(fā)現(xiàn)?！　×?、說板書設(shè)計(jì)　　板書設(shè)計(jì)，我想要能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，即：引導(dǎo)學(xué)生從媽媽的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化，有感情的朗讀課文，本節(jié)課主要幫助學(xué)生理解和背誦課文的過程?！　?兩只鳥蛋　　取鳥蛋　　鳥媽媽焦急　　送還鳥蛋　　鳥兒歡唱　　總之，這節(jié)課的設(shè)計(jì)，我嘗試運(yùn)用講授、啟發(fā)及多媒體輔助等教學(xué)策略力圖營(yíng)造一種和諧有真實(shí)情感體驗(yàn)的的教學(xué)環(huán)境，更好地將學(xué)生的感受與理解，動(dòng)口與動(dòng)腦，學(xué)生的主體與教師的主導(dǎo)有機(jī)地結(jié)合起來，從而通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的提高?！　芍圾B蛋說課稿7一、設(shè)計(jì)理念　　本課我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示等形式來達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的?！　《?、說教材　　我說的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處！　　三、說教法　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)?！　∷摹⒄f學(xué)法　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：　　在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足?！　≡谧约簩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。　　聯(lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛。　　五、本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)　　知識(shí)與技能目標(biāo)：　?。?）認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字。　?。?）練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文?！　∵^程與方法目標(biāo)：　　引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感。　　六、教學(xué)重點(diǎn)　?。?）引導(dǎo)學(xué)生從“媽媽”的語(yǔ)言，“我”的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化。　?。?）識(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文?！　∑摺⑿畔①Y料：　　多媒體課件　　八、說教學(xué)過程　　一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：　　一、利用音樂切入主題　　聽音樂：放音樂：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說?！　煟涸谏鷻C(jī)勃勃的大自然中，鳥類可是一個(gè)繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（播放聽音樂能激起學(xué)生愉悅的心情，營(yíng)造一種輕松、愉快、和諧、民主的課堂氛圍，寓教于樂。）　　板書課題　　二、粗讀課文，整體把握　　想知道關(guān)于兩只鳥蛋的故事嗎？　　自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。　　三、多種形式學(xué)習(xí)生字　　識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)）：　　課件出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。　　出示去掉拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀?！　∷?、細(xì)讀課文，加深理解，培養(yǎng)能力　　學(xué)生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么?！　∪嘟涣鳎中」?jié)學(xué)習(xí)課文?！　〉谝恍」?jié)　　指名讀課文。　　說說這一節(jié)寫了什么？當(dāng)你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時(shí)，你有什么感受？把自己的感受講出來。　　指導(dǎo)朗讀。師生共同評(píng)議，引導(dǎo)學(xué)生把鳥蛋”小小的”、”涼涼的”、”我”拿著鳥蛋”真好玩”的感覺讀出來?！　〉诙」?jié)：　　指名讀。說說學(xué)懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）　　討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？”　　指導(dǎo)朗讀?！　?）此時(shí)的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會(huì)怎么樣？（讀詞語(yǔ)：焦急不安）　　2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會(huì)怎么做？　　練習(xí)讀出鳥媽媽焦急不安的語(yǔ)氣?！　。ㄔO(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以自讀、自悟、自主探究為基礎(chǔ)。因此，教師要從小培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的習(xí)慣，使學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，在和同學(xué)的互幫互助中，提高發(fā)展。）　　第三小節(jié)：　　學(xué)生朗讀理解后，讓學(xué)生邊讀邊演，師生共同評(píng)議學(xué)生表演中出現(xiàn)的閃光點(diǎn)及不足之處，并加以指導(dǎo)或引導(dǎo)（教師范讀），讀出”我”送還小鳥時(shí)小心翼翼的樣子?！　〉谒男」?jié)：　　學(xué)生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么”我”把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天？）　　啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當(dāng)你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍(lán)天，能看見什么？　　指導(dǎo)朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評(píng)議　?。ㄔO(shè)計(jì)意圖：這是全文的高潮段落，也是學(xué)生本課學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，通過讓學(xué)生質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀逐漸達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。）　　五、總結(jié)　　從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛，對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)大自然的熱愛，讓我們?cè)僖淮螌?duì)這位小男孩兒投去敬佩的目光吧。（出示文中插圖）　　六、作業(yè)　　把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽?！　芍圾B蛋說課稿8一、設(shè)計(jì)理念　　語(yǔ)文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的反應(yīng)又往往是多元的。因此，我重視了語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)。語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，我想注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是語(yǔ)文實(shí)踐。實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在，無時(shí)不有。因而，在設(shè)計(jì)兩只鳥蛋這課時(shí)，我注意讓學(xué)生更多地直接接觸教材，包括利用自讀、互讀、評(píng)讀、配樂讀來完成這一目的，我還通過想象、感受、課件展示、搜集信息等形式來達(dá)到在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的能力這一目的?！　《?、說教材：　　我說的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文第二冊(cè)第三單元第9課《兩只鳥蛋》，這首兒童敘事詩(shī)主要講一個(gè)小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對(duì)小鳥的關(guān)愛，對(duì)生命的珍愛以及對(duì)大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時(shí)，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望——人與自然要和諧相處！　　詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，學(xué)生以前也有過接觸，他們比較喜歡這種形式，我在讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)誦讀中，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美、音韻美和意境美，從而讓學(xué)生逐漸熟識(shí)詩(shī)歌。另外文中的字大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)，教師可放手讓學(xué)生自主交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們識(shí)字的熱情。為后面詩(shī)歌及識(shí)字的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。因此，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：　　知識(shí)與技能目標(biāo)：　　認(rèn)識(shí)蛋、取等12個(gè)生字，會(huì)寫聽、唱6個(gè)字?！　【毩?xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文?！　∵^程與方法目標(biāo)：　?。?）引導(dǎo)學(xué)生從**的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化?！　∏楦小B(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：　　懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識(shí)和情感?！　〗虒W(xué)重點(diǎn)：　　引導(dǎo)學(xué)生從**的語(yǔ)言，我的神情動(dòng)作中體會(huì)人物的情感變化?！　∽R(shí)記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文?！　∪⒄f教法：　　取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計(jì)合理的教法。根據(jù)教材及學(xué)生的特點(diǎn)，我主要采用講授法、啟發(fā)式結(jié)合的教法，一年級(jí)學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進(jìn)行思維。動(dòng)手觸摸讓學(xué)生手腦想象，更有利于學(xué)生思考問題。因此，我將遵循直觀性、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則，在教學(xué)中采取課文扶、生字半扶半放的教法，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的“雙主”活動(dòng)?！　∷摹⒄f學(xué)法　　在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：　　在具體的情景中動(dòng)手觸摸、進(jìn)行大膽合理想象，學(xué)習(xí)體會(huì)人物的想法，讀出感受，加上評(píng)讀，體驗(yàn)朗讀有語(yǔ)氣的成功及快樂彌補(bǔ)不足?！　≡谧约簩W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展小組合作交流活動(dòng)，通過討論、交流完善自己的想法，學(xué)習(xí)識(shí)字方法。　　通過靈活，有趣的練習(xí)，如：利用識(shí)字比賽鞏固識(shí)字，如：自讀、指名讀、配樂讀等提高朗讀能力?！　÷?lián)系生活實(shí)際解理解人物語(yǔ)言，體驗(yàn)對(duì)大自然的熱愛?！　∥?、說教學(xué)過程　　一年級(jí)的學(xué)生的思維正處于形象思維為主的階段，但已經(jīng)具備了一定的理解、比較、想象的能力。在興趣濃厚的狀態(tài)下，學(xué)生有較強(qiáng)的自信心和強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。根據(jù)此特點(diǎn)，我想通過五個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)?！　。ㄒ唬├靡魳芳皩?shí)物切入主題?！　。ǘ┐肿x課文整體把握?！　。ㄈ┒喾N形式學(xué)習(xí)生字。　?。ㄋ模┘?xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力?！　。ㄎ澹┩卣咕毩?xí)提高能力?！　⌒畔①Y料：　　生字卡片、課文插圖、鳥蛋實(shí)物、錄音機(jī)和磁帶?！　〉谝粚樱豪靡魳芳皩?shí)物切入主題　　聽音樂。放音樂《百鳥朝鳳》：你聽到了什么？仿佛看到了什么？指名說?！　煟涸诖笞匀恢?，鳥類是個(gè)大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有他們的身影。鳥媽媽是怎樣把它的孩子帶到這個(gè)世界上來的呢？（板書課題）　　出示實(shí)物。教師讓學(xué)生摸盒子里的實(shí)物：猜猜這是什么？（鳥蛋）你們對(duì)小鳥和鳥蛋有哪些了解？今天我們學(xué)習(xí)一首有關(guān)鳥蛋的詩(shī)?！　〉诙樱捍肿x課文整體把握　　小組內(nèi)自學(xué)（合作學(xué)習(xí)互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，利于提高自學(xué)效果。）　　自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，難讀的字或句子作上標(biāo)記。　　學(xué)生任意選擇自己喜歡的一小節(jié)讀一讀，其他人認(rèn)真評(píng)議：發(fā)現(xiàn)他哪個(gè)字音讀得準(zhǔn)，你就向他學(xué)：他哪個(gè)字音讀得不太好，你就提醒他。　　第三層：多種形式學(xué)習(xí)生字　　識(shí)字（多種形式復(fù)現(xiàn)生字，促使學(xué)生多種感官參加活動(dòng)。）　　出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀?！　〕鍪救サ羝匆舻脑~語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀?！　〕鍪編匆舻纳?，學(xué)生認(rèn)讀?！　〕鍪救テ匆舻纳?，學(xué)生認(rèn)讀?！　「?jìng)賽識(shí)字。出示詞語(yǔ)大轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生自己轉(zhuǎn)動(dòng)，轉(zhuǎn)到哪個(gè)詞就領(lǐng)讀三遍，看誰讀得準(zhǔn)，認(rèn)得多?！　〉谒膶樱杭?xì)讀課文加深理解培養(yǎng)能力分頁(yè)標(biāo)題e　　朗讀（讀說思議練結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。）　　學(xué)習(xí)第一小節(jié)：　?。?）指名讀，回憶剛才摸鳥蛋的感覺（小小的、涼涼的）體會(huì)著讀一讀?！　。?）比較“鳥蛋涼涼的”和“涼涼的鳥蛋”：你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這類詞語(yǔ)的特點(diǎn)：詞序不同，但表達(dá)的意思相同。）除了涼涼的鳥蛋還有什么是涼涼的？　?。?）你還能像這樣再說幾個(gè)嗎？　?。ㄈ绻麑W(xué)生說不出來，教師可進(jìn)行指導(dǎo)，把寫有“花兒、小草、柳枝、大海，紅紅的、綠綠的、軟軟的、藍(lán)藍(lán)的”的詞語(yǔ)卡分給學(xué)生，讓擁有不同詞語(yǔ)的學(xué)生去找朋友，再讓兩個(gè)朋友變換左右順序。）　　學(xué)習(xí)第二小節(jié)：　?。?）輕聲讀文，思考：你怎么知道兩只鳥蛋就是兩只小鳥？　?。?）出示小鳥破殼的圖片或課件，引導(dǎo)學(xué)生說一說?！　。?）啟發(fā)想象：鳥媽媽焦急不安是什么樣？你能表演一下嗎？　　表演后試著把**的語(yǔ)氣讀出來?！　。?）你還能用焦急不安說句話嗎？看誰說得和別人不一樣？　　背誦（采用多種形式調(diào)動(dòng)學(xué)生背誦積極性，幫助學(xué)生有意識(shí)地積累語(yǔ)言。）　　練習(xí)有感情的背誦前兩個(gè)小節(jié)?！　±首x（調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官理解讀文，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)和感受能力。）　　學(xué)習(xí)第三小節(jié)：　?。?）自由讀，邊讀邊畫出描寫我的神情動(dòng)作的詞語(yǔ)。　?。?）學(xué)